徐海燕

【摘要】教師在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，淡化學(xué)科邊界，融入跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科縱向發(fā)展。教師從整合跨學(xué)科主題資源、創(chuàng)優(yōu)跨學(xué)科方案設(shè)計(jì)、推出跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、延伸跨學(xué)科訓(xùn)練維度的教學(xué)角度出發(fā)，幫助學(xué)生建立關(guān)聯(lián)性思考，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中對(duì)接其他學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)更強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性、完整性的知識(shí)體系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；跨學(xué)科；教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)生的思維較活躍，教師圍繞其跨界思維的成長(zhǎng)，開發(fā)更多實(shí)踐應(yīng)用，為學(xué)科教學(xué)活動(dòng)組織提供更多選項(xiàng)，必然為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維成長(zhǎng)起到重要促進(jìn)作用，也為學(xué)生關(guān)聯(lián)思維、多元思維的提升創(chuàng)造有利條件。教師在學(xué)科教學(xué)時(shí)，推出更多實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生啟用多元思維展開對(duì)應(yīng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)啟迪。

一、整合跨學(xué)科主題資源，拓寬生本學(xué)習(xí)視野

教師宏觀掌控教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生基本學(xué)情，搜集、篩選、整合契合性更高的跨學(xué)科資源，借助多種助學(xué)手段，擴(kuò)充數(shù)學(xué)課堂教學(xué)容量，助力學(xué)生學(xué)習(xí)視野的拓寬和學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)。

1.開展學(xué)情調(diào)研

學(xué)生由于各種制約因素，在認(rèn)知水平、興趣取向、理解能力、接受能力等方面存在一定差異。教師在教學(xué)活動(dòng)開展前，做好學(xué)情調(diào)研，制作基礎(chǔ)學(xué)情檔案，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，以提升學(xué)習(xí)活動(dòng)的契合性。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，可以幫助教師打破傳統(tǒng)單純知識(shí)灌輸?shù)木窒蓿瞥龈喽嘣系膶?shí)踐操作訓(xùn)練，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新鮮活力。

在教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師調(diào)查學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)知情況，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)賣商品的盈虧、冬天氣溫的零下攝氏度、地下車庫(kù)的負(fù)幾層等概念都有一定認(rèn)知基礎(chǔ)。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)接新光服裝店經(jīng)營(yíng)狀況的案例進(jìn)行多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察案例中給出的盈虧信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行正負(fù)數(shù)梳理，總結(jié)這家服裝店一年的收入情況。學(xué)生主動(dòng)觀察案例信息，對(duì)服裝店的盈虧情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用場(chǎng)景形成更直觀的感知。為了加深學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的理解，教師投放數(shù)軸表示正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入探索負(fù)數(shù)的應(yīng)用。服裝店經(jīng)營(yíng)問題涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，教師要求學(xué)生從盈虧的角度展開思考，是啟發(fā)跨學(xué)科思維的行為，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)接經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，對(duì)負(fù)數(shù)有了更鮮活的認(rèn)知。

2.融入豐富素材

問題情境的創(chuàng)設(shè)是常見的教學(xué)方法，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深入探究，為提出契合性更高的引導(dǎo)問題做鋪墊。教師在教學(xué)活動(dòng)組織時(shí)，融入豐富的教學(xué)素材，要求學(xué)生借助更多學(xué)科學(xué)習(xí)思維展開探討和研究，幫助學(xué)生建立關(guān)聯(lián)意識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有諸多共性教學(xué)特征，教師有意識(shí)導(dǎo)入跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，對(duì)接數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)積累對(duì)數(shù)學(xué)問題展開思考和分析，順利構(gòu)建跨界思維。

在教學(xué)“多邊形的面積”時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，幫助學(xué)生加深對(duì)面積概念的理解，并投放實(shí)踐操作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位測(cè)量手中的梯形、平行四邊形、多邊形的邊長(zhǎng)，計(jì)算它們的面積。有預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生能夠帶領(lǐng)其他組員用剪紙的方法，將多邊形進(jìn)行裁剪、拼接，使其變?yōu)橐?guī)則的長(zhǎng)方形、正方形，進(jìn)而便于面積的計(jì)算，并結(jié)合圖形的變化推演不同多邊形的面積公式。在學(xué)生裁剪、拼接過程中，教師進(jìn)行班級(jí)巡視，觀察學(xué)生的操作情況，對(duì)有操作困難的學(xué)生，及時(shí)給予技術(shù)支持，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利推進(jìn)。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)多邊形面積公式的掌握，教師鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)教材之外的解題思路，順利將學(xué)生帶入研學(xué)環(huán)節(jié)。剪紙操作屬于美術(shù)范疇，教師借助美術(shù)操作方法解決數(shù)學(xué)問題，完美實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科思維的應(yīng)用，其助學(xué)效果比較突出。

二、創(chuàng)優(yōu)跨學(xué)科方案設(shè)計(jì)，提升生本學(xué)習(xí)質(zhì)量

在跨學(xué)科融合方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師結(jié)合小學(xué)生好奇心重、探索欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)形式，規(guī)劃活動(dòng)程序，讓學(xué)生在生活實(shí)驗(yàn)、信息搜集、實(shí)地測(cè)量、課堂辯論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成長(zhǎng)綜合能力。

1.創(chuàng)新活動(dòng)形式

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，在活動(dòng)形式、活動(dòng)程序、活動(dòng)內(nèi)容等方面做出全新探索，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作對(duì)應(yīng)處理，為學(xué)生自然建立跨學(xué)科思維認(rèn)知奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科中有實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在科學(xué)、自然、綜合實(shí)踐等學(xué)科中探尋切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)接，并參考其他學(xué)科的教學(xué)方法，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)思維提供助力。學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為豐富，教師做針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)，其助學(xué)效果更為顯著。

教師在教學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，借助多媒體展示超市、商場(chǎng)、展柜等價(jià)格標(biāo)簽，引導(dǎo)學(xué)生回顧日常生活中的小數(shù)，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)有更直觀的認(rèn)知。為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小數(shù)的理解，教師投放生活觀察任務(wù)：在我們的日常生活中有許多應(yīng)用小數(shù)的情境，深入生活中進(jìn)行觀察，尋找小數(shù)不同的應(yīng)用場(chǎng)景。學(xué)生對(duì)實(shí)踐性觀察任務(wù)比較感興趣，能夠快速投入小數(shù)的探尋活動(dòng)中，但多數(shù)學(xué)生還停留在尋找價(jià)簽的階段。教師適時(shí)給出提示，要求學(xué)生首先探索教室內(nèi)的各種物品，測(cè)量身邊的物品長(zhǎng)度，記錄這些數(shù)據(jù)，為學(xué)生探尋小數(shù)指引學(xué)習(xí)方向。學(xué)生陸續(xù)開始操作，記錄各種包含小數(shù)的測(cè)量數(shù)據(jù)。在探索成果展示環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的積極探索行為給予正面表?yè)P(yáng)，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探索提供激勵(lì)作用。教師融入科學(xué)與綜合實(shí)踐內(nèi)容，布設(shè)實(shí)地測(cè)量、生活觀察學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提升學(xué)生學(xué)科認(rèn)知能力。

2.設(shè)計(jì)活動(dòng)程序

教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，動(dòng)態(tài)調(diào)整跨學(xué)科活動(dòng)內(nèi)容，提升活動(dòng)程序的規(guī)劃與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的契合性，為學(xué)生指引具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成長(zhǎng)方向，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開展。學(xué)生在學(xué)科訓(xùn)練活動(dòng)中接觸更多學(xué)科內(nèi)容，能夠有效拓寬學(xué)習(xí)活動(dòng)的訓(xùn)練維度，增長(zhǎng)更多見識(shí)。

“小數(shù)的加法和減法”的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊即相同位數(shù)對(duì)齊”的道理。在訓(xùn)練學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師適時(shí)融入跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，板書30300、303、3030三個(gè)數(shù)，要求學(xué)生只動(dòng)三筆，將這三個(gè)大小不一的數(shù)變?yōu)橄嗟鹊男?shù)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的字謎游戲比較感興趣，結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的小數(shù)性質(zhì)和意義知識(shí)，能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師繼續(xù)出示3.03、3.3、3.003三個(gè)數(shù)，要求學(xué)生將這三個(gè)小數(shù)相加，展示計(jì)算結(jié)果。學(xué)生計(jì)算出的結(jié)果有9.333、3.339、33.39等，錯(cuò)誤答案的致因是沒有掌握小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊原則。為幫助學(xué)生理解相同位數(shù)對(duì)齊的概念，教師繼續(xù)投放訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生圍繞小數(shù)設(shè)計(jì)不同的判斷題，為學(xué)生帶來更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中融入語(yǔ)文字謎、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生獲得更為多元的學(xué)習(xí)認(rèn)知，其助學(xué)效果比較明顯。

三、推出跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化生本學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科特點(diǎn)，教師緊抓學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有較高參與興趣的心理特點(diǎn)，精選跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織，讓學(xué)生在多種感官刺激下，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.精選實(shí)踐內(nèi)容

藝術(shù)、健康、社會(huì)、科學(xué)、物理、生物、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科與數(shù)學(xué)均有一定的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，教師深入挖掘教材內(nèi)容，提取各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)關(guān)聯(lián)意識(shí)。在數(shù)學(xué)問題解答時(shí)，教師將問題按性質(zhì)類型進(jìn)行歸類整理，引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)學(xué)科角度展開思考和分析問題，探索更多的解題思路和解題方法，從而獲得更全面的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

教師在教學(xué)“小數(shù)乘法和除法”時(shí)，先展示不同的教學(xué)案例，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行方法扮演，創(chuàng)造學(xué)法歸結(jié)機(jī)會(huì)。學(xué)生以小組為單位討論、歸結(jié)計(jì)算方法，探尋更為簡(jiǎn)便的計(jì)算方式，將獲得更為有價(jià)值的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這個(gè)學(xué)習(xí)過程對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)知的成長(zhǎng)同樣具有重要促進(jìn)作用。教材中有諸多訓(xùn)練題目，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些訓(xùn)練題進(jìn)行計(jì)算方法探究，探索更簡(jiǎn)便、更實(shí)用的解題方法，并評(píng)選出“解題大王”。學(xué)生對(duì)于帶有競(jìng)賽色彩的實(shí)踐活動(dòng)有參與熱情，能夠主動(dòng)進(jìn)行探究、歸結(jié)相關(guān)學(xué)法。學(xué)法探究任務(wù)是科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，教師將其融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供了更多實(shí)踐探索機(jī)會(huì)，輔助學(xué)生獲得更為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.優(yōu)化生活對(duì)接

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與學(xué)生日常生活有諸多關(guān)聯(lián)點(diǎn)，教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)組織時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)接學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，推出更多生活化實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在多重鍛煉中成長(zhǎng)數(shù)學(xué)綜合能力。信息搜集、社會(huì)調(diào)查、生活實(shí)驗(yàn)、手工制作、實(shí)地測(cè)量等活動(dòng)，都屬于數(shù)學(xué)知識(shí)生活化呈現(xiàn)方式，教師結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行匹配性設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已具備的生活經(jīng)驗(yàn)，建立更多學(xué)科認(rèn)知。

學(xué)生對(duì)生活化案例比較有感覺，教師將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的日常生活對(duì)接，設(shè)計(jì)更多生活化數(shù)學(xué)題，創(chuàng)造更多鍛煉機(jī)會(huì)。在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容時(shí)，教師借助多媒體展示一組數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這些數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)表和條形圖。學(xué)生通過小組討論和教材內(nèi)容能夠順利制作統(tǒng)計(jì)表、條形圖。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生將多個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖結(jié)合到一起，鼓勵(lì)學(xué)生探索如何區(qū)別兩組或兩組以上數(shù)據(jù)。學(xué)生經(jīng)過一番討論，有的認(rèn)為可以將每組數(shù)據(jù)的條形圖在繪制時(shí)按不同的粗細(xì)繪制區(qū)分；有的認(rèn)為可以用一種顏色代表一組數(shù)據(jù)進(jìn)行區(qū)分；有的則認(rèn)為直接看條形圖的高低就能區(qū)分等。教師將這些討論結(jié)果進(jìn)行匯總，帶領(lǐng)學(xué)生依次進(jìn)行驗(yàn)證，逐一淘汰欠缺的復(fù)式條形圖繪制方法，讓學(xué)生在不斷嘗試中達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。

四、延伸跨學(xué)科訓(xùn)練維度，鍛煉生本學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)學(xué)科因其嚴(yán)謹(jǐn)性、縝密性學(xué)科特點(diǎn)，需要一定頻次的訓(xùn)練，教師有延伸訓(xùn)練意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行篩選，創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)形式，拓寬數(shù)學(xué)訓(xùn)練廣度，針對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，逐步提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

1.拓寬訓(xùn)練廣度

為了學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要給予學(xué)生一定的訓(xùn)練量，但不是囫圇吞棗的“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是將作業(yè)形式升級(jí)為實(shí)驗(yàn)操作、手工制作、數(shù)據(jù)分析、讀寫介紹等。教師對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的布設(shè)方式進(jìn)行創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的單一書面作業(yè)形式，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生將作業(yè)以更豐富的形式展現(xiàn)，逐步拓寬學(xué)生的思維廣度，激活學(xué)生的創(chuàng)造力。

在教學(xué)“解決問題的策略”時(shí)，教師出示一套撲克牌，去除大王、小王后，要求學(xué)生猜測(cè)自己會(huì)抽出哪種花色的撲克牌。學(xué)生的答案不外乎黑桃、紅桃、梅花、方塊四種。教師適時(shí)導(dǎo)入列舉法的概念，將花色一一列舉出來，尋找問題最佳答案的方法就是列舉法，讓學(xué)生對(duì)列舉法解決問題有更直觀的了解。為了拓寬訓(xùn)練維度，教師投放實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生兩兩一組猜拳，將不同的出拳情況逐一列舉出來，引導(dǎo)學(xué)生探索列舉法的應(yīng)用。學(xué)生對(duì)具有游戲?qū)傩缘膶W(xué)習(xí)任務(wù)比較感興趣，能夠主動(dòng)參與活動(dòng)中，記錄不同的出拳情況。對(duì)照學(xué)生的答案，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠掌握列舉法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適時(shí)布設(shè)延伸性學(xué)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生與家人一起組成三人小組，進(jìn)行猜拳游戲，記錄不同的出拳情況。

2.升級(jí)作業(yè)展評(píng)

作業(yè)展評(píng)是學(xué)科教學(xué)的常規(guī)操作，由于受課堂時(shí)長(zhǎng)制約，以往的評(píng)價(jià)活動(dòng)多是教師挑選幾例優(yōu)秀作業(yè)和幾例較差作業(yè)進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，對(duì)于其他學(xué)生的作業(yè)沒有針對(duì)性評(píng)價(jià)，無法激活他們的參與感。教師升級(jí)作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，定期組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，分享在完成作業(yè)過程中遭遇的難題及解決辦法，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣，提升學(xué)生參與效度，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)認(rèn)知。

在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，教師將撲克牌放到一個(gè)“裝滿數(shù)字的魔法箱”里，隨機(jī)抽出一張牌，讓學(xué)生辨認(rèn)抽出的數(shù)字，當(dāng)抽出AJQK時(shí)，部分有過打牌經(jīng)歷的學(xué)生，能夠說出A代表1、J代表11等，為學(xué)生直觀展示字母表示數(shù)的應(yīng)用情境。借用撲克牌進(jìn)行激趣導(dǎo)入課題，是教師做出的創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)，適時(shí)布設(shè)探索性作業(yè)，要求學(xué)生搜集日常生活中“用字母表示數(shù)”的案例，梳理在以往的學(xué)習(xí)中，在哪些地方運(yùn)用到字母表示數(shù)，并將作業(yè)反饋到家校信息交互平臺(tái)。在作業(yè)展示環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生在作業(yè)后面附上自己完成作業(yè)的過程、遭遇的難題、解決的方法，以及對(duì)自己作業(yè)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)積極發(fā)言，表達(dá)對(duì)他人作業(yè)的肯定和建議，豐富學(xué)生的作業(yè)體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中滲透跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新鮮活力，為學(xué)生多元思維的啟發(fā)提供更多助推力。教師在學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，深入挖掘教材內(nèi)容，多元融合其他學(xué)科素材，從更多角度展開實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)布設(shè)，抓住一切有利時(shí)機(jī)為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)契機(jī)。課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活訓(xùn)練、展示評(píng)價(jià)等都是跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容介入的契機(jī)，教師積極創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)形式，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，為學(xué)生綜合能力提升創(chuàng)造有利條件。

【參考文獻(xiàn)】

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