姚然然

摘要：培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)自身和社會發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品格，是核心素養(yǎng)教育思想的宗旨，其對推動學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展具有重要意義。本文就核心素養(yǎng)下初中道德與法治大單元教學(xué)，展開了詳細(xì)分析和深度探索，并提出了相對可行的教學(xué)策略，以期與相關(guān)教育工作者分享及交流。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 初中教育階段? 道德與法治? 大單元教學(xué)

所謂大單元教學(xué)就是將整個單元中的知識有機(jī)串聯(lián)，消除零散知識、碎片化教學(xué)的弊端，使學(xué)生能夠形成更加完整和系統(tǒng)的知識體系，這是一種高效的教學(xué)方法?；诤诵乃仞B(yǎng)教育的初中道德與法治教學(xué)，在應(yīng)用大單元教學(xué)方法的過程中，需要教師深度挖掘單元知識與學(xué)科素養(yǎng)之間的關(guān)系，更要明確學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，如此才能保證大單元教學(xué)的科學(xué)性與適應(yīng)性?，F(xiàn)階段，初中道德與法治教學(xué)中，教學(xué)過程乏味、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)目標(biāo)單一，是影響教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的主要問題，對此教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)設(shè)計者和組織者的作用，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、更新教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新教學(xué)方式，旨在優(yōu)化大單元教學(xué)的核心素養(yǎng)培育效力。

一、初中道德與法治核心素養(yǎng)的基本概述

道德與法治是一門關(guān)系學(xué)生思想政治、道德品質(zhì)、精神素質(zhì)發(fā)展的學(xué)科，是實現(xiàn)我國立德樹人教育目標(biāo)的基礎(chǔ)學(xué)科，所以保障道德與法治教學(xué)的科學(xué)性和有效性，對中小學(xué)生全面發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。[1]就初中道德與法治學(xué)科教學(xué)而言，其蘊(yùn)藏著諸多對學(xué)生未來發(fā)展有益的能力和素養(yǎng)，主要包括了道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、政治認(rèn)同、責(zé)任意識，上述五個核心素養(yǎng)與學(xué)生自身發(fā)展息息相關(guān)，而且對學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展作用顯著?；诖耍踔械赖屡c法治教學(xué)需要明確兩個方向，一個是幫助學(xué)生形成全面的道德與法治核心素養(yǎng)，另一個是教授學(xué)生做人、做事的道理和原則。

二、初中道德與法治大單元教學(xué)的基本原則

道德與法治學(xué)科作為發(fā)展學(xué)生思想品質(zhì)、法治觀念、行為素養(yǎng)的主要陣地，在實施大單元教學(xué)活動中需要遵循多項原則，才能真正發(fā)揮出道德與法治學(xué)科的育人功能，才能為初中學(xué)生身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。首先，遵循以生為本教育原則，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，切實從學(xué)生的實際情況和具體需求出發(fā)，創(chuàng)新大單元教學(xué)的形式、內(nèi)容和目標(biāo)，借此保障學(xué)科教學(xué)的有效性和科學(xué)性。[2]其次，遵循立德樹人教育原則，從學(xué)生品德、品格、品質(zhì)發(fā)展維度，構(gòu)建道德與法治大單元教學(xué)體系，保證學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中形成適應(yīng)自身與社會發(fā)展的人生觀、世界觀和價值觀。最后，遵循核心素養(yǎng)教育原則，將道德修養(yǎng)、健全人格、法治觀念、政治認(rèn)同、責(zé)任意識五個素養(yǎng)有效融入大單元教學(xué)之中，一來保障道德與法治教學(xué)符合新課改要求，二來為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)下初中道德與法治大單元教學(xué)策略

大單元教學(xué)在初中道德與法治課程中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造了更加完整、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)條件，成功幫助學(xué)生逐步形成全面的學(xué)科素養(yǎng)。堅持以生為本教育思想是大單元教學(xué)的基本要求，主要是結(jié)合學(xué)生實際情況和具體需求，設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容與組織課程教學(xué)過程，從而達(dá)到提高課程教學(xué)實效、拓展課程教學(xué)維度的目的。

（一）組織社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生法治觀念

“行是知之始，知是行之成?！痹谛袨橹袑W(xué)習(xí)知識，以知識支撐行為，是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)和行為方式，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造豐富的實踐條件，使學(xué)生結(jié)合自身體驗、感受去理解知識和技能，如此才能從本質(zhì)上掌握知識或技能。因此，初中道德與法治大單元教學(xué)，可以挖掘單元知識與學(xué)科素養(yǎng)之間的關(guān)系，并組織學(xué)生開展對應(yīng)的社會實踐活動，這對提高課程教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)，起到了十分重要的意義與作用。例如，在人教版七年級下冊第四單元“走進(jìn)法治天地”教學(xué)中，教師將法治觀念核心素養(yǎng)與單元知識有機(jī)結(jié)合，并組織以法治宣傳為主題的社會實踐活動，使學(xué)生在活動中形成良好的法律意識，明白法律對社會發(fā)展的重要意義，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生法治觀念素養(yǎng)的目標(biāo)。具體來說，教師可以選擇一個合適的時間，組織學(xué)生深入社會開展普法活動和宣教活動，可以去城市公園向人民群眾講法，也可以去小學(xué)或幼兒園開展宣傳教育，總之一切有意義、有價值的社會實踐活動，都能夠成為學(xué)生法治觀念與道德素養(yǎng)發(fā)展的“營養(yǎng)”。

（二）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

健全人格是學(xué)生適應(yīng)自身與社會發(fā)展的必備品格，在初中道德與法治大單元教學(xué)中，需要教師將其作為設(shè)計教學(xué)和組織教學(xué)的落點，如此才能保障道德與法治教學(xué)的科學(xué)性，才能為學(xué)生未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。例如，在人教版七年級上冊第三單元“師長情誼”教學(xué)中，教師結(jié)合“師生之間”“親情之間”兩個課時的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，主要是在情境中展現(xiàn)師生之情、母子之情、父子之情、手足之情，可以運(yùn)用多媒體功能向?qū)W生展示真實生活中的情感故事，像是“為救孩子甘愿犧牲自己的偉大父愛”“守護(hù)孩子健康成長的無私母愛”等，這些視頻畫面能夠引出學(xué)生實際生活中的情感經(jīng)歷，從而幫助學(xué)生形成知恩圖報的健全人格。

綜上所述，核心素養(yǎng)教育思想下初中道德與法治大單元教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有效串聯(lián)單元知識與學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建以素養(yǎng)發(fā)展為基礎(chǔ)的知識體系，使學(xué)生通過大單元學(xué)習(xí)形成滿足自身與社會發(fā)展的適應(yīng)力。上文主要從組織社會實踐活動、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境兩個維度，提出了實施大單元教學(xué)的有效策略，希望能對核心素養(yǎng)教育下初中道德與法治教學(xué)改革有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧媛媛.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中道德與法治單元教學(xué)設(shè)計[J].學(xué)園，2022，15（35）：8-10.

[2]吳維.基于大概念的初中道德與法治單元教學(xué)設(shè)計研究[D].四川師范大學(xué)，2022.