●安徽省合肥市廬陽中學(xué) 李木玲

家國(guó)情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一,是新時(shí)代學(xué)子都需要具備的優(yōu)秀品質(zhì),更是學(xué)生成為合格社會(huì)主義接班人的必備品格之一。為此,要將歷史教學(xué)視為培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的重要途徑,通過精細(xì)設(shè)計(jì)和巧妙安排,讓家國(guó)情懷培養(yǎng)與歷史學(xué)科教學(xué)融為一體。本文以初中歷史教學(xué)為例展開論述、進(jìn)行探討。

家國(guó)情懷,是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求與社會(huì)責(zé)任。學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題,熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國(guó),放眼世界,以服務(wù)于國(guó)家富強(qiáng)、中華民族偉大復(fù)興和人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建。鑒于歷史學(xué)科囊括古今中外發(fā)展史、偉大歷史人物這一特性,特將歷史課堂視為培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的重要陣地,若可以正確引導(dǎo)、有效教導(dǎo),即可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和道德觀,家國(guó)情懷教育即可在課堂教學(xué)中潛移默化地滲透與落實(shí)。

一、善用教材、適當(dāng)延伸,激發(fā)學(xué)生民族使命感

歷史教學(xué)往往圍繞教材而展開,歷史教材在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用不言而喻。若想借助歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生民族使命感,就不能忽視教材的作用,要做到善用教材、適當(dāng)延伸。

歷史教材中含有豐富的歷史材料,這些都可作為培養(yǎng)學(xué)生民族使命感的重要內(nèi)容,由此可以發(fā)揮史料佐證歷史的作用,進(jìn)一步感染學(xué)生、熏陶學(xué)生,使學(xué)生感同身受。

例如,在統(tǒng)編版歷史九年級(jí)上冊(cè)第1課《古代埃及》的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)古代埃及心有向往,只因古代埃及是四大文明古國(guó)之一,這時(shí)候便可引申出同樣是四大文明古國(guó)之一的中國(guó),講述五千年璀璨文明,讓學(xué)生對(duì)我國(guó)文明、民族文化產(chǎn)生民族自豪感,不會(huì)因?yàn)槠渌麌?guó)家的古老而妄自菲薄,讓學(xué)生認(rèn)知使命、承擔(dān)使命,對(duì)傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)和增強(qiáng)民族使命感有諸多益處。

二、利用時(shí)政熱點(diǎn)銜接歷史與現(xiàn)實(shí),強(qiáng)化學(xué)生家國(guó)責(zé)任感

學(xué)習(xí)歷史,是為了更好地達(dá)成以史為鑒、古為今用的目的。為避免學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)歷史知識(shí),也為了使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的關(guān)系,歷史教師可以將時(shí)政熱點(diǎn)融入課堂,引發(fā)學(xué)生思考、豐富教學(xué)內(nèi)容,借此機(jī)會(huì)強(qiáng)化學(xué)生家國(guó)責(zé)任感。

例如,在統(tǒng)編版歷史九年級(jí)上冊(cè)第20課《第一次工業(yè)革命》的教學(xué)中,教師可以告知學(xué)生我們正處于第三次科技革命時(shí)期,是高科技快速發(fā)展時(shí)期,引入“美國(guó)政府?dāng)U大對(duì)美國(guó)企業(yè)向中國(guó)出口人工智能芯片與芯片制造設(shè)備的限制”這一時(shí)政熱點(diǎn),讓學(xué)生意識(shí)到我國(guó)正處于研發(fā)“中國(guó)芯”的困局中。只有依靠人才才可以破解困境、實(shí)現(xiàn)逆襲,借此機(jī)會(huì)呼吁學(xué)生為自己、為祖國(guó)努力學(xué)習(xí),激發(fā)他們身為中國(guó)公民的家國(guó)責(zé)任感,從而為了更宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而讀書,即讓他們成長(zhǎng)為國(guó)家可倚靠、可信賴的中堅(jiān)力量。

三、策劃主題活動(dòng),深化學(xué)生家國(guó)情懷

在講述與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的內(nèi)容時(shí),教師不妨為學(xué)生策劃豐富多彩的以愛國(guó)為主題的活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,確?；顒?dòng)有序?qū)嵤?從而深化學(xué)生的家國(guó)情懷。

歷史教師可以帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀抗戰(zhàn)遺跡、革命先烈故居等紅色遺址,讓學(xué)生接受紅色文化的熏陶和教育,從而接受紅色文化、熱愛紅色文化和發(fā)揚(yáng)紅色文化?；蛘卟邉潯拔繂柤t軍”的活動(dòng),讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)聆聽老紅軍講述那過去的故事,從而感知革命艱辛、革命者的優(yōu)良品質(zhì),感嘆我國(guó)的命運(yùn)多舛,從而珍惜當(dāng)下幸福生活、感恩革命先輩付出并對(duì)祖國(guó)由衷熱愛。當(dāng)然,也可以策劃本土歷史調(diào)研活動(dòng),通過翻閱地方志、詢問當(dāng)?shù)乩先说确绞?搜集當(dāng)?shù)氐膼蹏?guó)事跡、愛國(guó)人物,讓學(xué)生接受更現(xiàn)實(shí)、更真實(shí)的愛國(guó)洗禮,從而深化家國(guó)情懷。

綜上所述,我們得知,在核心素養(yǎng)理念深入人心之際,初中歷史教師要善于借助教學(xué)契機(jī),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng),只因這是新時(shí)代人才、合格社會(huì)主義接班人所必備的品質(zhì),對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展有重大影響。初中歷史教師還需從全局出發(fā),精心設(shè)計(jì)、巧妙布置,讓學(xué)生可以接受更全面的家國(guó)情懷教育,即可為學(xué)生成長(zhǎng)、成才保駕護(hù)航。