今天的公開課，黃老師一走上講臺(tái)就對(duì)大家宣布，要解決一個(gè)“小問(wèn)題”。但是他沒(méi)有說(shuō)出要解決的是什么小問(wèn)題，接著去翻講義夾。

到底要解決怎樣的一個(gè)“小問(wèn)題”呢，大家都猜想不出來(lái)，只好眼巴巴地望著黃老師。

黃老師也沒(méi)有再向大家提問(wèn)，好不容易翻到了講義夾的一頁(yè)，轉(zhuǎn)身在黑板上書寫起來(lái)：

周大奎，中等身材，不高也不矮。圓圓的臉蛋像蘋果，黑黑的頭發(fā)如墨染。他長(zhǎng)著不大不小的眼睛，不高不矮的鼻子，耳朵不算長(zhǎng)，嘴唇不厚不薄，嘴巴不大不小。冬天愛戴絨毛帽子，愛穿黑上衣、藍(lán)褲子，黑皮鞋；夏天愛戴白色鴨舌帽，愛穿白色運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋；春天愛……

當(dāng)黃老師寫到這里，有幾個(gè)同學(xué)哈哈地大笑起來(lái)。還你一言我一語(yǔ)地插嘴說(shuō)：“這衣著也寫得太啰嗦了，還要寫一年四季的？”“看樣子，還要寫晴天、雨天、刮風(fēng)、下雪天的不同穿戴呢！”

黃老師對(duì)這笑聲、插話很感興趣，轉(zhuǎn)向大家，也表現(xiàn)出寫累了的樣子，“嘿”地喘了口氣，認(rèn)真地問(wèn)：“‘小問(wèn)題想出來(lái)啦？”

好幾個(gè)同學(xué)大聲回答：“想出來(lái)了！是描寫人物外貌的大問(wèn)題！”

黃老師也突發(fā)靈感地說(shuō)：“對(duì)，對(duì)，對(duì)！我也同意大家把我說(shuō)的‘小，改為‘大，這個(gè)例子就可以說(shuō)明了?！?/p>

接著，黃老師不再寫下去了，指著黑板上描寫人物外貌的例子說(shuō)起來(lái)：“寫人物外貌，本來(lái)是小問(wèn)題，一般說(shuō)來(lái)幾十個(gè)字就能完成的?？墒沁@個(gè)例子寫了一百多個(gè)字（我還沒(méi)有抄完呢）。把寫人物外貌的‘小問(wèn)題給弄成‘大問(wèn)題了！平時(shí)我說(shuō)過(guò)，人物外貌只要抓住‘特點(diǎn)寫就行，可例子卻寫了外貌的所有部位，從頭到腳來(lái)個(gè)‘全身照；而且分春、夏、秋、冬地寫服飾……大家看得都不耐煩了！”黃老師停了一下，繼續(xù)問(wèn)，“誰(shuí)能把這個(gè)描寫外貌的‘大篇幅改成‘小細(xì)節(jié)呢？”

發(fā)笑的幾個(gè)同學(xué)都齊刷刷地舉起手來(lái)。

黃老師指著最前面的李麗說(shuō)：“請(qǐng)你寫在黑板上?！?/p>

李麗費(fèi)勁地抬頭，先認(rèn)真地看了例文，然后邊看，邊想，邊寫：

“周大奎，中等身材，蘋果臉，黑頭發(fā)，相貌平平，”

當(dāng)李麗寫到這里的時(shí)候，粉筆停在逗號(hào)的右邊，準(zhǔn)備繼續(xù)寫下去，可當(dāng)她讀完了例文時(shí)，果斷地把逗號(hào)改成了句號(hào)，走下講臺(tái)。她的行為告訴大家：她回答完老師的問(wèn)題了。

老師望著李麗，微笑著鼓起掌來(lái)。

全班同學(xué)也跟著黃老師鼓掌。

掌聲停息后，黃老師問(wèn)李麗：“你怎么這樣果斷地把一百多字改成十多個(gè)字呢？”

李麗回答說(shuō)：“因?yàn)槠渌拿鑼?，都不是周大奎的外貌特點(diǎn)，可以刪掉。”

“回答正確！”黃老師大聲贊揚(yáng)。

教室里又爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。

據(jù)說(shuō)，黃老師的作文課就是這樣，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)講過(guò)的知識(shí)學(xué)生又忘記了的時(shí)候，就會(huì)來(lái)個(gè)讓你加深記憶或理解的形式，我想今天他所講的描寫人物外貌的問(wèn)題，我們大家誰(shuí)也忘不了了！

接著，黃老師又讓大家試著寫了班上幾個(gè)同學(xué)的外貌，都只用了幾十個(gè)字就寫成功了。

可是黃老師沒(méi)有就此滿足，指導(dǎo)我們寫人物外貌，他有更大的“陰謀”呢。他趁熱打鐵地說(shuō)：“人物外貌寫特點(diǎn)，這只是最基本的要求，對(duì)于我的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我還要給你們提更高一些的要求：外貌描寫，要與人物的成長(zhǎng)、當(dāng)時(shí)的各種情境、人物的各種精神等方面‘掛鉤，起更大的作用?！?/p>

黃老師首先為我們舉了個(gè)例子。

“陽(yáng)謀”一：看成長(zhǎng)

他舉的是課文《少年閏土》中的外貌描寫：“其間有一個(gè)十一二歲的少年……紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”接著說(shuō)：“紫色的圓臉突出了閏土在南方海邊生活，風(fēng)吹、太陽(yáng)曬的特點(diǎn)；頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈突出他的父母愛護(hù)他的深厚情感。”

黃老師由此引導(dǎo)大家從讀過(guò)的課文中，舉這樣的例子。

很快，李嘉陽(yáng)先舉手了。

“陽(yáng)謀”二：辨職業(yè)

李嘉陽(yáng)舉的是課文《挑山工》中外貌描寫的例子：“矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃……現(xiàn)出健美黑黝黝的肌肉……露出潔白的牙齒?！彼卜抡绽蠋熌菢印皰煦^”說(shuō)：“矮個(gè)子是長(zhǎng)期挑擔(dān)壓出來(lái)的，臉兒黑生生的、黑黝黝的肌肉是挑擔(dān)的路上被太陽(yáng)曬的，潔白的牙齒據(jù)說(shuō)與喝深山的泉水有關(guān)系。這些外貌與挑山工的職業(yè)緊緊地聯(lián)系著?！?/p>

接著，王凡隨手翻開課本，舉了個(gè)例子。

“陽(yáng)謀”三：品心境

王凡舉的是課文《地震中的父與子》中對(duì)于父親的外貌描寫：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！彼H有體會(huì)地說(shuō)：“這個(gè)特定的外貌，沒(méi)有描寫長(zhǎng)相特點(diǎn)，而寫的是‘灰塵‘血絲‘衣服破爛‘血跡，突出了‘父親當(dāng)時(shí)在廢墟中挖掘，悲痛、傷心和精神失常的心境與情景緊緊地聯(lián)系著?！?/p>

這時(shí)，陸小豆也積極發(fā)言了。

“陽(yáng)謀”四：抓環(huán)境

陸小豆舉的是《倔強(qiáng)的小紅軍》一文中，描寫小紅軍的外貌：“那個(gè)小家伙不過(guò)十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅?！彼f(shuō)：“這外貌的每一處，都是與當(dāng)時(shí)小紅軍的生活環(huán)境十分艱苦，營(yíng)養(yǎng)不足的狀況緊密掛鉤的。”

全班同學(xué)都活躍起來(lái)了。

“陽(yáng)謀”五：懂內(nèi)心

有同學(xué)舉的是課文《豐碑》中描寫軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)的外貌：“他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥……單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。”“‘身上落滿了雪‘單薄破舊的衣服，都突出了軍需處長(zhǎng)被凍死前，內(nèi)心想的只是戰(zhàn)士，卻沒(méi)想自己的高尚精神?！?/p>

我是最后一個(gè)回答問(wèn)題的，我覺(jué)得人物命運(yùn)也很重要。

“陽(yáng)謀”六：談命運(yùn)

我想到了《賣火柴的小女孩》，沒(méi)想到全班同學(xué)都能齊聲地背出課文中的內(nèi)容：“一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩……穿著一雙大鞋（她媽媽穿的）……她的金黃長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗……兩腮通紅……”我說(shuō)：“小女孩死后的外貌，突出了賣火柴的小女孩家境貧寒，沒(méi)有活路。通過(guò)外貌描寫突出人物命運(yùn)?！?/p>

大家舉了這么些例子后，好像再也沒(méi)有了，教室里安靜了下來(lái)。

黃老師的“陰謀得逞”了。他點(diǎn)了點(diǎn)頭，高興地笑著說(shuō)：“同學(xué)們的例子舉得很好！這些外貌描寫，都是與要突出人物的某些精神有‘掛鉤的，希望大家以后描寫人物外貌時(shí)，也能有意識(shí)地這樣做，使描寫的人物外貌，能與突出人物精神‘掛鉤。這就是我說(shuō)的寫人物外貌的‘小問(wèn)題，請(qǐng)大家記住，并嘗試著在寫作文時(shí)運(yùn)用上去?！F(xiàn)在下課?！?/p>

我在心里暗暗地想：希望黃老師的“陰謀”大些，再大些！