龍麗瑩

（福建省羅源第三中學(xué)，福建 羅源 350600）

學(xué)生不斷增長的英語學(xué)習(xí)需要，要求英語教學(xué)工作不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)效率。隨著課程改革的不斷發(fā)展，課程資源作為一種新的教學(xué)資源受到不斷地重視，得到了廣泛地關(guān)注。新時代的初中英語教師，要摒棄局限的課程觀、教學(xué)觀，樹立科學(xué)的教學(xué)觀、資源觀，強化課程資源意識，科學(xué)開發(fā)和有效地利用多樣的課程資源來服務(wù)英語教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以下結(jié)合本人對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)理解，并結(jié)合自己在英語教學(xué)實踐過程中的認(rèn)識體會，探討樹立正確的課程資源意識，科學(xué)開發(fā)和有效利用課程資源來優(yōu)化初中英語教學(xué)的路徑。

一、英語課程資源的內(nèi)容及其價值

樹立全面的英語課程資源觀，綜合利用全方位的課程資源，是開發(fā)和利用英語課程資源的前提；清楚英語課程資源對初中英語教學(xué)的價值與意義，才能帶著明確的目標(biāo)與強大的動力來做好課程資源的開發(fā)與利用工作。

（一）英語課程資源的內(nèi)容

課程資源根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有不同的劃分方式，從空間視角可以將其大體地分為校內(nèi)課程資源與校外課程資源兩大類。其中，校內(nèi)課程資源是主體，其包含如下方面：首先是“人”，主要包含教師資源、學(xué)生資源；其次是“物”，包含教材資源、硬件與軟件資源、數(shù)字化教學(xué)、學(xué)生社團等資源。校外課程資源，包含有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的圖書館、博物館、民族館/村、家長，以及互聯(lián)網(wǎng)、智能手機、學(xué)習(xí)機等數(shù)字化學(xué)習(xí)工具等等。校內(nèi)課程資源與校外課程資源構(gòu)成了相對完善的英語課程資源結(jié)構(gòu)，同時形成了相互支撐和優(yōu)勢互補的學(xué)習(xí)資源體系。

（二）英語課程資源的價值

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積極開發(fā)與合理利用課程資源是有效實施英語課程的重要保證。初中英語課程資源的開發(fā)和利用對英語教學(xué)的促進作用具體體現(xiàn)在：一是豐富了英語學(xué)習(xí)材料，讓課外學(xué)習(xí)材料與教材等主要學(xué)習(xí)材料形成補充；二是延伸了英語學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，讓學(xué)生可以借助便捷、豐富的學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)；三是拓展了英語學(xué)習(xí)視野，借助互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、報刊、影視等資源，讓學(xué)生接觸到更豐富和真實的英語知識；四是提高了英語學(xué)習(xí)效果。課程資源的價值在于促進英語學(xué)習(xí)。在豐富實用的課程資源的支持下，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中更感興趣、更為輕松、更為高效。

二、英語課程資源開發(fā)與利用的基本原則

課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)服務(wù)于課程改革，滿足課程實施的需要，體現(xiàn)教育教學(xué)改革的理念。在課程資源開發(fā)與利用過程中，要注重科學(xué)、注重實效、把握導(dǎo)向、注重可行性，確保課程資源得到有效利用，更好地發(fā)揮其促進教學(xué)的功能和作用?？傮w來說，英語課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)該遵循三項原則：

（一）導(dǎo)向性原則

英語是一門外來語言，具有西方意識形態(tài)特征，教材經(jīng)過嚴(yán)格把關(guān)能較好地把握正確的育人導(dǎo)向，而教材之外的英語課程素材則具有潛在的意識形態(tài)與育人導(dǎo)向的問題。教師在開發(fā)和利用英語課程資源的過程中，要把嚴(yán)意識形態(tài)關(guān)，要注意選用具有正確育人導(dǎo)向的材料。如國外影視作品中可能存在的種族主義、極端個人主義、宗教、體現(xiàn)西方意識形態(tài)、不文明的口語等都會對青少年學(xué)生產(chǎn)生錯誤的引導(dǎo)與消極的影響。因此，教師在英語課程資源的開發(fā)與利用過程中，需要把好意識形態(tài)關(guān)，確保課程資源的正確育人導(dǎo)向，這一點要引起教師的高度重視。

（二）實用性原則

課程資源的開發(fā)與利用是服務(wù)教學(xué)的，需要具有實用性。要避免資源開發(fā)與利用的形式主義，要杜絕時間與精力的浪費，要確保所開發(fā)的課程資源能切實激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，豐富英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高英語學(xué)習(xí)效率；要確保在利用課程資源時與課程內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)，要充分而合理地用好課程資源。所開發(fā)的英語課程資源，要有助于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力四項英語核心素養(yǎng)的發(fā)展提升。

（三）可行性原則

課程資源不僅要具有實用性，能對初中英語課程教學(xué)起到積極的促進作用，而且要具有可行性或可操作性；所開發(fā)和利用的資源的獲取方式要便捷，資源開發(fā)和利用的時間成本、金錢成本以及其他物質(zhì)成本要可控；在課程資源的開發(fā)和利用需要實現(xiàn)統(tǒng)一與銜接，既要具有開發(fā)的可行性，又要具備利用的可行性，杜絕資源的重復(fù)與浪費，摒棄課程資源開發(fā)與利用的形式化、功利化傾向。

三、開發(fā)英語課程資源促進初中英語教學(xué)的對策

在初中英語教學(xué)實踐中，教師要樹立科學(xué)的課程資源觀念，結(jié)合實際情況、現(xiàn)實條件，依據(jù)校情、學(xué)情等因素進行課程資源的開發(fā)，并與英語課程教學(xué)內(nèi)容進行緊密結(jié)合、有機整合，對開發(fā)的課程資源加以有效利用，更好地將課程資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，將資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，促進英語教學(xué)的高效開展。

（一）樹立正確教材觀念，深度挖掘教材價值

葉圣陶說過，教材無非就是一個例子，通過這個例子，能讓學(xué)生學(xué)會知識，并能做到舉一反三。教材是最重要的課程資源，開展英語教學(xué)，需要將教材資源進行深度的開發(fā)與利用。拋開教材這一最基礎(chǔ)、最重要的資源去開發(fā)其他課程資源，是舍本逐末、因小失大的錯誤做法。

一是充分挖掘教材各個學(xué)習(xí)模塊價值。用好教材教，需要教師深入地挖掘每一個欄目與板塊的價值與意義，從各個欄目與板塊的內(nèi)容中挖掘英語學(xué)習(xí)的有效素材與良好契機，并開展有意義的聽說讀寫學(xué)習(xí)活動。“Project”板塊是仁愛版初中英語教材的一個項目化的學(xué)習(xí)板塊，其提出了英語學(xué)習(xí)活動的相關(guān)主題任務(wù)，是開展項目化、活動式、探究性學(xué)習(xí)的重要載體。如仁愛版英語七年級下冊Unit 8 The seasons and the weather 的Project 部分，talking about seasons 的項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過畫圖、歌唱、寫詩等方式來進行季節(jié)主題英語表達活動，通過交流不同季節(jié)的天氣、各個季節(jié)所對應(yīng)的服裝以及不同季節(jié)開展的戶外活動等，來進行季節(jié)主題英語表達活動，讓學(xué)生對季節(jié)中天氣、服裝、活動等的表達有更全面的認(rèn)知，有更熟練的表達。

二是對教材進行科學(xué)整合和二次開發(fā)。在初中英語教學(xué)中，教師既要遵循教材的編排思想，又要敢于打破教材的結(jié)構(gòu)，通過調(diào)節(jié)、整合、改編來讓教材更好地適合自身的英語教學(xué)需要。如仁愛版初中英語七年級上冊Unit 3 topic 2 what does your mother do？的學(xué)習(xí)中，以母親的職業(yè)的情境對話來讓學(xué)生了解職業(yè)并能進行相關(guān)的情境交際。在Section B 1a 的看、聽、說部分，以康康和瑪利亞的對話來開展關(guān)于媽媽爸爸做什么工作和在哪里工作的對話；同時，后面的練習(xí)4 設(shè)置了以小組合作學(xué)習(xí)的方式，調(diào)查班級同學(xué)父母的職業(yè)以及工作地點并完成表格的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以打破教材原有的編排順序，將練習(xí)4 前置，先開展班級學(xué)生父母職業(yè)與工作地點的調(diào)查探究性學(xué)習(xí)，然后再以學(xué)生的對話來練習(xí)“What does your mother/father do？”和“Where does she/he work？”的關(guān)于父母職業(yè)與工作地的問答句式的練習(xí)。這樣就將這一情境對話的主題與學(xué)生的實際關(guān)聯(lián)起來了，班級學(xué)生成為教材中康康和瑪利亞的角色，學(xué)生覺得更新鮮有趣，同時也更加貼近生活與實際。類似這樣對教材的科學(xué)整合和二次開發(fā)，是對英語教材資源的有效開發(fā)和利用的體現(xiàn)。

（二）合理利用數(shù)字教學(xué)，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)手段

一是信息教學(xué)手段在課堂中的應(yīng)用。教育信息化推動著數(shù)字化校園建設(shè)，基于多媒體信息技術(shù)的智慧課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了很好的互補。初中英語課程作為一門外國語言課程，建立在大量地聽、說、讀基礎(chǔ)之上。希沃電子白板應(yīng)用于英語教學(xué)，讓英語教學(xué)更為便捷，教學(xué)手段更為豐富、更為數(shù)字化和智能化，提供了更好的英語輸入的環(huán)境。多媒體教學(xué)具有直觀化、標(biāo)準(zhǔn)化、多維化優(yōu)勢，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加方便、高效。多媒體教學(xué)適應(yīng)于初中英語的不同課型，如每個單元都有的聽力教學(xué)，通過多媒體播放音頻，以標(biāo)準(zhǔn)的美式英語來“磨耳朵”，既聽得清楚又方便學(xué)生對發(fā)音的感知。又如在閱讀教學(xué)課中，用多媒體來播放課文，感受英語的發(fā)音、語氣、停頓、情緒和情感，同樣便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與模仿。在文化學(xué)習(xí)中，教師可以通過視頻播放英語國家的社會生活場景、片段，拓展了學(xué)習(xí)空間。

二是課后數(shù)字學(xué)習(xí)平臺的合理使用。一方面，可以借助數(shù)字化學(xué)習(xí)工具開展在線學(xué)習(xí)。在智能手機、Pad、家庭電腦、學(xué)習(xí)機等廣泛普及的背景之下，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開展課后的自主學(xué)習(xí)，用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具開展聽力、閱讀與表達的練習(xí)。另一方面，運用實用的英語學(xué)習(xí)APP 開展課外自主學(xué)習(xí)，如口語練習(xí)、單詞記憶等，解決父母指導(dǎo)子女英語學(xué)習(xí)過程中力不從心的問題。

（三）巧妙借助影視資源，提高學(xué)生聽說能力

根據(jù)語言習(xí)得的原理與規(guī)律，在學(xué)習(xí)一門第二語言過程中，需要加強語言的輸入。對于以漢語為母語的中學(xué)生而言，只有加強英語的輸入頻率，才能很好地培養(yǎng)他們的英語語感，才能很好地培養(yǎng)他們聽說英語的能力，同時更好地掌握英語的語言習(xí)慣。以原聲電影為代表的影視資源，為學(xué)生提供了很好的寓教于樂的英語學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在觀看英語原聲電影過程中能聆聽到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音方式以及習(xí)慣的表達方法，獲得了很好的“磨耳朵”機會。

教師可以利用課余休息時間給學(xué)生播放Les choristes（《放牛班的春天》）、Bolt （《閃電狗》）、The Croods（《瘋狂原始人》）、Captain America：The Winter Soldier（《美國隊長2》）等英語原聲電影，也可以推薦相關(guān)的電影讓學(xué)生用周末等課后時間觀看。這些電影既能滿足學(xué)生的觀影需求，還能讓他們在觀影過程中學(xué)習(xí)和積累英語表達。首先是優(yōu)美的句子，如《美國隊長2》中的經(jīng)典臺詞：That you must stay who you are.Not a perfect soldier，but a good man.（永遠別忘了你是誰。不要當(dāng)一個好兵，而要當(dāng)一個好人），又如《當(dāng)幸福來敲門》中的經(jīng)典臺詞：You have a dream，you got to protect it.（如果你有夢想，就要守護它）等等。其次是有別于正式書面語的生活用語，了解英美人的語言習(xí)慣，從影視作品中了解真實的英語國家的語言、文化，這有利于學(xué)生英語視野的開闊，以及跨文化視野的培養(yǎng)。

（四）充分利用學(xué)生資源，突出學(xué)生主體地位

英語學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于學(xué)生自身，只有挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動了他們的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，才能達到較好的學(xué)習(xí)目的。因此，初中英語課程資源，要挖掘好學(xué)生、依賴好學(xué)生，以學(xué)生的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)體驗，以及他們豐富的思想和情感為素材資源，強化學(xué)生的主體性，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

一是學(xué)生生成性學(xué)習(xí)資源的挖掘。中學(xué)生思維活躍、個性鮮明，英語學(xué)習(xí)應(yīng)致力于提升學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，促進核心素養(yǎng)發(fā)展。教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的思考、觀點、提問，挖掘生成性的學(xué)習(xí)資源，把握重要的教育契機。如仁愛版八年級上冊Unit 4 Our World 這一單元的重要的語法知識點為形容詞的比較級與最高級，有學(xué)生提出這么一個問題：“為什么topic1中1b 部分tall、nice、busy、blue、quite 等形容詞是通過變形的方式表示比較級—— taller 、nicer、busier、bluer、quiter 和最高級——tallest、nicest、busiest、quitest；而topic 2 中2a 部分useful、serious、dangerous、beautiful 等單詞的比較級和最高級分別是在單詞之前加more 和most？”學(xué)生的這一提問極有價值，同時也是困擾很多學(xué)生的問題，教師抓住學(xué)生的這一生成性的提問，開展形容詞的比較級和最高級的規(guī)律總結(jié)，其中涉及多音節(jié)和多音節(jié)形容詞的比較級和最高級需要用more 和most 加在形容詞前來構(gòu)成的重要規(guī)則教學(xué)?？梢?，學(xué)生的一次質(zhì)疑、一次提問甚至一次錯誤，都可以作為重要的教學(xué)契機加以利用。

二是學(xué)生英語學(xué)習(xí)共同體的打造。良好的英語學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著積極的促進作用。通過打造以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)共同體，來進行英語互助式、合作式學(xué)習(xí)，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)效能，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。首先是成立英語學(xué)習(xí)小組，通過任務(wù)驅(qū)動和合作探究，給學(xué)生布置英語學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員發(fā)揮各自的優(yōu)勢，圓滿完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次是英語社團，由一群志同道合、熱愛英語的學(xué)生組成社團，定期組織社團活動，以閱讀、沙龍、廣播站、舞臺劇等豐富多彩的英語角活動來激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，增長英語聽說讀寫技能。

四、結(jié)語

課程、教材、教法三者是有機統(tǒng)一、相互影響、相互促進的關(guān)系，其中課程觀起到統(tǒng)領(lǐng)作用。在新的課程改革背景之下，初中英語教師要樹立正確的課程資源觀念，致力于開發(fā)和利用有助于英語教學(xué)的各類課程資源，并將其進行科學(xué)統(tǒng)籌與靈活運用，更好地豐富英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新英語教學(xué)方法，提供英語學(xué)習(xí)條件。在此過程中，教師要堅持課程資源的豐富性和實用性，將課程資源的功能與價值最大限度地發(fā)揮出來，以提高初中英語教學(xué)效率。