樸昶彥

（國立釜山大學(xué) 教育系，韓國 釜山612-022）

韓國數(shù)字教科書的發(fā)展可以追溯到2000年左右。當(dāng)時(shí)韓國政府開始關(guān)注數(shù)字化教育的發(fā)展，并逐步推廣數(shù)字化教科書。在韓國，數(shù)字教科書是由教育部主導(dǎo)開發(fā)與部分授權(quán)相結(jié)合。根據(jù)課程和學(xué)習(xí)階段，數(shù)字教科書有不同的授權(quán)和批準(zhǔn)系統(tǒng)。例如，小學(xué)三、四年級(jí)的社會(huì)研究和科學(xué)科目由國家指定開發(fā)，初中一年級(jí)的社會(huì)研究和科學(xué)科目由私人出版商開發(fā)、政府部門驗(yàn)收授權(quán)后投入使用。

在數(shù)字教科書推行的初始階段，韓國教育部選擇了小學(xué)五、六年級(jí)的部分科目，首期選了20個(gè)試點(diǎn)學(xué)校，后擴(kuò)大到100所。至2020年，韓國教育部的報(bào)告表明，小學(xué)三、四年級(jí)、初中一年級(jí)的社會(huì)研究、科學(xué)、英語科目，小學(xué)五、六年級(jí)和初中一到三年級(jí)的社會(huì)研究、科學(xué)和英語，以及高中三年的英語科目，都應(yīng)用了國家授權(quán)的數(shù)字教科書。

未來，韓國計(jì)劃進(jìn)一步擴(kuò)大數(shù)字化教科書的覆蓋范圍。到2025年，初中二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生將開始使用數(shù)字教科書學(xué)習(xí)，而到2028 年，所有科目都將使用數(shù)字教科書。同時(shí)，韓國還將開發(fā)個(gè)性化儀表板，使學(xué)生能夠通過教科書與AI導(dǎo)師互動(dòng)，獲得量身定制的學(xué)習(xí)內(nèi)容。韓國數(shù)字教科書的發(fā)展經(jīng)歷了逐步推廣和不斷優(yōu)化的過程，旨在提高教育質(zhì)量和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

韓國數(shù)字教科書的使用效果因?qū)W生個(gè)體差異、教師使用方式以及學(xué)校的設(shè)備設(shè)施等多種因素而異。但一些研究和觀察表明，使用數(shù)字教科書可以帶來一些積極的影響。首先，使用數(shù)字教科書可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和解決問題的能力。在課堂上使用數(shù)字教科書的學(xué)生通常在學(xué)業(yè)成績(jī)、解決問題能力方面要高于使用紙質(zhì)教科書的學(xué)生。數(shù)字教科書也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)和自學(xué)能力，這可能有助于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)。

其次，數(shù)字教科書不僅限于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，還可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化深度學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過電子教科書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需求和興趣進(jìn)行深入探索。此外，電子教科書所關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)社區(qū)平臺(tái)還可以作為數(shù)字化教學(xué)管理的工具，提供多種服務(wù)，包括教師與學(xué)生之間的資料共享、協(xié)作互動(dòng)、課題提交和反饋、小組活動(dòng)管理等，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和合作能力。

另外，從2018 年起，韓國電子教科書中還增加了虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可以同時(shí)通過平板電腦和虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)，還有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。此外，教師對(duì)數(shù)字教科書使用的熱情越高，學(xué)生的信息素養(yǎng)能力也越高。這意味著教師的積極引導(dǎo)和支持可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，提高他們的信息素養(yǎng)水平。

總的來說，韓國數(shù)字教科書的使用效果受到多種因素的影響，但總體上來看，它們可以為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也有助于提高教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

一、韓國AI數(shù)字教科書實(shí)施背景

韓國電子教科書的實(shí)施背景主要是韓國政府推動(dòng)數(shù)字化教育發(fā)展的政策。在韓國，數(shù)字教科書是由教育部主導(dǎo)開發(fā)與部分授權(quán)相結(jié)合。根據(jù)課程和學(xué)習(xí)階段，數(shù)字教科書有不同的授權(quán)和批準(zhǔn)系統(tǒng)，基于“2015 年修訂課程方案”，小學(xué)三、四年級(jí)的社會(huì)研究和科學(xué)科目由國家指定開發(fā)，初中一年級(jí)的社會(huì)研究和科學(xué)科目由私人出版商開發(fā)、政府部門驗(yàn)收授權(quán)后投入使用。因而，在經(jīng)歷了國家主導(dǎo)開發(fā)或授權(quán)審查后的數(shù)字教科書，可以直接推行至學(xué)校。這種推行并非是全面鋪開，而是試點(diǎn)制逐步推行。2007 年，在數(shù)字教科書推行的初始階段，韓國教育部選擇了小學(xué)五、六年級(jí)的部分科目，首期選了20 個(gè)試點(diǎn)學(xué)校，后擴(kuò)大到100 所。至2020 年，韓國教育部的報(bào)告表明，小學(xué)三、四年級(jí)、初中一年級(jí)的社會(huì)研究、科學(xué)、英語科目，小學(xué)五、六年級(jí)和初中一到三年級(jí)的社會(huì)研究、科學(xué)和英語，以及高中三年的英語科目，都應(yīng)用了國家授權(quán)的數(shù)字教科書。

此外，隨著科技的發(fā)展，尤其是人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷進(jìn)步，韓國教育部宣布從2025 年開始，獲得AI 賦能的數(shù)字教科書將進(jìn)入韓國中小學(xué)課堂，以滿足學(xué)生“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的需求。據(jù)報(bào)道，數(shù)字教科書也是韓國政府?dāng)?shù)字教育創(chuàng)新的一部分，旨在通過利用交互式VR 和AI 科技，為學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度不同的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料。

二、韓國AI數(shù)字教科書使用范圍

韓國教育部表示，小學(xué)三四年級(jí)以及初一和高一的學(xué)生將率先用上AI教科書，課程范圍優(yōu)先設(shè)定在數(shù)學(xué)、英語等科目,到2028 年再擴(kuò)大到社會(huì)、歷史等其他科目。對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度比較慢的學(xué)生,AI 教科書將會(huì)推薦一些較為基礎(chǔ)的任務(wù),例如理解基本的概念;而面對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,AI 教科書則會(huì)推薦課題討論、短文撰寫等項(xiàng)目。小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生由于年齡太小,不太適合與電子產(chǎn)品交互,所以不會(huì)被納入AI 教科書項(xiàng)目中。具體推進(jìn)日程如下：

從2025年春季開始，小學(xué)三、四年級(jí)，以及初一和高一的學(xué)生將使用AI 教科書，涵蓋了數(shù)學(xué)、英語、信息和韓國語（特殊教育）課程。到2026年，小學(xué)五、六年級(jí)和初二的學(xué)生也將加入“AI陣營”，同時(shí)課程范圍擴(kuò)大至韓語、社會(huì)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)和家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)等科目。2027 年，接受AI 升級(jí)的歷史課程也將出現(xiàn)在韓國學(xué)生手中。2028年，一系列高中課程的AI賦能都將落地。

三、韓國AI數(shù)字教科書推行的具體內(nèi)容

（一）為所有師生量身定做個(gè)性化設(shè)計(jì)

通過學(xué)生、教師參與教科書設(shè)計(jì)，所有用戶都可以輕松方便使用，通過UI/UX設(shè)計(jì)開發(fā)個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容。以教師上課數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，動(dòng)態(tài)向家長(zhǎng)提供學(xué)生學(xué)習(xí)信息以幫助他們了解子女學(xué)習(xí)狀況。此外還針對(duì)殘疾人學(xué)生及殘疾人老師等弱勢(shì)群體開發(fā)了UDL（Universal Design for Learning）并向多元文化學(xué)生提供多國語言支援。同時(shí)AI 數(shù)字教科書能夠阻止學(xué)生瀏覽有害網(wǎng)站等功能并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)控。

（二）加大AI數(shù)字化教學(xué)的教師進(jìn)修力度

以AI數(shù)字教科書適用科目教師（英語、數(shù)學(xué)、信息）為對(duì)象，在2025年實(shí)施之前，首先加大AI數(shù)字教科書的理解、靈活運(yùn)用及授課革新等研修力度。

在研修過程中，教師將學(xué)習(xí)到如何利用AI技術(shù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和評(píng)估，以及如何處理數(shù)字化教學(xué)資源和技術(shù)支持等問題。同時(shí)，教師還將學(xué)習(xí)到如何利用AI 技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，以及如何利用AI技術(shù)進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)和教學(xué)管理等方面的知識(shí)和技能。研修內(nèi)容可能包括數(shù)字化教學(xué)資源的選擇和利用、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的使用、AI 技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用案例、數(shù)字化評(píng)價(jià)的方法和技巧等。研修形式采取線上或線下的方式，包括講座、案例分析、實(shí)踐操作、小組討論等。

通過研修，教師可以提升自身的數(shù)字素養(yǎng)和AI 技術(shù)水平，更好地適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的教學(xué)需求，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)教師也可以通過這個(gè)研修與其他教師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展和提升。

（三）引進(jìn)新技術(shù)

韓國引進(jìn)的AI 數(shù)字教書新技術(shù)主要包括利用人工智能技術(shù)開發(fā)的數(shù)字教材，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力和水平提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和支持。此外，AI 教科書還可以根據(jù)學(xué)習(xí)分析結(jié)果，為學(xué)生提供補(bǔ)充學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)等定制化學(xué)習(xí)支持。除了內(nèi)容方面的差異化，AI教科書還有很多其他的功能和優(yōu)勢(shì)，例如利用VR（元宇宙）和交互式AI科技，為學(xué)生提供更加生動(dòng)和有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；支持針對(duì)特殊教育學(xué)生和殘疾教師的屏幕解說和字幕；針對(duì)多元文化學(xué)生的多語言翻譯；以及通過云服務(wù)和網(wǎng)頁平臺(tái)，讓學(xué)生和老師隨時(shí)隨地地使用。為了提高可操作性,開放方式為開發(fā)網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)(HTML 等),構(gòu)建沒有其他程序的以云(SaaS)為基礎(chǔ)的數(shù)字教科書平臺(tái)。

（四）援助AI數(shù)字教科書的開發(fā)

反映開發(fā)公司的需求，發(fā)掘并提供可共同使用的數(shù)據(jù)集（Data Set）、內(nèi)容等。與科學(xué)技術(shù)信息通訊部等相關(guān)機(jī)關(guān)合作，推進(jìn)AI定制式學(xué)習(xí)服務(wù)高度化的AI 學(xué)習(xí)用數(shù)據(jù)組的開發(fā)。同時(shí)將已開發(fā)的內(nèi)容用于AI 數(shù)字教科書。支援教科書發(fā)行公司和教育科技企業(yè)形成合作關(guān)系，考慮到學(xué)習(xí)分析等教育技術(shù)結(jié)合，將審查體制二元化為各科目?jī)?nèi)容審查和技術(shù)審查（包括運(yùn)營審查）。

（五）穩(wěn)定的驅(qū)動(dòng)支持

為使AI數(shù)字教科書在現(xiàn)場(chǎng)無差錯(cuò)地運(yùn)行,將構(gòu)建檢定審查及修改、補(bǔ)充體系改善及運(yùn)營支援體系。現(xiàn)場(chǎng)普及前，為測(cè)試教科書功能及服務(wù)穩(wěn)定性，以現(xiàn)場(chǎng)教師為中心實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)適合性研究（6個(gè)月左右）。此外，韓國教育學(xué)術(shù)信息院（KERIS）設(shè)立了AI 數(shù)字教科書綜合支援中心，并設(shè)立了AI。數(shù)字教科書運(yùn)營現(xiàn)狀監(jiān)測(cè)及情況應(yīng)對(duì)。構(gòu)建AI數(shù)字教科書修改·補(bǔ)充系統(tǒng)，即時(shí)審核·批準(zhǔn)修改·補(bǔ)充要求事項(xiàng)，并反映在教科書上。通過AI數(shù)字教科書教師監(jiān)控團(tuán)（新設(shè)）、預(yù)備教員等實(shí)施監(jiān)控。

（六）制度改善

韓國在AI 數(shù)字教科書的制度改善方面采取了多種措施，包括政策制定、監(jiān)管和管理、創(chuàng)新應(yīng)用等方面，這些措施為AI數(shù)字教科書的開發(fā)和應(yīng)用提供了有力的保障和支持。

首先，韓國政府在政策制定方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。他們通過制定相關(guān)法規(guī)和政策，明確了數(shù)字教科書的開發(fā)、審核、應(yīng)用和管理等方面的規(guī)范和要求，為AI數(shù)字教科書的開發(fā)和應(yīng)用提供了制度保障。

其次，韓國政府注重對(duì)AI數(shù)字教科書的監(jiān)管和管理。他們?cè)O(shè)立了專門的機(jī)構(gòu)和團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)數(shù)字教科書的審核和管理，確保其質(zhì)量和安全性。同時(shí)，政府還通過制定相關(guān)法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了數(shù)字教科書的定價(jià)和銷售行為，保護(hù)了學(xué)生的權(quán)益和利益。

再次，韓國政府還積極推動(dòng)AI數(shù)字教科書的創(chuàng)新和應(yīng)用。他們鼓勵(lì)學(xué)校和教師使用數(shù)字教科書，并在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式。同時(shí)，政府還通過提供資金和技術(shù)支持，幫助企業(yè)和機(jī)構(gòu)開發(fā)更加先進(jìn)和實(shí)用的數(shù)字教科書，推動(dòng)AI數(shù)字教科書的普及和應(yīng)用。

四、韓國AI數(shù)字教科書相關(guān)未來課題

（一）AI數(shù)字教科書地位的確立

目前韓國紙質(zhì)版教科書和電子教科書使用較為普及。未來AI數(shù)字教科書是像現(xiàn)在一樣與紙質(zhì)版教科書共同開發(fā),還是與紙質(zhì)版教科書無關(guān)，單獨(dú)開發(fā)和利用AI數(shù)字教科書,有必要進(jìn)行討論。

（二）完善AI數(shù)字教科書相關(guān)制度

各科目的AI 數(shù)字教科書開發(fā)體制正在朝著民間開發(fā)方向進(jìn)行討論。另外,有必要討論內(nèi)容的審查和技術(shù)審查應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行。開發(fā)主體和審查方式的差異不能用現(xiàn)在的《教科用圖書相關(guān)規(guī)定》來解決,因此要求完善法律和制度。

（三）AI數(shù)字教科書基礎(chǔ)上的教育課程方案

通過教育課程詳細(xì)化,設(shè)定各個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),再用語言表述出來,就可以形成紙質(zhì)版教科書。但是AI 數(shù)字教科書需要根據(jù)教師和學(xué)生的特性,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化定制,更加形式多樣,因此有必要對(duì)如何反映教育課程內(nèi)容進(jìn)行討論。因?yàn)椴皇墙y(tǒng)一的教科書，而是以多種方式表展現(xiàn)內(nèi)容,所以需要技術(shù)部門的支持。

（四）AI教學(xué)與評(píng)價(jià)

在教學(xué)方面,教師以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程,學(xué)生以最優(yōu)化的針對(duì)性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的先決條件是教師是否具備專業(yè)性來設(shè)計(jì)多樣化的教育課程，以及技術(shù)是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供多層次的學(xué)習(xí)方式。但即這些先決條件都得到滿足,也要考慮到像現(xiàn)在這樣在教室里教師和學(xué)生共享的教學(xué)空間內(nèi)應(yīng)該如何開展教育活動(dòng)，是否需要助教等。

另外,學(xué)生的學(xué)業(yè)成就度評(píng)價(jià)只重視結(jié)果或過程, 那么通過個(gè)別化的教育活動(dòng)體制,學(xué)生評(píng)價(jià)方式將成為問題。如果評(píng)價(jià)只考慮到學(xué)生自我檢驗(yàn)的層面，那么不會(huì)存在較大問題。但是考慮到需要對(duì)外公布的評(píng)價(jià)及其結(jié)果，那么評(píng)價(jià)方式就值得商討。

（五）質(zhì)量管理、行政和財(cái)政支援

AI數(shù)字教科書在被用作教科書之前,可以通過事先規(guī)定的教書標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行質(zhì)量管理。但是,除了供應(yīng)者之外,從用戶的立場(chǎng)來看,評(píng)價(jià)可能更為重要,因此有必要確立對(duì)此的質(zhì)量管理體制。另外,AI 數(shù)字教科書的開發(fā)可能需要很多費(fèi)用,因此需要財(cái)政支援和通過設(shè)立專門研究機(jī)關(guān)的支援中心等持續(xù)支援。

結(jié) 語

AI 數(shù)字教科書的普及和應(yīng)用需要學(xué)校和教師的積極支持和參與，同時(shí)也需要政府和社會(huì)各界的支持和推動(dòng)。目前韓國教育機(jī)構(gòu)和教師對(duì)AI數(shù)字教科書的認(rèn)知度和應(yīng)用度還不高，需要政府和社會(huì)各界加強(qiáng)宣傳和支持。

總的來說，韓國AI數(shù)字教科書存在的問題包括技術(shù)、資金、審核和管理、定價(jià)和銷售以及普及和應(yīng)用等方面的問題，需要政府和社會(huì)各界加強(qiáng)支持和推動(dòng)，以促進(jìn)AI數(shù)字教科書的進(jìn)一步發(fā)展和應(yīng)用。