●甘肅省漳縣第二中學(xué) 徐維民

鄉(xiāng)土歷史資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用成為近年來(lái)教學(xué)一大亮點(diǎn)。教師通過(guò)豐富多樣的鄉(xiāng)土資源體現(xiàn)教育價(jià)值,提升學(xué)生知識(shí)利用與史料理解能力,從實(shí)踐過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)歷史文化的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷,進(jìn)而促進(jìn)高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖?本文就鄉(xiāng)土歷史資源在高中歷史教學(xué)中相關(guān)運(yùn)用途徑進(jìn)行探究。

隨著新時(shí)代教學(xué)思想的更新與升級(jí),在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土歷史資源已經(jīng)成為學(xué)生探究能力、實(shí)踐能力提升的重要渠道,但我國(guó)高中歷史文化教育城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡,始終存在教育偏差,導(dǎo)致有些教師忽視鄉(xiāng)土歷史資源的教育作用。這就要求教師主動(dòng)分析原因,加強(qiáng)鄉(xiāng)土歷史資源的利用,完善、創(chuàng)新高中歷史教學(xué)途徑。

一、立足教材,以鄉(xiāng)土歷史資源培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷

高中歷史教材是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維、強(qiáng)化學(xué)生民族情感的重要依據(jù)。為提高學(xué)生歷史感知能力,教師可以將課本內(nèi)容作為教學(xué)依據(jù),從鄉(xiāng)土歷史資源中找到相對(duì)應(yīng)的模塊,將兩者有機(jī)結(jié)合,在實(shí)踐探索中加強(qiáng)學(xué)生歷史體驗(yàn)。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要(上)》第八單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí),可以讓學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)土文化和建筑資源,組織學(xué)生到南京大屠殺紀(jì)念碑前,感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中我國(guó)先輩不畏犧牲的革命主義精神,以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情懷。配合多媒體圖文、視頻資料,明確史實(shí),深刻體會(huì)日本侵略給中國(guó)人民帶來(lái)的傷害。

二、設(shè)計(jì)專題,注重鄉(xiāng)土歷史資源與教學(xué)內(nèi)容的融合

鄉(xiāng)土歷史資源涵蓋范圍比較廣泛,如歷史建筑、文化遺跡、名人軼事、地域特色等。在歷史教學(xué)過(guò)程中,教師可以設(shè)計(jì)專題類欄目,注重鄉(xiāng)土歷史資源與歷史課程有機(jī)融合,運(yùn)用真實(shí)歷史事件、鄉(xiāng)土歷史資源豐富學(xué)生認(rèn)知,深化歷史課程的教育意義,使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索過(guò)程中運(yùn)用批判性思維理性看待歷史事件,客觀分析核心內(nèi)容。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版歷史選擇性必修2第7課《古代的商業(yè)貿(mào)易》時(shí),教師可以開(kāi)展“商業(yè)發(fā)展與歷史演變”專題教學(xué),將近現(xiàn)代化商業(yè)貿(mào)易發(fā)展?fàn)顟B(tài)與古代商業(yè)貿(mào)易課題對(duì)比分析,引導(dǎo)學(xué)生全面了解商業(yè)發(fā)展過(guò)程,激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。如,教師將鄉(xiāng)土歷史資源“浙江商業(yè)發(fā)展航線”“農(nóng)村商業(yè)變革”融入其中,通過(guò)對(duì)義烏小商品市場(chǎng)和華西村發(fā)展變化歷程進(jìn)行深入講解,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生好奇心,以此提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,突出鄉(xiāng)土歷史資源運(yùn)用效果。

三、舉辦活動(dòng),多元化加深印象

高中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生主體地位,利用多樣化、層次性教學(xué)活動(dòng),將鄉(xiāng)土歷史資源與教材內(nèi)容相互融合,以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式培養(yǎng)學(xué)生歷史思維,利用多樣化主題活動(dòng),從科學(xué)、有趣的教學(xué)互動(dòng)中展現(xiàn)自我,升華歷史思維,提高歷史教學(xué)效果。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要(上)》第28課《改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就》時(shí),確定活動(dòng)主題“改革開(kāi)放歷史成就”,布置主題班會(huì)教學(xué)活動(dòng),在課前將與改革開(kāi)放相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史資源素材上傳教學(xué)云平臺(tái),讓學(xué)生自主下載并閱讀,從中獲得有效知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主自覺(jué)了解鄉(xiāng)土歷史資源,了解改革開(kāi)放巨大影響,鼓勵(lì)學(xué)生在主題班會(huì)上按照自身想法進(jìn)行分析與闡述?；蛘?教師舉辦歷史知識(shí)競(jìng)賽,讓學(xué)生從已經(jīng)給出的鄉(xiāng)土歷史資源中找到與“改革開(kāi)放歷史成就”相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。此外,教師還可以開(kāi)展問(wèn)答活動(dòng),在一問(wèn)一答中實(shí)現(xiàn)歷史綜合運(yùn)用能力的提升。

總而言之,通過(guò)利用多樣化鄉(xiāng)土歷史資源,能夠改變單一教學(xué)模式,豐富學(xué)生思維認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生批判性邏輯思維能力。運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史資源能創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,完善作業(yè)與評(píng)價(jià)類型,提高學(xué)生綜合素質(zhì),推動(dòng)高中歷史教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。