優(yōu)化作業(yè)工具 讓思維分享處處有痕

韓麗平

新課標(biāo)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出了“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議。強(qiáng)化了課程綜合性和實(shí)踐性，凸顯了學(xué)生主體地位，更加關(guān)注到了學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。作為一線教師，我們也要與時(shí)俱進(jìn)，全面思考當(dāng)下學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的問題，總結(jié)好的方法，推廣使用。通過平時(shí)的不斷探索，我總結(jié)了五個(gè)有效的優(yōu)化作業(yè)工具，現(xiàn)在分享給大家。

一、思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖最初是20世紀(jì)60年代英國(guó)人東尼·博贊創(chuàng)造的一種筆記方法，后來廣泛運(yùn)用于各領(lǐng)域。特別是在教育教學(xué)上，能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、歸納、記憶、內(nèi)化知識(shí)。將其運(yùn)用在平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，效果顯著。每單元結(jié)束，布置學(xué)生用其完成單元小結(jié)。從學(xué)生交回來的一幅幅作品來看，有部分學(xué)生寫得非常工整，也有些學(xué)生可能還不會(huì)寫。作品參差不齊不要緊，每次評(píng)價(jià)過程中，教師將所有作品投影，逐一點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了用思維導(dǎo)圖總結(jié)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，一定會(huì)達(dá)到非常好的效果。[1]

二、錯(cuò)題本

聽說學(xué)霸都會(huì)準(zhǔn)備錯(cuò)題本，所以我們可以布置一些錯(cuò)題收集的作業(yè)。但是初次嘗試時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有部分孩子是將錯(cuò)題和答案再抄寫一遍，意義不大。其實(shí)錯(cuò)題收集也是有技巧的，要學(xué)會(huì)篩選錯(cuò)題。選擇錯(cuò)題的原則是什么呢？（一）粗心大意的題不寫。（二）同一種題型的題盡量不重復(fù)。（三）如果錯(cuò)因是方法錯(cuò)誤，應(yīng)該把錯(cuò)誤原因標(biāo)注出來。一個(gè)好的錯(cuò)題本，可以讓知識(shí)歸類，讓學(xué)習(xí)效率大大提升。[2]

三、任務(wù)單

有的時(shí)候，我們布置一項(xiàng)具體任務(wù)作為家庭作業(yè)，學(xué)生提交作業(yè)效果并不佳。原因是部分學(xué)生可能對(duì)于這類作業(yè)的步驟和過程并不清晰。這時(shí)只要我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)小小的任務(wù)單，能讓學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)效率更加高。

四、漂流本

為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)許多愛思考的學(xué)生主動(dòng)思考，形成濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，我們?cè)诎嗉?jí)可以設(shè)置一個(gè)漂流本。漂流本上可以寫學(xué)習(xí)心得，寫典型錯(cuò)題，也可以出一道思維題。這里我有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)之談，剛開始，我們把漂流本放在講桌上，學(xué)生書寫的積極性不高，后來我把這個(gè)錯(cuò)題本放在一個(gè)學(xué)生的桌上，讓他寫完可以放到另一個(gè)學(xué)生的抽屜里，漂流本放到誰那里，誰就要寫。果然學(xué)生的積極性也提高了。

五、小視頻

在學(xué)習(xí)計(jì)算的時(shí)候，算理特別重要，學(xué)生口頭表達(dá)計(jì)算清晰的話，計(jì)算方法一定沒問題。我計(jì)算過一個(gè)豎式計(jì)算表達(dá)清楚的話，需要五分鐘，現(xiàn)實(shí)問題是學(xué)生在學(xué)校時(shí)間有限，這個(gè)表達(dá)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要想聽到每個(gè)學(xué)生的計(jì)算表達(dá)，在校時(shí)間肯定完不成，所以在教學(xué)計(jì)算的時(shí)候，我一定會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生回家將計(jì)算過程錄視頻或語音給我聽。人人會(huì)講過程，人人就會(huì)計(jì)算。

好分享是學(xué)生自然而然的流露。只要我們想法設(shè)法給學(xué)生分享的途徑和平臺(tái)，就會(huì)看到學(xué)生思維的痕跡。只要我們勤勉認(rèn)真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，一定還有許多辦法優(yōu)化作業(yè)，讓思維分享處處有痕。

參考文獻(xiàn)：

[1]任景業(yè).分享孩子的智慧[M].東北師范大學(xué)出版社，2014.

[2]胡雅茹.我的第一本思維導(dǎo)圖[M].北京時(shí)代華文書局，2014.