劉葉峰，左 鵬，李 川，王楠楠，魏 徽

（巢湖學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院，安徽合肥 238000）

化工行業(yè)是我國重要的基礎(chǔ)原料產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，其規(guī)模和發(fā)展速度對社會各個領(lǐng)域有著重大影響，在國民經(jīng)濟(jì)中扮演著重要角色[1]。經(jīng)過四十多年的改革開放，我國的化工行業(yè)取得了長足的進(jìn)步，在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著重要的角色?？焖俚幕ば袠I(yè)發(fā)展，雖然給生活帶來了極大的便利，但同時也暴露出很多的安全和環(huán)境問題，這些問題在化工生產(chǎn)過程中存在極大安全隱患，一旦失去控制，輕則造成較小的經(jīng)濟(jì)損失和人員傷亡，重則導(dǎo)致人員死亡和重大的經(jīng)濟(jì)損失[2]。因此，通過培養(yǎng)高素質(zhì)化工高級技術(shù)技能型人才，將化工安全知識、安全生產(chǎn)意識融入每個化工人的意識之中，成為減少、杜絕化工安全事故發(fā)生的有效途徑?；ぐ踩c環(huán)保這門課程通過案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方式，將化工生產(chǎn)引入課堂，旨在培養(yǎng)學(xué)生的安全環(huán)保意識，使學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)中具有發(fā)現(xiàn)、分析、預(yù)測、預(yù)防和解決安全環(huán)保問題的能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)化工高級技術(shù)技能型人才的一門課程。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在面對課程的特點(diǎn)和學(xué)生的需求時，可能存在吸引力不足、難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的問題。因此，本文旨在通過引入趣味游戲和多元化教學(xué)模式，重新構(gòu)思《化工安全與環(huán)?！氛n程的教學(xué)方法，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果[7]。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

化工安全與環(huán)保是一門化工的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門公共的安全課程，該課程的課時較少（32個課時），在較短的時間內(nèi)，讓同學(xué)們掌握15章的內(nèi)容有點(diǎn)困難，如果課堂缺乏互動和激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性，極易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒和精神疲勞，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，課堂氣氛也會變得沉悶。特別是該課程涉及的知識面廣泛，且具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性，屬于多學(xué)科交叉與融合的一門課，對教學(xué)方式和方法提出了較高的要求。目前，為了改良課堂秩序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育工作者采取了一系列新的教學(xué)模式，如：多媒體教學(xué)[3]、案例教學(xué)[4-5]、虛擬3D 平臺教學(xué)[6]等，以上方法雖然取得了一定的教學(xué)效果，但在開發(fā)學(xué)生積極性、參與性方面仍有欠缺。因此，通過將現(xiàn)有教學(xué)模式的優(yōu)勢進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合《化工安全與環(huán)?！返恼n程特點(diǎn)，將當(dāng)下在青少年中流行的桌游“劇本殺”和“狼人殺”模式引入課堂，通過學(xué)生扮演事故發(fā)生前后各部門職員的角色，參與到化工真實(shí)案例中，從而調(diào)動學(xué)生的好奇心，增加學(xué)生參與感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有自主的求知欲和使命感，從而開發(fā)新型化工安全與環(huán)保課程教學(xué)模式，通過結(jié)合本人在課堂上的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步在化工安全與環(huán)保課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法的采用等方面進(jìn)行了探討[8]。

2 教學(xué)改革探討

“老師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)模式，忽略了在教學(xué)過程中“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，教學(xué)方法單一，具體表現(xiàn)為滿堂灌，缺乏與學(xué)生的互動和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而造成了“教”與“學(xué)”二者分割的現(xiàn)象。此外，學(xué)生被動地接受課本中大量抽象的概念和原理，課堂上沒有將概念與實(shí)際案例相結(jié)合，缺乏新意和情景模擬，容易使學(xué)生對課堂失去興趣，減弱聽課的熱情，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，以至于極易產(chǎn)生厭倦情緒和神經(jīng)疲勞，課上出現(xiàn)打瞌睡、玩手機(jī)等現(xiàn)象。針對以上問題，本次教學(xué)改革重點(diǎn)開發(fā)“學(xué)生為主，老師為輔”的教學(xué)模式，將主動權(quán)交還學(xué)生，利用容易激發(fā)學(xué)生興趣的游戲模式，在劇本游戲中，親身體驗(yàn)、解決化工安全生產(chǎn)問題。在此，通過結(jié)合化工安全與環(huán)保課程的特點(diǎn)以及本人的教學(xué)實(shí)踐，對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方法的采用方面進(jìn)行了探討。

2.1 學(xué)習(xí)小組式教學(xué)模式

為了改良課堂秩序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，采用學(xué)習(xí)小組的教學(xué)模式是一個值得嘗試的有效方法。將學(xué)生混合均分成數(shù)個學(xué)習(xí)小組，老師課堂通過多媒體教學(xué)的方式，將幾類化工事故發(fā)生過程展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組形式討論事故發(fā)生原因、事故分類，以及如何避免事故發(fā)生。最后以老師提問，小組競賽的方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，在提問中讓學(xué)生知道本節(jié)課的重點(diǎn)知識，如何去應(yīng)用與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課后，指定小組以不同案例進(jìn)行劇本設(shè)計，為之后課堂“劇本殺”，“狼人殺”提供素材，同時可以鍛煉學(xué)生查閱資料、總結(jié)素材能力。針對學(xué)習(xí)進(jìn)度，老師及時了解學(xué)生對基本概念的掌握情況，通過提問來活躍課堂氣氛，接著引入重點(diǎn)內(nèi)容，并指出各章節(jié)內(nèi)容和知識點(diǎn)之間的相互關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生理清思路，由淺入深，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣[7]。

2.2 游戲式教學(xué)模式

近年來，“劇本殺”“狼人殺”等趣味游戲受到年輕人的廣泛喜愛，將這些游戲引入到化工安全與環(huán)保課程中，不僅可以為課堂增添趣味，還能夠營造出緊張刺激的氛圍，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)安全和環(huán)保問題的現(xiàn)實(shí)意義。通過角色扮演和推理，學(xué)生能夠更深入地理解潛在的危險和環(huán)境影響，從而增強(qiáng)他們的環(huán)保和安全意識。這些趣味游戲的引入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和專注力。在游戲中，學(xué)生需要根據(jù)角色的特點(diǎn)和情境進(jìn)行推理和決策，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力。此外，通過游戲的互動和合作，學(xué)生還能夠加強(qiáng)團(tuán)隊合作意識和溝通能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神和協(xié)作能力。這些能力和意識對于將來從事化工相關(guān)工作以及環(huán)保領(lǐng)域的實(shí)踐都具有重要的意義。同時，游戲式的教學(xué)模式也有利于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升課堂氛圍，讓學(xué)生更加主動地參與到課程中來。通過這種方式，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們在輕松愉快的氛圍中獲取知識，從而更好地理解和掌握課程內(nèi)容。課堂中多元化的教學(xué)方式將有助于提高課程的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2.1 劇本殺游戲中的事故分析

在課堂中引入劇本殺游戲，通過老師講解一個實(shí)際化工事故案例，幫助學(xué)習(xí)小組設(shè)計化工事故情節(jié)，讓學(xué)生分角色推理和解決。如：一家化工企業(yè)發(fā)生了泄漏事故，學(xué)習(xí)小組成員分別扮演不同角色：企業(yè)經(jīng)理、安全員、環(huán)保專員等。通過角色互動，學(xué)生需要逐步揭示事故原因，包括設(shè)備故障、操作失誤、缺乏緊急應(yīng)急措施等。這樣的活動可以讓學(xué)生深入地理解化工安全的重要性，并從多個角度思考解決問題。老師負(fù)責(zé)對劇本走向進(jìn)行引導(dǎo)和豐富，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到化工安全知識。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以在游戲中體驗(yàn)到化工安全問題的現(xiàn)實(shí)意義，還能夠從中學(xué)習(xí)到解決問題的方法和技巧。在游戲中，學(xué)生扮演不同角色，需要通過角色互動和推理來解決化工事故，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和邏輯思維能力。此外，學(xué)生還能夠從中了解到化工生產(chǎn)中可能存在的安全隱患，增強(qiáng)他們對化工安全的認(rèn)識和理解。讓學(xué)生在游戲中深入體驗(yàn)到安全問題的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和解決問題的能力，提升他們對化工安全的認(rèn)識和理解。

2.2.2 狼人殺游戲中的環(huán)境影響分析

在狼人殺游戲的情節(jié)中加入一個環(huán)境問題,例如一個小村莊的水源突然變得污染。學(xué)生們分為狼人、村民等角色，需要通過討論和推理找出污染源。這個案例可以引發(fā)學(xué)生對環(huán)境污染的討論,了解不當(dāng)處理廢水等問題可能引發(fā)的環(huán)境危害，以及如何采取措施保護(hù)環(huán)境。通過這樣的角色扮演和推理游戲，學(xué)生可以更直觀地感受到環(huán)境污染對社區(qū)和個人的影響，從而加深他們對環(huán)保問題的認(rèn)識和理解。

老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容對學(xué)習(xí)小組設(shè)計的劇本進(jìn)行調(diào)整與拓展，從而更好地支持化工安全與環(huán)保課程的教學(xué)改革。學(xué)生親身參與化工安全問題中去，可以讓學(xué)生在實(shí)際問題中學(xué)習(xí)，加深對化工安全知識的理解和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)和思考能力的提升，為未來的工作和學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 3D仿真模擬與實(shí)踐教學(xué)

在案例游戲教學(xué)的基礎(chǔ)上，依托省級綠色化工技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新平臺和綠色化工技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，將工廠3D 仿真實(shí)訓(xùn)、化工安全逃生虛擬仿真引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，將課堂所學(xué)理論知識，應(yīng)用在虛擬化工生產(chǎn)模擬中，讓學(xué)習(xí)更貼近實(shí)際化工生產(chǎn)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到解決實(shí)際生活的生產(chǎn)問題的能力。如：利用3D 仿真技術(shù)，創(chuàng)建一個化工生產(chǎn)現(xiàn)場的虛擬環(huán)境，讓學(xué)生可以模擬操作危險化學(xué)品。學(xué)生需要在虛擬環(huán)境中執(zhí)行操作步驟，同時需要注意安全措施，如戴上適當(dāng)?shù)姆雷o(hù)裝備、正確使用通風(fēng)系統(tǒng)等。通過這種方式，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)操作的風(fēng)險，并學(xué)習(xí)正確的操作方法。

同時，在仿真教學(xué)過程中，可以穿插多媒體教學(xué)，比如一些化工設(shè)備，以多媒體的形式一一對學(xué)生進(jìn)行講解，如講解氣瓶的安全附件時，以多媒體形式呈現(xiàn)氣瓶、氣瓶架、防震圈、瓶帽、瓶閥和壓力表等，并進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確使用氣瓶并注意使用過程中的相關(guān)事項，以幫助他們更好地掌握氣瓶的顏色標(biāo)志和儲存注意事項等知識。再比如在講解防火防爆安全技術(shù)章節(jié)時，以多媒體形式直觀演示在遇到火災(zāi)時，不同種類的滅火器分別用于什么場所，如何正確使用，條件允許可結(jié)合親身實(shí)踐進(jìn)行消防滅火演練，讓學(xué)生親自使用滅火器。通過學(xué)生動手操作使用滅火器，讓他們深刻了解滅火器的使用方法和適用范圍，以便更深入地掌握滅火劑的相關(guān)知識。通過多元化的教學(xué)形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增加學(xué)生對化工安全與環(huán)保的認(rèn)知。

2.4 課程的評價考核方法

課程的考核評價是教學(xué)過程中不可缺少的步驟，在傳統(tǒng)的評價中主要以學(xué)生的到課率和期末考試的成績來作為學(xué)生是否掌握知識評判的標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上說這種方法是存在弊端的，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)到課率滿勤，但并不意味著他會在課堂上認(rèn)真聽講，而有的同學(xué)卷面成績很高，也可能是通過死記硬背或是作弊的結(jié)果，以上兩種情況均不能反應(yīng)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度以及在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況[8]。所以，這種單一的考核方式是行不通的?，F(xiàn)階段，要采用多元化的考核方式從每節(jié)課的課堂上監(jiān)督學(xué)生掌握程度，進(jìn)一步真實(shí)地反映教與學(xué)的情況。采用課堂提問和積極回答問題、課堂游戲、仿真實(shí)踐課操作過程中表現(xiàn)、課后任務(wù)完成度作為考核的一部分，通過課堂積極回答問題和課堂游戲完成度及時了解學(xué)生對知識掌握情況，考核成績包括教師初評成績和小組貢獻(xiàn)度成績兩部分。在小組貢獻(xiàn)度成績中，要求每組學(xué)生根據(jù)各自在作業(yè)中的貢獻(xiàn)度情況分配指定的分?jǐn)?shù)，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。通過多種考核方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的深造或工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

化工安全與環(huán)保課程作為化工的基礎(chǔ)專業(yè)課程，同時也是一門關(guān)乎公共安全的課程，對于目前化工安全及環(huán)境污染事故頻發(fā)的形勢，具有重要而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。為了重構(gòu)《化工安全與環(huán)?！氛n程，教師和學(xué)生需要共同努力，同時也需要學(xué)生積極參與和反饋。通過引入趣味游戲和多元化教學(xué)模式，針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價進(jìn)行了探討，力求不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法。這樣的改革可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)未來的社會需求。