〔摘 要〕童聲歌唱訓(xùn)練與成人不同，需要考慮兒童的生理和心理特點(diǎn)。針對(duì)兒童的聲區(qū)和換聲點(diǎn)等特點(diǎn)，可選擇頭聲作為訓(xùn)練突破口。頭聲在童聲訓(xùn)練中有其形成條件和發(fā)展步驟，總結(jié)并遵循這些規(guī)律來(lái)進(jìn)行童聲歌唱訓(xùn)練是很有必要的。本文對(duì)聲樂教學(xué)中的童聲突破口訓(xùn)練方法進(jìn)行探析，旨在為兒童聲樂學(xué)習(xí)提供一定的參考和幫助。

〔關(guān)鍵詞〕聲樂教學(xué)；童聲訓(xùn)練；突破口

隨著對(duì)素質(zhì)教育的重視，很多家長(zhǎng)開始注重孩子的藝術(shù)培養(yǎng)，童聲歌唱也因此受到青睞。然而，孩子們?cè)诔钑r(shí)往往不太關(guān)注發(fā)聲方法，僅憑個(gè)人情緒和興趣高聲喊唱。兒童聲帶較為脆弱，這種唱法可能會(huì)對(duì)他們的嗓音發(fā)育產(chǎn)生不良影響，而且會(huì)對(duì)聲帶造成較大的傷害。因?yàn)楹⒆拥纳砗托睦砩形窗l(fā)育成熟，所以童聲歌唱訓(xùn)練與成人歌唱訓(xùn)練存在差異。要讓兒童掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，必須了解兒童的生理和心理特點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，選擇頭聲作為童聲訓(xùn)練的突破口。根據(jù)兒童的聲區(qū)和換聲點(diǎn)，筆者把兒童聲區(qū)分為胸聲區(qū)、頭聲區(qū)兩個(gè)區(qū)域，以便進(jìn)行童聲訓(xùn)練。童聲訓(xùn)練中頭聲的形成需要一定的條件，并經(jīng)歷特定的發(fā)展步驟。總結(jié)這些規(guī)律，根據(jù)其形成過程進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)于形成正確的發(fā)聲狀態(tài)至關(guān)重要。

一、先放松后追求聲音力度

在發(fā)聲訓(xùn)練開始前，務(wù)必做好放松練習(xí)，使喉嚨打開，頸部松弛，氣息順暢、自然。不論是有聲練習(xí)還是無(wú)聲練習(xí)，都切勿過早追求聲音的力度。應(yīng)完全打開喉嚨、放松下巴，讓氣舒緩地吸入，然后再順暢、穩(wěn)健地呼出。用u或a母音練習(xí)打開喉嚨，用嘆氣的感覺來(lái)舒緩歌唱的氣息。做這個(gè)練習(xí)時(shí)，胸不要塌，肩不要抬、不要緊，要自然地發(fā)聲，讓聲音流暢、松緩。

通過深吸氣練習(xí)來(lái)放松并打開喉嚨，對(duì)形成正確的發(fā)聲狀態(tài)很有利。在吸氣的時(shí)候要張開嘴巴，下顎關(guān)節(jié)打開，頸部放松，舌頭放平，軟腭提起，內(nèi)口腔形成空闊的發(fā)聲狀態(tài)。

二、先練氣后練聲

要想歌聲動(dòng)聽，對(duì)氣息的控制與運(yùn)用至關(guān)重要。呼吸作為歌唱的核心動(dòng)力，其重要性不言而喻。缺乏呼吸的支持，歌唱便無(wú)法流暢進(jìn)行。

科學(xué)的演唱技巧，離不開正確的呼吸方式。打開喉嚨的同時(shí)，通過鼻子和口吸氣，能促使聲帶自然打開。深呼吸則有助于喉嚨的擴(kuò)張、喉頭的下降以及軟腭的上升，同時(shí)擴(kuò)大胸腔和腹腔的空間，促使橫膈膜下移。在歌唱時(shí)，小腹內(nèi)收與橫膈膜形成對(duì)抗，從而產(chǎn)生聲音的推動(dòng)力。需要保持這種吸氣的狀態(tài)，確保聲音的穩(wěn)定輸出。每個(gè)樂句唱完后，應(yīng)迅速放松呼吸，隨后再次深呼吸，以維持呼吸動(dòng)作的循環(huán)。

三、練聲找到正確換聲點(diǎn)，并從頭聲區(qū)開始訓(xùn)練

兒童的聲區(qū)和換聲點(diǎn)決定了童聲訓(xùn)練的過程。當(dāng)孩子從 c1 唱到 e1 或 f1 時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)聲音的“異音”和生理上的不適。筆者認(rèn)為，e1 或 f1 這個(gè)產(chǎn)生“異音”和“不適”的音高即為兒童的自然換聲點(diǎn)。練聲找到正確換聲點(diǎn)，以避免生理上的不適和聲音的不統(tǒng)一。降低換聲點(diǎn)到d 或c后，頭聲區(qū)會(huì)擴(kuò)大，除了在訓(xùn)練中不唱 a、b（在童聲訓(xùn)練中較少使用，教材也應(yīng)盡量避免），其他聲音都可以統(tǒng)一到頭聲區(qū)。這樣就避免了換聲點(diǎn)，使原本不同的兩個(gè)聲區(qū)變成一個(gè)，聲音和諧、統(tǒng)一、甜美，讓人感覺舒適、輕松。

練習(xí)起音時(shí)，選擇頭聲區(qū)作為起點(diǎn)能夠使聲帶在閉合時(shí)變得更輕薄，從而實(shí)現(xiàn)邊緣振動(dòng)，使聲音具備高位置共鳴的音質(zhì)，營(yíng)造出輕聲歌唱的效果。當(dāng)聲帶采用這種方式發(fā)聲時(shí)，氣息調(diào)節(jié)尤為關(guān)鍵。應(yīng)當(dāng)確保氣息輕柔而穩(wěn)定地支持喉部的發(fā)聲，從而避免用過于強(qiáng)烈的氣流沖擊聲門，以防聲帶因過多接觸氣流而受到的過大壓力。因此，建議在b1-d2音域范圍內(nèi)進(jìn)行起音練習(xí)。在此過程中，需要注意不要憋住氣息，頭部也不宜過緊。聲音應(yīng)該呈現(xiàn)出高位置共鳴的特質(zhì)，音色要柔和而連貫。同時(shí)，發(fā)聲動(dòng)作要自然、協(xié)調(diào)，確保聲音流暢和諧。通過這種練習(xí)方式，可以逐漸培養(yǎng)出更加細(xì)膩、動(dòng)人的嗓音，使歌聲更具表現(xiàn)力和感染力，同時(shí)避免聲音顯得僵滯或過于壓抑。

四、頭聲唱法用于胸聲區(qū)，先練唱下行，后唱上行

頭聲唱法用于胸聲區(qū)是因其與兒童的心理和生理相契合，讓孩子的潛在音樂天賦得以充分展現(xiàn)。頭聲唱法的發(fā)聲技巧有對(duì)氣息需求小、聲帶振動(dòng)范圍窄的特點(diǎn)，因而特別適宜于兒童的嬌嫩嗓音。這種技巧有助于兒童在心理上保持放松，情感上維持愉悅，從而更自然地享受歌唱的樂趣。在運(yùn)用頭聲發(fā)聲時(shí)，兒童不需要大量的氣息就能支持較長(zhǎng)的樂句，即使在唱出高音時(shí)也不會(huì)感到緊張或疲勞。這種發(fā)聲方法的連貫性、柔和性和可控性，使兒童在歌唱時(shí)更加自信，且不會(huì)對(duì)聲帶造成負(fù)擔(dān)。此外，頭聲發(fā)聲技巧不僅有助于培養(yǎng)兒童對(duì)歌唱的熱愛，還能增強(qiáng)他們?cè)诟璩矫娴淖孕判?。通過持續(xù)地練習(xí)，兒童可以逐漸掌握這種技巧，并為未來(lái)的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

頭聲訓(xùn)練存在一定困難，但在了解兒童發(fā)聲器官的生理特征后，應(yīng)先練習(xí)下行音階，再練習(xí)上行音階。這種訓(xùn)練方式更利于調(diào)節(jié)歌唱發(fā)聲動(dòng)作，獲得良好的發(fā)聲狀態(tài)?？梢詫㈩^聲作為發(fā)聲訓(xùn)練的突破口，從頭聲區(qū)開始唱下行音階，在興奮的歌唱心理影響下，更容易調(diào)動(dòng)發(fā)聲器官的柔韌性，然后順勢(shì)引導(dǎo)氣息穩(wěn)定、流暢地支持發(fā)聲。不過，要注意起音的瞬間，歌唱心理、喉部發(fā)音和氣息動(dòng)態(tài)都不能緊張，只有保持發(fā)音動(dòng)作的韌性和彈性，聲音才能柔和、連貫。然后用同樣的唱法唱 c1 以下的 b 和 a，只是稍微把聲音唱得更結(jié)實(shí)一些。這樣不僅能解決換聲點(diǎn)造成的發(fā)聲困難，使頭聲和胸聲兩個(gè)聲區(qū)有機(jī)結(jié)合，形成和諧的音色，還能幫助兒童順利地度過變聲期。

五、練聲應(yīng)采用輕聲高位唱法，先弱后強(qiáng)

兒童發(fā)聲器官還在發(fā)育，輕聲歌唱既能讓發(fā)聲器官適度運(yùn)動(dòng)，又有利于控制和運(yùn)用氣息。同時(shí)，控制音色先柔后剛，能唱出輕松、柔和、有韌性的聲音。聲音的形成與審美、聽覺、發(fā)聲習(xí)慣和生理動(dòng)作密切相關(guān)，練聲時(shí)要注意協(xié)調(diào)整體動(dòng)作，保持平衡的發(fā)聲心態(tài)。

輕聲高位唱法是一種科學(xué)的歌唱方法，它要求兒童遵循自然的生理規(guī)律，采用輕柔的聲音進(jìn)行歌唱，以確保他們的發(fā)聲器官在適度的運(yùn)動(dòng)量下工作，避免過度緊張和疲勞。這種訓(xùn)練方法簡(jiǎn)化了聲樂技巧的學(xué)習(xí)過程，通過逐步遞進(jìn)的方式，幫助兒童從基礎(chǔ)開始，逐步深入，逐步掌握歌唱技巧。這種訓(xùn)練方法簡(jiǎn)化了聲樂技巧，由易到難、由淺入深，分為以下幾個(gè)階段：

（一）哼唱階段

通過交替進(jìn)行閉口和開口哼唱，可以逐漸掌握假聲和混聲技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)聲區(qū)的和諧統(tǒng)一。這種練習(xí)方式有助于聲音變得更加圓潤(rùn)和集中，并能將聲音引導(dǎo)至頭腔，進(jìn)一步激發(fā)頭腔共鳴。

在進(jìn)行哼唱練習(xí)時(shí)，首先要確保聲音位置位于鼻咽處，模仿擤鼻涕的感覺進(jìn)行哼唱，尋找“打噴嚏”的感覺，這樣可以幫助聲音更加集中和共鳴。其次要提起笑肌，保持自然的微笑表情，這有助于放松面部肌肉，使聲音更加自然流暢。同時(shí)，喉嚨也要保持自然放松和打開的狀態(tài)，以便更好地發(fā)聲。

在橫膈膜的有力支持下進(jìn)行哼唱，可以確保肩部和胸部位置的放松，以便聲音能夠自由地流動(dòng)。在掌握了正確的哼唱技巧后，可以逐漸引入其他母音進(jìn)行練習(xí)，注意保持聲腔共鳴和呼吸支點(diǎn)與哼唱時(shí)的一致性。此外，還要關(guān)注聲音的走動(dòng)方向、路線和感覺，以確保聲音能夠順暢地傳遞到頭腔，實(shí)現(xiàn)更好的共鳴效果。通過這一階段的哼唱訓(xùn)練，可以為后續(xù)的歌唱技巧打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使聲音更加自然、流暢和富有表現(xiàn)力。

（二）輕聲演唱階段

在哼唱訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，逐漸讓聲音自然地流露出來(lái)，這是輕聲演唱階段的核心要求。通過輕聲演唱，可以避免大聲喊叫的弊端，有效解決高音唱不上去的問題，實(shí)現(xiàn)聲音的和諧統(tǒng)一。此外，輕聲演唱還有助于解決吐字不清，因?yàn)檩p聲練習(xí)時(shí)更容易聽到自己的發(fā)音，從而及時(shí)糾正發(fā)音不清的情況。同時(shí)，輕聲演唱還有助于培養(yǎng)歌唱感情，使歌唱者能夠更加細(xì)膩地表達(dá)歌曲中的情感，增強(qiáng)歌曲的藝術(shù)感染力。因此，在聲樂訓(xùn)練中，輕聲演唱階段是非常重要的一環(huán)。通過輕聲演唱階段的訓(xùn)練，歌唱者可以逐漸掌握正確的發(fā)聲技巧，為后續(xù)的歌唱表現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）假聲唱法階段

1. 假聲正誤辨別

在練習(xí)假聲唱法時(shí)，首先要區(qū)分假聲的正確和錯(cuò)誤。正確的假聲應(yīng)當(dāng)是從震源體發(fā)出，通過聲帶的邊緣和少量氣息的共同作用，產(chǎn)生小振頻的聲音。這種聲音純凈而自然，在歌唱中起到引導(dǎo)高音和統(tǒng)一聲區(qū)的重要作用，約占整體聲音的20%。而錯(cuò)誤的假聲則因發(fā)聲不當(dāng)或喉部緊張，顯得尖銳刺耳，不自然且難以拓展音域。

2. 假聲練習(xí)要訣

發(fā)出小筒狀聲音：練習(xí)時(shí)，讓聲音在嘴前或喉包內(nèi)形成小筒狀，以集中聲音，使之清晰純凈。 明確假聲機(jī)制：假聲非聲帶所發(fā)，而是控制聲帶邊緣振動(dòng)與氣息流動(dòng)，正確發(fā)聲。

保持興奮與積極：唱假聲時(shí)，想象向遠(yuǎn)處喊話，保持興奮與積極，有助于控制聲音與氣息。

（四）半聲唱法階段

1. 半聲唱法的核心技巧

基于深呼吸，維持哼唱之感，逐漸加強(qiáng)聲帶張力，并以更有力的氣息支持拓展喉嚨。發(fā)聲時(shí)，需適度控制音量，保持半聲狀態(tài)。練習(xí)時(shí)，可借助“哼鳴”與“小聲唱”的感覺，以引導(dǎo)出半聲唱法的效果。

2. 練習(xí)指導(dǎo)與要點(diǎn)

感受氣息支點(diǎn)：哼鳴時(shí)要細(xì)心體會(huì)氣息與聲音的交融點(diǎn)，有助于更好地駕馭聲音的位置與穩(wěn)定性。

保持發(fā)聲狀態(tài)：無(wú)論音量大小，都要確保發(fā)聲狀態(tài)與位置的穩(wěn)定，有助于聲音的連貫與統(tǒng)一。

協(xié)調(diào)氣息與聲音：注意氣息的均勻流動(dòng)與聲音的平穩(wěn)輸出，二者之間的和諧關(guān)系會(huì)增強(qiáng)聲音的流暢與質(zhì)感。

探索母音練習(xí)：使用“U”母音多次練習(xí)，并逐漸引入其他母音，如“吁、哎、依”，這有助于找到通往頭腔的共鳴路徑，提升聲音的穿透力與共鳴效果。

調(diào)整喉嚨狀態(tài)：唱歌時(shí)適度打開喉嚨，體會(huì)自然吸氣時(shí)的喉嚨狀態(tài)，有助于唱出更飽滿、有力的聲音，實(shí)現(xiàn)“輕聲高位唱法”的效果。

結(jié)語(yǔ)

筆者多年以來(lái)致力于兒童聲樂教育，深切體會(huì)到音樂啟蒙的重要性。聲樂作為音樂藝術(shù)的核心組成部分，其培養(yǎng)更應(yīng)從兒童時(shí)期開始。兒童聲樂教學(xué)是一項(xiàng)崇高而神圣的使命，其難度與成人聲樂相比，有過之而無(wú)不及。

筆者在本文中結(jié)合了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒童聲樂教學(xué)方法進(jìn)行深入探究，期望通過教學(xué)心得的分享，為兒童聲樂教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，同時(shí)也為同行們提供一些有益的參考。讓我們共同努力，為孩子們的音樂之路鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的基石，讓他們?cè)诼晿返暮Ｑ笾袝秤?，感受音樂的無(wú)盡魅力。

參考文獻(xiàn)

①劉朗：《聲樂教育手冊(cè)》，北京師范大學(xué)出版社，1995年v。

②宗月梅：《小歌唱家》，東華大學(xué)出版社，2005年版。

③潘丹寧：《兒童歌曲演唱教程》，湖南文藝出版社，2004年版。

作者簡(jiǎn)介

王礁，國(guó)家二級(jí)演員，德陽(yáng)市文化藝術(shù)中心副主任，研究方向?yàn)橐魳方逃?/p>

責(zé)任編輯：任麗姝