孫安娜

在國(guó)家快速發(fā)展的進(jìn)程中，有必要加快技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，立德樹(shù)人的重要性不言而喻。在國(guó)家相關(guān)部門(mén)的指導(dǎo)下，我校積極落實(shí)德育改革，打造“陽(yáng)光家校”“陽(yáng)光實(shí)踐”“陽(yáng)光文化”“陽(yáng)光活動(dòng)”“陽(yáng)光課程”等陣地，引領(lǐng)一批批高職學(xué)生成長(zhǎng)為陽(yáng)光自信的“少年工匠”。我校自從實(shí)施“陽(yáng)光德育”以來(lái)，班主任在工作中反思“陽(yáng)光德育”對(duì)實(shí)現(xiàn)有效管理班級(jí)學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、陽(yáng)光教育并培養(yǎng)獨(dú)立、自強(qiáng)、自立的“工匠”學(xué)生。結(jié)合我校高職班主任德育工作現(xiàn)狀，對(duì)高職班主任在管理班級(jí)過(guò)程中“陽(yáng)光德育”的融入策略展開(kāi)分析和探究，希望對(duì)不同的學(xué)校和班主任提供可行性參考借鑒。

培養(yǎng)適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展的技術(shù)技能人才，要把立德樹(shù)人作為教育教學(xué)的首要工作。班主任不但是班級(jí)的管理者，也是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)層面的引導(dǎo)者，與學(xué)生德育有著密切的關(guān)系?；诎嘀魅谓嵌葋?lái)看，在日常班級(jí)管理期間有必要合理、有效開(kāi)展德育滲透，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生形成正確三觀、高尚思想道德情操的目標(biāo)。特別是在高職院校教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的進(jìn)程中，班主任需要全面掌握高職教育的特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)特點(diǎn)，更需要在日常的班級(jí)管理中積極進(jìn)行德育滲透。

高職班主任陽(yáng)光德育教育存在的問(wèn)題

班級(jí)管理理念“重智育”“輕德育”。我國(guó)的教育體系中一直提倡將德育放在首位，期望更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀及思想品質(zhì)。但受到傳統(tǒng)思想的影響，再加上優(yōu)質(zhì)教育資源明顯不足，導(dǎo)致家長(zhǎng)、教師及學(xué)校在對(duì)學(xué)生好壞進(jìn)行判斷的過(guò)程中，普遍將學(xué)習(xí)成績(jī)作為一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。在多重壓力下，學(xué)校將學(xué)生成績(jī)、升學(xué)率作為核心目標(biāo)，而對(duì)德育教育并沒(méi)有給予足夠重視。對(duì)此，高職院校班主任在班級(jí)管理期間，德育教育并沒(méi)有取得較顯著的成果，在此背景下高職院校學(xué)生攀比吃穿、抽煙酗酒、厭學(xué)早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、打架斗毆等情況越來(lái)越多，這與高職院校班級(jí)管理“重智育、輕德育”有直接關(guān)系。

班級(jí)管理過(guò)程中陽(yáng)光德育活動(dòng)形式化。調(diào)查得知，認(rèn)為陽(yáng)光德育活動(dòng)少的學(xué)生占84.5%。另外，絕大多數(shù)教師表示現(xiàn)階段教學(xué)壓力非常大，以至于在德育活動(dòng)方面沒(méi)有足夠的精力，并且沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性成果。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)校組織的“萬(wàn)人學(xué)雷鋒，千人簽名”活動(dòng)中，雖然活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生參與非常積極，但絕大多數(shù)學(xué)生都不了解什么是雷鋒精神。另外，筆者在與某中學(xué)教師交流期間，得知在學(xué)校舉辦“紀(jì)念孫中山誕辰150周年”活動(dòng)中，政教處的負(fù)責(zé)人對(duì)孫中山個(gè)人的事跡、成果進(jìn)行了收集與整理，并通過(guò)海報(bào)的方式粘貼到展板處，但是學(xué)生的參與熱情非常低，最終也沒(méi)有取得明顯的成果。同時(shí)，該教師表示學(xué)校每年都會(huì)舉辦大型紅色文化朗誦活動(dòng)，雖然活動(dòng)中朗誦者是充滿(mǎn)激情的，但學(xué)生的興趣非常弱，甚至部分學(xué)生對(duì)朗誦有一定的抵觸情緒。另外，即便班主任會(huì)在主題班會(huì)中代入一些地方典型事件、鄉(xiāng)土習(xí)俗，但在大眾傳播技術(shù)快速發(fā)展、國(guó)家對(duì)外開(kāi)放程度日益加深的背景下，學(xué)生不但會(huì)接觸到國(guó)外的價(jià)值觀，還會(huì)被社會(huì)上的負(fù)能量所影響，再加上班級(jí)管理期間陽(yáng)光德育活動(dòng)形式化，導(dǎo)致學(xué)生的思想道德水平?jīng)]有得到有效提高。

班級(jí)管理結(jié)果中德育評(píng)價(jià)方式單一化。在我國(guó)德育理論范疇中，德育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的研究一直不夠深入，對(duì)學(xué)校德育實(shí)踐帶來(lái)了一定的阻礙。調(diào)查得知，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)校都是運(yùn)用量化的方式來(lái)開(kāi)展德育評(píng)價(jià)工作，主要是班主任采用期末打分的方式來(lái)判斷學(xué)生的道德水平，這種方式具有操作簡(jiǎn)單的特征，但是想要全面、綜合衡量每位學(xué)生的道德涵養(yǎng)是非常困難的。筆者在訪談期間得知，對(duì)學(xué)生的操行等級(jí)展開(kāi)評(píng)定都是由班主任來(lái)完成的，很少會(huì)有家長(zhǎng)和學(xué)生參與到其中，其根本原因是班主任認(rèn)為參與主體過(guò)多會(huì)導(dǎo)致自己工作量增加。在此背景下，班主任在對(duì)學(xué)生操行分評(píng)定時(shí)，會(huì)綜合考慮其他任課教師的反映情況、學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。訪談得知有一定數(shù)量的班主任已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到這種操行分的評(píng)定方式，并不能真正將學(xué)生的品德情況反映出來(lái)，表示這種量化的評(píng)價(jià)方式存在明顯的缺陷與不足，很難真正將德育評(píng)價(jià)的作用、價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的思想道德水平。

高職班主任陽(yáng)光德育教育問(wèn)題的成因

學(xué)校層面。高職院校班主任在班級(jí)管理的德育功能，與學(xué)校對(duì)德育的重視程度有直接關(guān)系。實(shí)際上，社會(huì)在對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)期間基本會(huì)將升學(xué)率放在首位，同時(shí)學(xué)校在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中會(huì)將分?jǐn)?shù)作為核心指標(biāo)。在此背景下，導(dǎo)致學(xué)校僅關(guān)注學(xué)生的理論課成績(jī)，而不關(guān)注學(xué)生的道德水平，使得德育工作沒(méi)有引起足夠重視，出現(xiàn)了重智育輕德育的情況，沒(méi)有形成合理、科學(xué)、有效的德育管理模式，必然會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題。

班主任層面。當(dāng)前，高職院校在對(duì)班主任工作好壞進(jìn)行衡量期間，主要是將智育的優(yōu)劣放在首位，絕大多數(shù)班主任在班級(jí)管理期間會(huì)格外注重智育的成果，對(duì)于德育方面沒(méi)有給予足夠的重視。另外，當(dāng)前很多班主任缺乏理論化、科學(xué)化的德育觀，在對(duì)學(xué)生教育期間普遍會(huì)采用灌輸、說(shuō)教的方式，而對(duì)學(xué)生的品德教育、心理教育方面的關(guān)注較少。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、維護(hù)良好的學(xué)習(xí)秩序，是班主任在班級(jí)管理期間的核心目標(biāo)，并沒(méi)有滲透德育的意識(shí)。

社會(huì)環(huán)境層面。唯經(jīng)濟(jì)性的社會(huì)環(huán)境，催生出了教育的功利性和教育的工具性，導(dǎo)致道德教育成為了一個(gè)空殼子。在國(guó)家對(duì)人才需求逐漸增加的背景下，學(xué)校有必要更好地發(fā)揮出培育人才的作用。但受到社會(huì)環(huán)境的影響，高職院校僅是將學(xué)生的成績(jī)放在首位，而對(duì)德育的關(guān)注度不高。不難看出，近年來(lái)學(xué)生的平均成績(jī)有著明顯提升，但思想道德水平并沒(méi)有得到有效提高。對(duì)此，導(dǎo)致學(xué)生的心理越來(lái)越脆弱，嚴(yán)重影響他們的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

高職班主任陽(yáng)光德育教育的對(duì)策建議

深入開(kāi)展德育行動(dòng)。積極開(kāi)展德育行動(dòng)，對(duì)于全面提升學(xué)生的思想道德水平有著重要意義。在具體操作的過(guò)程中，有必要全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、年齡特征，在此背景下對(duì)品格培養(yǎng)的子目標(biāo)有效細(xì)化，通過(guò)“每月一品”的方式將德育工作有效落實(shí)，具體是指每月結(jié)合一種品格，有效融入文明禮儀教育、愛(ài)國(guó)主義教育、感恩教育、勞動(dòng)教育、美德教育等，進(jìn)而使學(xué)生能夠得到良好的品格教育，能夠健康的成長(zhǎng)。

家校合作實(shí)施線(xiàn)上共育，全學(xué)科德育滲透與融合。將思想品德與心理健康教育融入線(xiàn)上教育，在家長(zhǎng)與教師的共同努力下，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍與環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到表達(dá)愛(ài)、感受愛(ài)、傳遞愛(ài)的目標(biāo)。學(xué)校在實(shí)施全學(xué)科德育的過(guò)程中，需要將“有效、有情、有序、有機(jī)、有益”五個(gè)原則放在首位，進(jìn)而更好地將德育的作用與價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。將各個(gè)學(xué)科中相關(guān)的學(xué)科品質(zhì)梳理出來(lái)，推動(dòng)全學(xué)科德育滲透與融合。

優(yōu)化德育工作評(píng)價(jià)制度體系。在班級(jí)管理的德育評(píng)價(jià)工作中，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否統(tǒng)一，直接會(huì)影響工作效果。對(duì)此，有必要構(gòu)建全面、綜合體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而推動(dòng)德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)朝著全面化、整體化的方向發(fā)展。另外，應(yīng)該本著形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)全面融合的原則，各個(gè)班級(jí)需要結(jié)合學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、學(xué)風(fēng)班風(fēng)對(duì)專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)體系進(jìn)行構(gòu)建，并且應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來(lái)擬定德育評(píng)估指標(biāo)，其中應(yīng)該涉及勞動(dòng)技術(shù)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、思想品德素質(zhì)等，進(jìn)而科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)等級(jí)指標(biāo)。與此同時(shí)，在開(kāi)展德育評(píng)價(jià)工作期間，需要真正將學(xué)生的主體能動(dòng)作用發(fā)揮出來(lái)，更好地讓學(xué)生參與到德育工作當(dāng)中。另外，在班主任教育指導(dǎo)下結(jié)合教師評(píng)定、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種方式，優(yōu)化德育工作評(píng)價(jià)制度體系，更好地培養(yǎng)適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展的技術(shù)技能人才。

（作者單位：江蘇省張家港中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）