梁利享

“和樂課程”是佛山市南海區(qū)和順一中在開齊開足國家課程，保證落實(shí)地方課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際構(gòu)建的符合學(xué)校多元化發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展的校本課程。

一、“和樂課程”構(gòu)建

（一）課程理念、性質(zhì)與定位

1.課程理念

圍繞學(xué)?！白寧熒惺芙逃男腋！钡霓k學(xué)理念和“育和諧發(fā)展的人”的育人目標(biāo)，我校提出了“天地為師，大和至樂”的課程理念。

2.課程性質(zhì)

“和樂課程”是通過集體活動(dòng)方式開展的研究性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)相結(jié)合的教室內(nèi)外的教育活動(dòng)，是學(xué)校教育的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合育人的有效途徑。

3.課程定位

“和樂課程”是學(xué)科課程內(nèi)容的延伸、綜合、重組與提升，也是對(duì)學(xué)生各學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的實(shí)踐檢驗(yàn)、各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)成果的拓展和加深?！昂蜆氛n程”推進(jìn)學(xué)校研究性學(xué)習(xí)的開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)校的校本課程突破教室限制，提升了校本課程的品味與實(shí)效。

“和樂課程”對(duì)于全面培育人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人意義重大。

（二）課程構(gòu)建

1.“文明人”課程群

“積累學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)禮儀、播種文明”是“文明人”課程群的核心目標(biāo)，學(xué)生通過豐富學(xué)識(shí)，修養(yǎng)身心，涵養(yǎng)禮儀，最終成長為內(nèi)外兼修，身心和諧的“文明人”。基于此，“文明人”課程群以學(xué)科拓展型課程進(jìn)行實(shí)施，結(jié)合各學(xué)科課程在初中一、二年級(jí)開展。

“知書”課程下開設(shè)花語文學(xué)、名著閱讀、日有所誦、數(shù)學(xué)游戲、英語口語交際、英語電影欣賞、英語話劇、模型設(shè)計(jì)與制作智趣化學(xué)、地形繪制與沙盤制作等子課程。旨在讓學(xué)生積累文化基礎(chǔ)，豐富學(xué)識(shí)，成長為文化底蘊(yùn)厚、學(xué)識(shí)素養(yǎng)高的人。

“識(shí)禮”課程下開設(shè)個(gè)人形象禮儀、日常交往禮儀、國際交往禮儀等子課程。旨在培養(yǎng)學(xué)生得體大方的行為舉止，促進(jìn)學(xué)生與自己、與他人、與社會(huì)的和諧交往。

“達(dá)藝”課程下開設(shè)舞蹈、合唱、書畫、科幻畫、絲網(wǎng)花、攝影藝術(shù)、十字繡、創(chuàng)意箱制作、籃球技術(shù)、排球技術(shù)、足球技術(shù)、乒乓球技術(shù)、詠春拳等子課程。旨在讓學(xué)生通過對(duì)藝術(shù)審美的學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)的鍛煉，陶冶情操，涵養(yǎng)品行，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧。

開展的特色活動(dòng)有“序列化主題班會(huì)”“青春體藝節(jié)”和“悅讀嘉年華”，以此推動(dòng)學(xué)生文明禮儀、藝術(shù)修養(yǎng)、學(xué)識(shí)涵養(yǎng)的發(fā)展。

2.“世界人”課程群

“扎根本土，綻放世界，創(chuàng)新發(fā)展”是“世界人”課程群的核心目標(biāo)，學(xué)生通過對(duì)本土文化的探尋，對(duì)全球問題的思考以及對(duì)現(xiàn)代科技的體驗(yàn)，最終成長為胸懷天下，融合文化的“世界人”。基于此，“世界人”課程群以探究性課程為主，結(jié)合各學(xué)科課程在初中一、二年級(jí)開展。

“嶺南文化探尋”課程下開設(shè)嶺南歷史沿革、嶺南建筑文化、嶺南歷史人物等子課程，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。

“全球問題探究”課程下開設(shè)中西文化融合、全球生態(tài)危機(jī)、戰(zhàn)爭與和平、人工智能的利弊等子課程。以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界文化的認(rèn)知和理解，引導(dǎo)學(xué)生與文化和，與世界和，與時(shí)代和。

“創(chuàng)客”課程下開設(shè)走進(jìn)創(chuàng)新、智創(chuàng)設(shè)計(jì)、智趣3D、智創(chuàng)DIY、定格動(dòng)畫、3D技術(shù)與農(nóng)耕用具等子課程，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、態(tài)度、技能、品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

開展的特色活動(dòng)有“和一國際文化節(jié)”和“創(chuàng)客智造大賽”，以此促進(jìn)學(xué)生的文化融合和創(chuàng)新發(fā)展。

3.“生態(tài)人”課程群

“親近自然，愛護(hù)自然，回歸生態(tài)”是“生態(tài)人”課程群的核心目標(biāo)，學(xué)生通過對(duì)農(nóng)耕文化的探究與體驗(yàn)，養(yǎng)成與生態(tài)文明社會(huì)相適應(yīng)的生活方式和行為習(xí)慣，最終成長為順應(yīng)自然，天人合一的“生態(tài)人”?！吧鷳B(tài)人”課程群以探究性課程為主，結(jié)合學(xué)科課程在各年級(jí)開展。

“農(nóng)耕與自然”課程下開設(shè)賞農(nóng)景、親農(nóng)耕、品農(nóng)味等子課程。加強(qiáng)學(xué)生與自然鄉(xiāng)土的親密接觸和對(duì)自然世界的感性體驗(yàn)，拓展學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心周圍環(huán)境和自然資源的意識(shí)以及熱愛鄉(xiāng)土的情懷。

“農(nóng)耕與文化”課程下開設(shè)“農(nóng)耕文明變遷史”“節(jié)氣與農(nóng)耕”等子課程。旨在使學(xué)生了解從古至今“農(nóng)耕文明”的演進(jìn)，傳承農(nóng)耕文化中孕育的文化傳統(tǒng)和積極的價(jià)值理念。

“農(nóng)耕與科技”課程下開設(shè)“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)探究”“現(xiàn)代農(nóng)具開發(fā)制作”等子課程。旨在讓學(xué)生從了解農(nóng)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技能，探索農(nóng)業(yè)奧秘，進(jìn)行自我探索與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、“和樂課程”實(shí)施

（一）建設(shè)“和樂課程”師資隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)

教師是校本課程的開發(fā)者，同時(shí)也是課程實(shí)施的組織者和中堅(jiān)力量。學(xué)校發(fā)揮全校教師的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)課程實(shí)施。教師是課程建構(gòu)的主要落實(shí)者。學(xué)校分部門建構(gòu)校本課程落實(shí)體系，德育課程由班主任隊(duì)伍建構(gòu)，拓展類課程由語文、數(shù)學(xué)、英語、物化、生物、地理信息、圖音體科組建構(gòu)，探究類課程由創(chuàng)客工作室建構(gòu)。教師是課程的主要開發(fā)者，具體課程名稱的確定，課程目標(biāo)的制定，課程內(nèi)容的選擇，課程進(jìn)度的安排，都由教師完成。教師也是課程評(píng)價(jià)的主要負(fù)責(zé)人，依據(jù)教情、學(xué)情，制定符合學(xué)生實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

介于教師的重要性，我校通過“走出去，引進(jìn)來”的方法對(duì)“和樂課程”教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校通過組織教師到校外培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家到校培訓(xùn)，相關(guān)教育部分的系統(tǒng)培訓(xùn)，本校專業(yè)發(fā)展工作室、創(chuàng)客工作室、青藍(lán)工程等校本培訓(xùn)，形成一支教學(xué)行為規(guī)范、教學(xué)品質(zhì)一流、個(gè)人教學(xué)風(fēng)格鮮明的“和樂課程”師資隊(duì)伍。

（二）打造“和而不同、愉悅共長”的和悅課堂

課堂是實(shí)施課程的主陣地，好的課程實(shí)施離不開有效的教學(xué)方式，因此在“和樂課程”理念之下，學(xué)校提出了“和悅課堂”“和悅”即“和而不同，愉悅共長”，也就是在實(shí)施“和樂課程”的過程中，采用多樣的教育方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元成長。“和悅課堂”一是提倡教學(xué)方式的多樣性，主張以啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題解決式等教學(xué)方法為主，在“和樂課程”實(shí)施過程中做到因材施教，循循善誘；二是提倡打破常規(guī)的課堂界限，走出教室，走出校園，創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)式”“實(shí)踐性”為主的校內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生在行走課程、活動(dòng)課程中，盡情與環(huán)境、與社會(huì)互動(dòng)，在互動(dòng)體驗(yàn)的課堂中各得其樂。三是提倡課堂中以學(xué)生為中心，教師退居“幕后”，讓學(xué)生走到“前臺(tái)”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M合作探究中，更積極、更主動(dòng)地感受天地的奇妙，獲得成長的喜悅。

（三）開發(fā)校本教材

校本教材的開發(fā)，是學(xué)校教育變革的重要內(nèi)容，為學(xué)校課程實(shí)施搭建了內(nèi)容支撐。學(xué)校“和樂課程”教材屬于以實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)為主的教學(xué)用書，不同于課堂教學(xué)學(xué)術(shù)型課程教材。教材兼顧學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)需求，能指導(dǎo)師生體驗(yàn)活動(dòng)的所有行為，包括師生互動(dòng)行為、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)行為、多學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)行為。

為保障“和樂課程”的順利實(shí)施，學(xué)校致力于開發(fā)從教育實(shí)際出發(fā)的系列校本教材。學(xué)校成立專門的“和樂課程”實(shí)施機(jī)構(gòu)，有計(jì)劃有針對(duì)性地開發(fā)校本教材，目前已開發(fā)的校本教材如圖1所示。

三、“和樂課程”評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)置的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。

學(xué)?！昂蜆氛n程”以全方位評(píng)價(jià)、多主體評(píng)價(jià)、重實(shí)效評(píng)價(jià)、顧全面評(píng)價(jià)為原則，使用CIPP課程評(píng)價(jià)模式，從背景、輸入、過程、影響、成效、可持續(xù)性和可應(yīng)用性評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，提供有效信息。

隨著課程改革的不斷深入，學(xué)?！昂蜆氛n程”建設(shè)漸漸得到優(yōu)化，實(shí)施過程的優(yōu)化又促進(jìn)教師的課程開發(fā)水平的提升，教師、課程建構(gòu)能力、學(xué)科能力、教學(xué)能力和科研能力的發(fā)展必將對(duì)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

責(zé)任編輯? 龍建剛