農(nóng)林類(lèi)拔尖創(chuàng)新人才“五育”培養(yǎng)模式的探索

趙璐　王小平　李海華

摘? ? 要：更好地培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的農(nóng)林類(lèi)拔尖創(chuàng)新人才是涉農(nóng)高校肩負(fù)的歷史使命。為緊扣學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，西北農(nóng)林科技大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院構(gòu)建了德育為先、智育固本、體育強(qiáng)魄、美育化人和勞育重實(shí)的“五育”并舉培養(yǎng)體系，并將優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)方案、創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制和拓寬教師參與“五育”培養(yǎng)渠道作為完善“五育”培養(yǎng)體系的路徑選擇。

關(guān)鍵詞：“五育”培養(yǎng)模式；西北農(nóng)林科技大學(xué)；拔尖創(chuàng)新人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2024）05-0057-04

邁向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興需要強(qiáng)大的人才支撐力量。黨的二十大報(bào)告提出：“堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用。”[1]

高等院校是中華民族文化和智慧的凝聚地和傳播者，是全社會(huì)優(yōu)秀青年成長(zhǎng)成才的搖籃，肩負(fù)著為國(guó)家發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)人才，為民族文化傳承、科技前沿探索提供智力支持的重要使命。 為完成上述使命，高等院校需要探索更加符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求和人才成長(zhǎng)規(guī)律的培養(yǎng)體系。本文所指的“五育”培養(yǎng)模式，是指通過(guò)從教師角度拓寬參與渠道，從學(xué)生角度優(yōu)化培養(yǎng)方案以及創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制的路徑，形成以學(xué)生“全人”發(fā)展為價(jià)值追求，以智育為基點(diǎn)，將德育、體育、美育、勞育等內(nèi)容有效嵌入其中，構(gòu)建德育為先、智育固本、體育強(qiáng)魄、美育化人和勞育重實(shí)的“五育”并舉培養(yǎng)體系。該模式能夠凸顯專(zhuān)業(yè)知識(shí)的道德屬性、社會(huì)屬性和審美屬性，打破傳統(tǒng)知識(shí)體系之間的獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、農(nóng)林類(lèi)拔尖創(chuàng)新人才“五育”培養(yǎng)的必要性

2019年9月，習(xí)近平總書(shū)記在給全國(guó)涉農(nóng)高校書(shū)記校長(zhǎng)和專(zhuān)家代表的回信中指出：“中國(guó)現(xiàn)代化離不開(kāi)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才。新時(shí)代，農(nóng)村是充滿(mǎn)希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺(tái)，我國(guó)高等農(nóng)林教育大有可為。希望你們繼續(xù)以立德樹(shù)人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才，為推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、確保國(guó)家糧食安全、提高億萬(wàn)農(nóng)民生活水平和思想道德素質(zhì)、促進(jìn)山水林田湖草系統(tǒng)治理，為打贏(yíng)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興不斷作出新的更大的貢獻(xiàn)。”[2]習(xí)近平總書(shū)記在回信中既指出了農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的重要意義，也指明了實(shí)現(xiàn)該任務(wù)的重要途徑。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必由之路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的農(nóng)業(yè)人才是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技持續(xù)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。

2020年《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于抓好“三農(nóng)”領(lǐng)域重點(diǎn)工作確保如期實(shí)現(xiàn)全面小康的意見(jiàn)》從堅(jiān)決打贏(yíng)脫

貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、對(duì)標(biāo)全面建成小康社會(huì)加快補(bǔ)上農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)短板、保障重要農(nóng)產(chǎn)品有效供給和促進(jìn)農(nóng)民持續(xù)增收、加強(qiáng)農(nóng)村基層治理五個(gè)方面提出二十七條發(fā)展任務(wù)[3]。2021年《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見(jiàn)》指出：“民

族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，最艱巨最繁重的任務(wù)依然在農(nóng)村，最廣泛最深厚的基礎(chǔ)依然在農(nóng)村?！薄耙獔?jiān)持把解決好‘三農(nóng)問(wèn)題作為全黨工作重中之重，把全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)重大任務(wù)，舉全黨全社會(huì)之力加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，讓廣大農(nóng)民過(guò)上更加美好的生活?！盵4]2022年《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于做好2022年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見(jiàn)》指出：“加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍建設(shè)。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)使用農(nóng)業(yè)領(lǐng)域戰(zhàn)略科學(xué)家。啟動(dòng)‘神農(nóng)英才計(jì)劃，加快培養(yǎng)科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?！盵5]想要解決“三農(nóng)問(wèn)題”，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，任務(wù)還很繁重艱巨。培養(yǎng)出一批理想信念堅(jiān)定、牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)、洞察科技發(fā)展前沿且身心健康、具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的農(nóng)林類(lèi)拔尖創(chuàng)新人才是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的重要保障。

作為地處西部的“雙一流”建設(shè)高校，西北農(nóng)林科技大學(xué)必須肩負(fù)起為農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展貢獻(xiàn)人才的重任，特別是貢獻(xiàn)農(nóng)林類(lèi)“拔尖創(chuàng)新人才”，他們既是符合國(guó)家農(nóng)業(yè)與農(nóng)村社會(huì)發(fā)展要求的未來(lái)學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)精英和農(nóng)業(yè)與農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者。西北農(nóng)林科技大學(xué)于2008年7月成立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院作為學(xué)校培養(yǎng)農(nóng)林類(lèi)拔尖創(chuàng)新人才的重要基地。十余年來(lái)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院按照“培養(yǎng)模式改革的試驗(yàn)區(qū)、教師教學(xué)改革的試驗(yàn)田、學(xué)生自主發(fā)展的新天地”的辦學(xué)定位，在農(nóng)林類(lèi)拔尖人才培養(yǎng)方面開(kāi)拓不止、耕耘不輟，得到了國(guó)內(nèi)高校的廣泛認(rèn)同和贊譽(yù)。進(jìn)入新時(shí)代面對(duì)新要求，學(xué)院在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，確立了更高的人才培養(yǎng)目標(biāo)，希望培養(yǎng)的農(nóng)林類(lèi)拔尖創(chuàng)新人才不僅能夠服務(wù)于現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，而且能以“未來(lái)農(nóng)業(yè)規(guī)劃者”的身份引領(lǐng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，具備成為“農(nóng)業(yè)領(lǐng)域戰(zhàn)略科學(xué)家”的基本素養(yǎng)，具有家國(guó)情懷、人文情懷和世界胸懷，既追求學(xué)術(shù)理想、勇攀科學(xué)高峰，又具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和國(guó)際視野，能夠引領(lǐng)國(guó)家農(nóng)林學(xué)科發(fā)展，能夠承擔(dān)起鄉(xiāng)村振興重任。針對(duì)上述培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院確立了以“德育”來(lái)塑造其家國(guó)情懷、以“智育”來(lái)支撐其專(zhuān)業(yè)技能、以“體育”來(lái)打造其健康身心、以“美育”來(lái)提升其人文素養(yǎng)、以“勞育”來(lái)筑牢其實(shí)踐能力的“五育”培養(yǎng)體系。

二、農(nóng)林類(lèi)拔尖創(chuàng)新人才“五育”培養(yǎng)體系的構(gòu)建及實(shí)施

（一）德育為先，在人才培養(yǎng)過(guò)程植入紅色基因

學(xué)院堅(jiān)持“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，在課堂主陣地與第二課堂“雙管齊下”，加強(qiáng)政治思想引領(lǐng)和愛(ài)國(guó)主義教育，緊緊圍繞為黨育人、為國(guó)育才的總基調(diào)，將紅色基因融入農(nóng)林類(lèi)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中。

1.開(kāi)設(shè)“黨史研修班”。加強(qiáng)黨史教育是新時(shí)期加強(qiáng)黨的建設(shè)的需要，能夠促進(jìn)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)自我素質(zhì)，在日常學(xué)習(xí)生活中更加自律自強(qiáng)，在向歷史優(yōu)秀人物看齊的過(guò)程中真正肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光榮使命。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院自2019年開(kāi)設(shè)由全體學(xué)生黨員參與的“黨史研修班”，每期研修30個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)和研修報(bào)告三個(gè)部分。“黨史研修班”邀請(qǐng)了思政課資深教授設(shè)計(jì)“理論+實(shí)踐”教學(xué)方案，通過(guò)黨史學(xué)習(xí)幫助學(xué)生黨員系統(tǒng)地了解黨的發(fā)展歷程，提高了他們的理論水平，堅(jiān)定了理想信念；通過(guò)實(shí)地參觀(guān)紅色基地、參與主題研討活動(dòng)不斷加強(qiáng)了學(xué)生的黨性修養(yǎng)，使其學(xué)會(huì)用歷史和發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題。

2.利用學(xué)生宿舍物理空間，營(yíng)造符合學(xué)校文化特色的教育氛圍。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院在學(xué)生宿舍樓內(nèi)建設(shè)了“勵(lì)志坊”“立德坊”等主題鮮明的特色活動(dòng)室，營(yíng)造了良好的教育氛圍?！皠?lì)志坊”以于右任先生立志報(bào)國(guó)、籌備建設(shè)國(guó)立西北農(nóng)林專(zhuān)科學(xué)校（今西北農(nóng)林科技大學(xué)）的經(jīng)歷為主題，對(duì)學(xué)生開(kāi)展于右任先生愛(ài)國(guó)事跡、先生墨品展等“家國(guó)情懷”“三農(nóng)情懷”教育?！傲⒌路弧笔恰包h員之家”主題特色活動(dòng)室，邀請(qǐng)思政課教師走進(jìn)學(xué)生社區(qū)，打造形式靈活的小型研討課堂。此外，學(xué)院還設(shè)立“紅色書(shū)架”，用以引導(dǎo)學(xué)生黨員自覺(jué)學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家政治，用黨的理論知識(shí)武裝頭腦，確保學(xué)生黨員在思想上與時(shí)俱進(jìn)。

3.充分發(fā)揮朋輩引領(lǐng)作用。朋輩群體是除了家庭之外對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展影響大且深遠(yuǎn)的另一系統(tǒng)，在個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展、行為塑造、情緒表達(dá)、精神追求及支持系統(tǒng)等方面都會(huì)產(chǎn)生重要影響。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院認(rèn)識(shí)到朋輩群體對(duì)學(xué)生的重要性，實(shí)施了學(xué)生黨員“1+5”聯(lián)系新生宿舍制度，由1名高年級(jí)學(xué)生黨員聯(lián)系5名新入學(xué)學(xué)生，該高年級(jí)學(xué)生黨員在新生適應(yīng)大學(xué)生活的過(guò)程中給予學(xué)業(yè)和生活方面的指導(dǎo)，發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生黨員的朋輩教育引領(lǐng)作用，讓新生在與高年級(jí)學(xué)生黨員的面對(duì)面交流和點(diǎn)滴互動(dòng)中直觀(guān)感受到榜樣的“正能

量”，增強(qiáng)學(xué)生黨員的責(zé)任意識(shí)，以榜樣示范作用帶動(dòng)普通學(xué)生共同進(jìn)步。

4.在豐富的第二課堂活動(dòng)中孕育愛(ài)國(guó)品格。每年暑假學(xué)院組織學(xué)生前往革命圣地延安學(xué)習(xí)，清明節(jié)組織學(xué)生到扶眉戰(zhàn)役烈士陵園掃墓，主題黨日活動(dòng)組織學(xué)生去習(xí)仲勛紀(jì)念館、陜甘邊革命根據(jù)地照金紀(jì)念館、旬邑馬欄革命舊址和紀(jì)念館等地參觀(guān)學(xué)習(xí)。在日?；顒?dòng)方面，學(xué)院組織《我和我的祖國(guó)》《建黨大業(yè)》《音樂(lè)家》等主題觀(guān)影活動(dòng)，開(kāi)展“七十春秋過(guò)，江山萬(wàn)里紅”班級(jí)歌詠比賽、“青春告白祖國(guó)”主題演講、“青春正當(dāng)時(shí)，雷鋒在行動(dòng)”知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，通過(guò)定期開(kāi)展系列活動(dòng)，緊扣時(shí)代主旋律，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的情感，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

（二）智育固本，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在智育培養(yǎng)理念上，聚焦學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)能力，以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

在智育培養(yǎng)模式上，創(chuàng)建了“2+X”個(gè)性化培養(yǎng)模式?！?”指本科第一、二學(xué)年，在這兩個(gè)學(xué)年中設(shè)置通識(shí)類(lèi)和學(xué)科大類(lèi)基礎(chǔ)課程模塊，實(shí)施大類(lèi)培養(yǎng)，構(gòu)建基于學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的通識(shí)課程體系，打破專(zhuān)業(yè)壁壘，推進(jìn)學(xué)科交叉，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。“X”指本科第三、四學(xué)年和碩士研究生培養(yǎng)階段，在此階段按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向課程和與專(zhuān)業(yè)核心課程，為每個(gè)學(xué)生配備學(xué)術(shù)導(dǎo)師，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需要。

在創(chuàng)新能力強(qiáng)化上，理論教學(xué)環(huán)節(jié)在原有培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上建設(shè)新課程“邏輯學(xué)導(dǎo)論”和“科研方法寫(xiě)作”，旨在強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力和科研創(chuàng)新能力；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中建立了“全程化科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力

訓(xùn)練體系”，學(xué)生本科一年級(jí)進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，本科二年級(jí)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，本科三年級(jí)在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行科研訓(xùn)練，本科四年級(jí)完成畢業(yè)論文，支持學(xué)生在科研領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索新知，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力與綜合素質(zhì)。此外，在課外學(xué)科競(jìng)賽方面，學(xué)院每年舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目poster大賽，該比賽已經(jīng)成為校級(jí)品牌學(xué)科競(jìng)賽。

在課堂教學(xué)改革上，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展混合式教學(xué)、研討式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革上，開(kāi)發(fā)綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（三）體育強(qiáng)魄，關(guān)注學(xué)生身心健康

立足時(shí)代需求，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)院實(shí)施了“野蠻體魄”工程，聯(lián)合學(xué)校體育部完成了“提升運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，強(qiáng)體健魄”教改項(xiàng)目，編制了“學(xué)生體質(zhì)健康指導(dǎo)框架”。該框架對(duì)標(biāo)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用個(gè)體參照的形式指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到期望學(xué)習(xí)結(jié)果，融入了“主題教育”“體教融合”“核心素養(yǎng)”等國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的需求目標(biāo)，采取了從“個(gè)體發(fā)展和社會(huì)參與”兩個(gè)維度和由“顯性的知識(shí)與技術(shù)—隱性的素質(zhì)與能力—持久性的個(gè)性與習(xí)慣”三個(gè)層次布局期望結(jié)果描述。促進(jìn)學(xué)生在經(jīng)歷了大學(xué)體育課之后，開(kāi)始運(yùn)用已有的健康知識(shí)與技術(shù)規(guī)劃健康生活，探索前沿健康理念和個(gè)體健康發(fā)展方向，在體育鍛煉中“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，形成“知行卓越”的優(yōu)良品質(zhì)。

學(xué)院體育素質(zhì)導(dǎo)師結(jié)合學(xué)院人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和學(xué)生興趣，開(kāi)展形式多樣的體育活動(dòng)，將原來(lái)只針對(duì)1～2年級(jí)開(kāi)設(shè)體育課延伸到3～4年級(jí)，倡導(dǎo)每天堅(jiān)持“鍛煉一小時(shí)”活動(dòng)，教師帶動(dòng)學(xué)生到室外、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行體育鍛煉，督促學(xué)生積極參加學(xué)校“樂(lè)跑”、打早卡等活動(dòng)，提高學(xué)生身體素質(zhì)和身體機(jī)能，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康第一的理念。將相關(guān)體育測(cè)試及體育賽事獲獎(jiǎng)等納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系。學(xué)校和學(xué)院定期舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽、拔河賽等多樣化的體育活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中享受樂(lè)趣、強(qiáng)健體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，在團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中培養(yǎng)合作精神，提升合作意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展科研協(xié)作創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

（四）美育化人，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)念

開(kāi)展以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展為主要內(nèi)容的系列教育與實(shí)踐活動(dòng)。

1.提供美育專(zhuān)門(mén)場(chǎng)地。學(xué)院在學(xué)生宿舍一樓建設(shè)了形體禮儀訓(xùn)練坊，主要用于學(xué)生形體訓(xùn)練、儀態(tài)禮儀和舞蹈訓(xùn)練。訓(xùn)練坊配備有形體禮儀活動(dòng)所需要的把桿、墻面鏡、瑜伽墊等設(shè)備和器械。定期組織學(xué)生進(jìn)行瑜伽、舞蹈、禮儀等訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，追求美好。

2.定期邀請(qǐng)人文素質(zhì)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)生的社交能力和自身修養(yǎng)，溫潤(rùn)心靈，培養(yǎng)良好的內(nèi)在氣質(zhì)。為深入學(xué)習(xí)中華民族文化精神、堅(jiān)定文化自信、傳承優(yōu)秀國(guó)學(xué)文化和中華民族優(yōu)秀品德，學(xué)院舉辦“國(guó)學(xué)講堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家教授開(kāi)展系列講座，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中繼承中華民族的文化基因、汲取人類(lèi)文明的優(yōu)秀成果，提高學(xué)生文化品位，養(yǎng)成追求真善美的寶貴品質(zhì)。

（五）勞育重實(shí)，大力弘揚(yáng)吃苦耐勞的精神

堅(jiān)持把勞動(dòng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，把勞動(dòng)教育理念融入到科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生在科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中得到培養(yǎng)，使學(xué)生形成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

1.充分發(fā)揮校內(nèi)外科研優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生及早進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室、工程中心和教學(xué)試驗(yàn)基地，參與農(nóng)業(yè)前沿的科研實(shí)踐項(xiàng)目，完成相關(guān)的試驗(yàn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。充分利用中國(guó)第一個(gè)農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)——楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，依托學(xué)校農(nóng)業(yè)科技試驗(yàn)推廣示范站，組織學(xué)生進(jìn)站進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，為農(nóng)村建設(shè)服務(wù)，為農(nóng)民群眾服務(wù)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)學(xué)生親近農(nóng)民、關(guān)注農(nóng)村、熱愛(ài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)。

2.組織實(shí)施“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，鼓勵(lì)廣大學(xué)生深入農(nóng)村、進(jìn)入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)園地，開(kāi)展農(nóng)業(yè)科學(xué)研究、參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，調(diào)研當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展，開(kāi)展科技幫扶活動(dòng)，讓學(xué)生在廣闊的農(nóng)村天地接受“三農(nóng)”教育，培育“三農(nóng)”情懷。在具體活動(dòng)方面開(kāi)展了“義務(wù)支教——關(guān)愛(ài)留守兒童”“元旦下鄉(xiāng)——豐富農(nóng)民業(yè)余生活”“普法宣傳——提高農(nóng)民法律意識(shí)”“田園使者——解決農(nóng)業(yè)技術(shù)難題”“愛(ài)心書(shū)屋——助力農(nóng)村文化振興”等系列

活動(dòng)，使學(xué)生在服務(wù)農(nóng)民群眾的勞動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)一步接觸社會(huì)，了解國(guó)情，宏觀(guān)把握國(guó)家在“三農(nóng)”方面的方針政策，激發(fā)大學(xué)生樹(shù)立實(shí)現(xiàn)國(guó)家鄉(xiāng)村振興和中華民族謀復(fù)興的遠(yuǎn)大理想，為將來(lái)從事科學(xué)研究、社會(huì)管理、社會(huì)服務(wù)以及其他行業(yè)打好基礎(chǔ)。

三、完善農(nóng)林類(lèi)拔尖創(chuàng)新人才“五育”培養(yǎng)的

路徑選擇

農(nóng)林類(lèi)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)師生合作的過(guò)程，為實(shí)現(xiàn)“五育”培養(yǎng)體系、構(gòu)建“五育”并舉的培養(yǎng)模式，需要從師生兩個(gè)層面出發(fā)，通過(guò)拓寬教師參與渠道、優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)方案以及創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制三條路徑開(kāi)展人才培養(yǎng)。

（一）以“師生共進(jìn)”為主旨，拓寬教師參與“五育”培養(yǎng)的渠道

教師是實(shí)施“五育”培養(yǎng)的主要力量。在以科研成果和就業(yè)率等短期指標(biāo)為導(dǎo)向的社會(huì)背景下，高等教育不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成人過(guò)程和獲得幸福的能力，也應(yīng)關(guān)注教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。圍繞“五育”培養(yǎng)，可以從以下幾方面拓寬教師參與渠道。一是鼓勵(lì)高層次人才擔(dān)任學(xué)生黨支部書(shū)記，充分參與到學(xué)生黨員日常組織生活中，更好地發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。二是充分利用學(xué)校農(nóng)業(yè)示范站資源，鼓勵(lì)青年教師與學(xué)生共同參與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)和生產(chǎn)實(shí)踐，在實(shí)踐中豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，拉近師生距離，提升育人效果。三是籌劃師生共同參與的文體活動(dòng)，如師生運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書(shū)會(huì)、球類(lèi)競(jìng)賽、文藝晚會(huì)等，促進(jìn)師生在文體活動(dòng)中增進(jìn)交流、共同成長(zhǎng)。四是創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)機(jī)制，充分肯定教師在農(nóng)林類(lèi)拔尖創(chuàng)新人才“五育”培養(yǎng)中的貢獻(xiàn)。五是加大力度建設(shè)“五育”培養(yǎng)場(chǎng)地，例如師生共用的多功能研討室、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練場(chǎng)所、小型音樂(lè)廳等。

（二）以“五育”并舉為導(dǎo)向，優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)方案

構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，必須把德智體美勞作為一個(gè)整體予以考慮，揭示德智體美勞五育之間的內(nèi)在聯(lián)系與相互融合、相互促進(jìn)的發(fā)展邏輯。這是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的理論基礎(chǔ)[6]。從國(guó)家和行業(yè)需求導(dǎo)向中我們不難看出，高等教育的目標(biāo)必須由傳統(tǒng)的知識(shí)講授向全面育人、全方位育人轉(zhuǎn)變。高校不是職業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，在培養(yǎng)學(xué)生方面，不能只局限于一般的職業(yè)教育，而是需要將通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育、科學(xué)精神與人文素養(yǎng)高度融合，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[7]。

本科人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體計(jì)劃和根本性指導(dǎo)文件，是學(xué)校對(duì)本科教學(xué)過(guò)程管理、質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。培養(yǎng)方案包括課程、學(xué)分、時(shí)間安排三個(gè)基本要素。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，需要從三方面著手優(yōu)化培養(yǎng)方案。一是優(yōu)化課程體系。進(jìn)一步厘清課程體系與能力成長(zhǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在理論課程建設(shè)方面加大力度建設(shè)美育、勞育、人文素養(yǎng)等方面的課程，一方面，要整合優(yōu)化現(xiàn)有課程，更新教學(xué)內(nèi)容，在相關(guān)課程中融入科學(xué)家精神、勞動(dòng)精神等元素，優(yōu)化教學(xué)方法手段；另一方面，要組建新課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校特色研發(fā)新課，使

“德智體美勞”五個(gè)方面課程門(mén)類(lèi)齊全，內(nèi)容豐富，特色鮮明，能夠在知識(shí)結(jié)構(gòu)上支撐學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)踐課程建設(shè)方面，進(jìn)一步落實(shí)體現(xiàn)農(nóng)林類(lèi)特色的“三夏勞動(dòng)”“三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐”“工程訓(xùn)練”“全程化科研訓(xùn)練”等相關(guān)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。二是優(yōu)化學(xué)分布局。在不增加總學(xué)分的前提下，加大新的課程模塊、項(xiàng)目、活動(dòng)的學(xué)分占比。例如，研究思維類(lèi)課程，包括邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)新性思維訓(xùn)練項(xiàng)目課程；學(xué)生參與的項(xiàng)目，包括參加科研課題項(xiàng)目研究、田野調(diào)查、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類(lèi)項(xiàng)目；其他素質(zhì)拓展類(lèi)活動(dòng)，包括交往互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作等。三是優(yōu)化時(shí)間安排。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從課程性質(zhì)和內(nèi)容出發(fā)，把學(xué)生大學(xué)四年的時(shí)間科學(xué)合理地布局好，例如德育課程貫穿大學(xué)四年，體育課程按照“每天鍛煉一小時(shí)”的原則安排，美育課程利用周末時(shí)間，實(shí)踐多利用暑假時(shí)間等，讓學(xué)生有時(shí)間、有興趣、有效果地全面成長(zhǎng)成才。

（三）以“德智體美勞”全面發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

隨著新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的深入推進(jìn)，教育評(píng)價(jià)特別是學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)人才培養(yǎng)的導(dǎo)向功能將越發(fā)凸顯。教育評(píng)價(jià)體系特別是學(xué)生評(píng)價(jià)體系對(duì)構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和形成更高水平的人才培養(yǎng)體系發(fā)揮著越發(fā)明顯的支撐作用[8]?？茖W(xué)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的指揮棒，承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生向正確方向不斷進(jìn)步的重要使命。以考試分?jǐn)?shù)和學(xué)分成績(jī)排名為指標(biāo)的評(píng)價(jià)方式是目前高校的主流評(píng)價(jià)方式，而“五育”并舉的培養(yǎng)目標(biāo)，必然需要“五育”并重的評(píng)價(jià)體系作為支撐?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，檢驗(yàn)學(xué)生全面發(fā)展的成效是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要多維度的測(cè)評(píng)。具體可從以下幾方面著力。一是從思想上克服功利主義的思維模式，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，服務(wù)大局，堅(jiān)決避免“一刀切”，為學(xué)生營(yíng)造寬松、包容的成長(zhǎng)環(huán)境，既引導(dǎo)全面發(fā)展，又容納偏才怪才。使評(píng)價(jià)體系成為學(xué)生發(fā)展的推動(dòng)力，而不是制約發(fā)展的“天花板”。二是在評(píng)價(jià)方案制定上要涵蓋學(xué)生思想品德、綜合素質(zhì)、能力拓展等各方面的表現(xiàn)，定量指標(biāo)與定性描述相結(jié)合，實(shí)施細(xì)則具體，評(píng)價(jià)流程明確，操作性強(qiáng)。三是進(jìn)一步落實(shí)“第二課堂成績(jī)單”制度，充分激發(fā)學(xué)生參與第二課堂的積極性，充分肯定學(xué)生在第二課堂中的成長(zhǎng)收獲。四是合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，在學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推優(yōu)入黨、就業(yè)推薦、升學(xué)深造等工作中不同程度的參考評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展。

總體來(lái)說(shuō)西北農(nóng)林科技大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院進(jìn)行的“五育”并舉農(nóng)林類(lèi)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建設(shè)是一次成功的探索，不僅形成了德育為先、智育固本、體育強(qiáng)魄、美育化人和勞育重實(shí)的“五育”并舉培養(yǎng)體系，而且從師生兩個(gè)層面、三條路徑出發(fā)試圖完善培養(yǎng)體系，提升了培養(yǎng)成效，能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作提供借鑒。

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[責(zé)任編輯? 姜? ? 雯]

收稿日期：2023-08-24

作者簡(jiǎn)介：趙璐，西北農(nóng)林科技大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院研究實(shí)習(xí)員

項(xiàng)目基金：陜西省高等教育學(xué)會(huì)2021年高等教育科學(xué)研究項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興背景下卓越農(nóng)林人才‘愛(ài)黨為農(nóng)育人模式研究”（XGH21047）