核心素養(yǎng)視域下的高中物理教學(xué)策略研究

馮培立

摘要：在當(dāng)前高中物理教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育改革的重要方向。本文從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，分析了高中物理教學(xué)中的不足和挑戰(zhàn)，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。文章旨在為高中物理教學(xué)提供新的思路和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中物理 教學(xué)策略

引言

核心素養(yǎng)是一種全面的能力，包括信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、批判性思維、溝通與合作能力等。在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅是課程改革的重點(diǎn)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，高中物理教學(xué)仍然存在一些不足和挑戰(zhàn)，需要我們深入研究和探討，不當(dāng)之處敬請各位同仁批評指正。

一、核心素養(yǎng)視域下高中物理教學(xué)意義

（一）提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

高中物理教學(xué)在核心素養(yǎng)視域下，致力于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)包括物理知識、物理思維和科學(xué)方法三個方面。通過探究式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中，掌握基本的物理知識，形成物理思維，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)方法解決問題。[1]這對于學(xué)生未來的學(xué)術(shù)發(fā)展和職業(yè)生涯具有重要的意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

在核心素養(yǎng)視域下，高中物理教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。研究性教學(xué)策略鼓勵學(xué)生勇于提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，通過實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用物理知識，鍛煉實(shí)踐能力。這對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才具有重要意義。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神

核心素養(yǎng)視域下的高中物理教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流。在研究性教學(xué)過程中，學(xué)生需要分工合作、共同探究，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。此外，通過小組討論、分享成果等方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)會傾聽、溝通、協(xié)調(diào)，提高團(tuán)隊協(xié)作能力。這對于學(xué)生未來的社會適應(yīng)能力和職場競爭力具有積極的促進(jìn)作用。

二、核心素養(yǎng)視域下高中物理教學(xué)策略

（一）采用多元化教學(xué)方法

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如探究式教學(xué)、情境式教學(xué)等。[2]這些方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。以其中的探究式教學(xué)法為例。探究式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它鼓勵學(xué)生通過探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題來獲取知識。在高中物理教學(xué)中，教師可以運(yùn)用探究式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在教授“力的合成”這一知識點(diǎn)時，教師可以結(jié)合課程知識和學(xué)生實(shí)際設(shè)計一個探究活動，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究力的合成規(guī)律，更加形象直觀。在這個過程中，學(xué)生不僅可以加深對知識點(diǎn)的理解，還可以培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄烤?，學(xué)習(xí)熱情高漲，從而取得較為理想的效果。

（二）加強(qiáng)學(xué)科與實(shí)踐的聯(lián)系

教師應(yīng)在教學(xué)中注重物理學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系，通過舉例、布置實(shí)踐性任務(wù)等方式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)中應(yīng)注重物理學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系。物理知識源于生活，也應(yīng)用于生活。教師在講解物理概念、原理時，應(yīng)盡量運(yùn)用生活中的實(shí)例進(jìn)行說明，這樣學(xué)生更容易理解和接受。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理學(xué)科的前沿動態(tài)。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，向?qū)W生展示物理學(xué)科在現(xiàn)代科技領(lǐng)域中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還可以邀請專業(yè)人士進(jìn)行講座，使學(xué)生更加了解物理學(xué)科的發(fā)展趨勢和實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和眼界。最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐活動。實(shí)踐出真知，實(shí)踐活動是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。教師可以組織學(xué)生參加各類物理競賽、科技活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握科學(xué)研究的方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新評價方式

在以往的教學(xué)模式中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。然而，這種評價方式忽略了學(xué)生在課堂表現(xiàn)、實(shí)踐能力、團(tuán)隊合作等方面的表現(xiàn)。在核心素養(yǎng)視域下，教師需要關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，包括課堂參與、實(shí)驗(yàn)操作、問題解決等方面。[3]這樣，教師才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生的全面發(fā)展提供指導(dǎo)，更加有效的服務(wù)教學(xué)。同時，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入評價體系。核心素養(yǎng)包括信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等。教師在設(shè)計評價體系時，應(yīng)考慮到這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體來說，教師可以將課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、團(tuán)隊合作等方面的表現(xiàn)納入評價體系，以全面評價學(xué)生的核心素養(yǎng)。除了學(xué)習(xí)能力外，教師還可以采用項目評估、實(shí)地考察、作品展示等多種評價方式。這樣，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供更有針對性的指導(dǎo)。

三、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)視域下，高中物理教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的全面能力，而不僅僅是掌握物理知識和提高學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)策略，有針對性地教學(xué)與管理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王威.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[J].中學(xué)物理，2023，41（21）：29-32.

[2]楊崢.核心素養(yǎng)視域下高中物理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].試題與研究，2023（27）：71-73.

[3]方武.核心素養(yǎng)視域下的高中物理教學(xué)策略研究[J].華夏教師，2023（20）：67-69.