孔凡偉

高中生可塑性較強，外部環(huán)境會對學生品格塑造產生很大影響。因此，教師在教學時應關注學生成長環(huán)境，通過環(huán)境的營造，引導學生形成正確的三觀，幫助學生形成積極向上的人生態(tài)度，這是高中歷史教師應該推進的工作。

一、挖掘教材內容

在高中歷史教材中，很多素材是教師幫助學生塑造健全品格的推手。教師應該充分挖掘教材，利用教材中的人物事跡激勵學生奮發(fā)向上，讓學生對未來充滿希望。教師利用教材內容，結合生活元素，給予學生指導，讓學生可以立足當下時代的發(fā)展需要努力學習，成為對社會有用的人才。教師還可以將教材內容與德育元素相關聯(lián)，給予學生引導，讓學生在成長階段樹立遠大的理想，為實現(xiàn)理想努力學習。

比如在學習部編版高一上冊《鴉片戰(zhàn)爭的沖擊與影響》一課時，教師讓學生學習鴉片戰(zhàn)爭，清楚事件的整個過程，并讓學生聚焦于林則徐，根據其虎門銷煙的行為發(fā)現(xiàn)林則徐的個人魅力。教師引導學生向林則徐學習，在民族大義面前不畏強權，敢于為民族、人民利益與列強進行抗爭的精神。學生通過課程內容的學習，了解我國近代史，基于中華民族偉大復興需要，聚焦于現(xiàn)代化建設，努力學習為日后參與到國家現(xiàn)代化建設而奮斗，為民族復興的實現(xiàn)出一份力。

二、拓展延伸，豐富課堂教學內容

歷史教師在教學中不僅要關注學生對課程知識的學習，還需要讓學生在課程內容學習中獲得感悟，形成健全的品格。在教學時，教師需要根據學生品格塑造需要，豐富課程知識并引入實踐活動，讓學生可以在做中學，夯實基礎。在教學中，教師要給予學生自主活動的機會。學生可以使用教輔工具查詢史料，還可以到圖書館進行資料收集，結合收集得到的信息研究課程內容。學生結合教師給出的任務，梳理課程內容，找到解決任務的方案，更好地學習課程知識，在歷史學習中獲得感悟，利于學生史料實證素養(yǎng)的形成。

比如部編版高一上冊《辛亥革命》一課，教師可以讓學生提前查詢有關辛亥革命的資料。學生通過資料的收集，對辛亥革命的重要人物有一定了解，同時知曉辛亥革命發(fā)生的時間，知曉當時的社會背景，在此基礎上將辛亥革命與中國解放聯(lián)系起來，正確看待辛亥革命。教師為學生營造良好的學習氛圍，向學生提出學習任務。學生在教師發(fā)起的實踐活動中進行資料收集和任務實踐，信息處理能力得到顯著提升，還有助于學生在史料學習中獲得感悟，形成高尚的品格。

高中歷史教師在教學時要重視學生品格的塑造，通過合理的方式引導學生，讓學生通過對史料的學習形成正確的三觀與良好的品格素養(yǎng)。