景琳
關(guān)鍵詞:體育教學(xué),動作技能,規(guī)范化
作為衛(wèi)生類高職院校,在落實體育教學(xué)改革的過程中,要針對其院校定位,構(gòu)建體醫(yī)結(jié)合的教學(xué)模式,改善體育教學(xué)方法,加強規(guī)范化的體育動作技能教學(xué),促進體育運動技能與人體組織結(jié)構(gòu)等醫(yī)學(xué)知識的有機結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識,挖掘其在體育方面的發(fā)展?jié)撃埽龠M衛(wèi)生類高職院校體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。
1 規(guī)范化體育動作技能教學(xué)的講解
1.1 講解內(nèi)容的針對性
在衛(wèi)生類高職院校體育課程的開展過程中,通常以運動知識和技能為主要的教學(xué)內(nèi)容,在體育教學(xué)動作技能的講解與示范環(huán)節(jié),教師要以提升學(xué)生運動水平為目標(biāo),通過正確的語言講解和標(biāo)準的動作示范,幫助學(xué)生掌握動作技能要領(lǐng),確保體育動作的規(guī)范性。在體育教學(xué)動作技能的規(guī)范化講解中,教師要明確教學(xué)目標(biāo),全面掌握體育教學(xué)的內(nèi)容,從理論層面將體育動作技能的規(guī)范化知識與醫(yī)學(xué)理論結(jié)合起來,幫助學(xué)生全面掌握不同體育動作與技能的重難點[1]。以體育課程的教學(xué)目標(biāo)為核心,與學(xué)生共同對其中的細節(jié)部分進行細致透徹地剖析,反復(fù)講解體育運動技能教學(xué)中的重難點內(nèi)容,強化體育教學(xué)內(nèi)容講解的針對性,構(gòu)建高質(zhì)量的體育課堂,使學(xué)生在醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實踐中靈活運用體育知識。
1.2 講解語言的感染力
在體育教學(xué)動作技能的規(guī)范化講解中,包含身體姿勢、動作軌跡、動作力量、動作時間、動作節(jié)奏、動作速度、動作速率7個方面的動作要素。講解這7個方面體育動作要素內(nèi)容時,如果單純按照理論概念逐字逐句進行講解,不僅會增加學(xué)生理解動作技能理論的難度,還會降低其學(xué)習(xí)體育運動的興趣。對此,在動作技能的規(guī)范化講解中,教師要注重講解語言的感染力。眾所周知,任何體育運動項目都有相應(yīng)的動作技能規(guī)范,一旦達不到其規(guī)范性要求,輕則影響體育運動的效果,重則會對個人身體健康安全造成威脅。對此,在講解規(guī)范化的體育動作技能時,教師要明確內(nèi)容,一針見血,通過聯(lián)系實際、列舉案例、圖文并茂等多種方式幫助學(xué)生掌握規(guī)范性的體育動作技能。在教師語言感染力的影響下,激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣,幫助學(xué)生樹立健康的體育理念,明確體育動作技能規(guī)范性的重要意義。
1.3 講解與教學(xué)的緊密性
學(xué)校開展體育教學(xué)工作一方面是為了滿足我國教育體系的要求,推動學(xué)生全面發(fā)展;另一方面是為了鍛煉學(xué)生身體,使其養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣,培養(yǎng)健康的體魄。在規(guī)范化的體育動作技能教學(xué)中,教師要注重教學(xué)實際與理論知識之間的聯(lián)系,在具體的教學(xué)過程中,圍繞動作技能要領(lǐng),同步開展理論講解與動作示范,使學(xué)生通過全方位觀察的方式,更全面地掌握并加深理解規(guī)范化、標(biāo)準化的體育動作技能要領(lǐng)。教師應(yīng)結(jié)合體育課程實際的教學(xué)情況,對動作技能的教學(xué)內(nèi)容有效調(diào)整,確保講解內(nèi)容與教學(xué)實際之間產(chǎn)生緊密的聯(lián)系,促使學(xué)生在體育運動中樹立規(guī)范化意識,保證體育教學(xué)的合理性與科學(xué)性。
2 規(guī)范化體育動作技能教學(xué)的示范
2.1 示范目的
在體育教學(xué)動作技能的規(guī)范化中,教師不僅要關(guān)注理論知識的講解,還要在教學(xué)活動中強調(diào)動作技能的示范,促使學(xué)生對體育運動從感性認識到理性認知的轉(zhuǎn)變,深入了解不同體育運動中運動技能的結(jié)構(gòu)、順序、方法和要領(lǐng),不斷地模仿與調(diào)整,從而形成規(guī)范化的動作技能。在規(guī)范化動作技能的教學(xué)示范環(huán)節(jié),不單是為了向?qū)W生展示體育運動的外在魅力,更重要地是引導(dǎo)學(xué)生在觀察教師示范動作的過程中,產(chǎn)生深刻的記憶表象,在經(jīng)過思維加工和深度解讀后,形成正確的動作概念。所以,在示范規(guī)范化的體育動作技能時,教師要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容,深入思考如何示范、示范什么等問題,明確示范目的。通過分解動作、慢速示范等方式完成重點動作技能的示范,并在保證動作技能示范完整性的基礎(chǔ)上,使重點示范內(nèi)容更加突出、鮮明。
2.2 示范要求
為提升學(xué)生參與體育教學(xué)活動的積極性,激發(fā)其對規(guī)范性體育動作技能的學(xué)習(xí)興趣,教師在動作技能的示范環(huán)節(jié)要保證示范的正確性和規(guī)范性,使學(xué)生在觀察示范動作的過程中,對體育動作技能的健康美、嫻熟美、力度美與形體美產(chǎn)生更深刻的體會,從心理上獲得對規(guī)范性體育動作技能的滿足。在規(guī)范性體育動作技能的示范中,教師要力求做到大方、優(yōu)美、標(biāo)準、熟練、輕快,使學(xué)生受到示范動作的感染,在美的熏陶與力的鼓舞下,產(chǎn)生躍躍欲試的心理,營造積極、濃厚的體育文化氛圍。學(xué)生經(jīng)過不斷練習(xí)后掌握規(guī)范化的體育動作技能,在保證自身安全健康的前提下,參與體育運動,強健個人體魄[2]。
2.3 示范形式
受男女生理差異的影響,在體育教學(xué)中開展規(guī)范化的動作技能示范時,教師要注重示范形式的多樣化。受部分動作技能難度等因素的影響,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會擔(dān)心自身無法完成規(guī)范化的體育動作技能。對此,教師可以站在學(xué)生的角度,把握其心理特點,通過調(diào)整隊形和心理引導(dǎo)等方式,鼓勵學(xué)生直面困難。除了親身示范體育動作技能外,教師還可以借助多媒體技術(shù),將體育動作技能通過圖片、視頻等形式展現(xiàn)出來,對學(xué)生進行示范,幫助其了解不同體育動作技能的要點,使講解的實效性得到提升,彌補示范不足的問題。
3 提高規(guī)范化體育動作技能教學(xué)水平的路徑
3.1 搭建再學(xué)習(xí)平臺
為進一步強化體育教學(xué)中動作技能的規(guī)范性,除了體育教師自身學(xué)習(xí)規(guī)范化的體育動作技能外,還可以通過教育部門和學(xué)校等多種渠道提供更多再學(xué)習(xí)的機會,強化衛(wèi)生類高職院校體育課程教師隊伍的綜合實力,加強體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。為促進體育教師動作技能規(guī)范化的提升,應(yīng)積極參與各種校級以上的外出學(xué)習(xí)活動,為其成長搭橋鋪路。在學(xué)習(xí)活動結(jié)束后,體育教師要及時反饋活動情況和學(xué)習(xí)體會,實現(xiàn)資源共享。為確保體育教學(xué)中動作技能的規(guī)范化水平,還要結(jié)合體育教學(xué)活動備課、上課、輔導(dǎo)、考核、評價的5個基本環(huán)節(jié),明確相應(yīng)的工作要求,精準把握體育教學(xué)中存在的問題,構(gòu)建高效的體育課程教學(xué)體系。
3.2 重視體育教學(xué)質(zhì)量
在體育教學(xué)的規(guī)范化動作技能中,教師要幫助學(xué)生掌握正確的運動技術(shù)與技能動作,提升對體育課程教學(xué)質(zhì)量的重視程度,全面完成體育教學(xué)任務(wù)。在體育動作技能的規(guī)范化教學(xué)中,教師可以將課堂教學(xué)過程分為講解、示范與練習(xí)3個環(huán)節(jié),在保證學(xué)生掌握理論知識、明確動作技能要點的基礎(chǔ)上,從實際出發(fā),在開展動作技能示范的同時,引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)任務(wù)[3]。要求學(xué)生仔細觀察教師動作技能示范,教師也要對學(xué)生的練習(xí)過程進行巡回指導(dǎo),總結(jié)學(xué)生在練習(xí)過程中容易出現(xiàn)錯誤的地方,采取行之有效的糾正措施,結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)動作技能的前后內(nèi)容,加強相鄰單元教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。在學(xué)生規(guī)范化體育動作技能的練習(xí)中,要結(jié)合教學(xué)全過程,確保練習(xí)的嚴格性。同時積極開展校園體育活動,激勵學(xué)生主動參與重復(fù)性的動作技能訓(xùn)練活動,使其在任何情況下都能規(guī)范完成體育動作技能。
4 結(jié)語
綜上所述,在衛(wèi)生類高職院校體育教學(xué)中,為確保動作技能的規(guī)范性,教師要從學(xué)生的角度出發(fā),結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí),構(gòu)建醫(yī)體結(jié)合的教學(xué)模式。在體育課堂的講解中,教師的語言講解與動作示范互為補充、密切配合,貫徹精講多練的體育課程教學(xué)原則,調(diào)動學(xué)生的思維活動和直觀感受,保證教學(xué)質(zhì)量。