[摘 要]科技自立自強戰(zhàn)略的背景下，高職教育面臨著十分迫切的科學素養(yǎng)培養(yǎng)任務?？茖W家精神是科學素養(yǎng)的核心要素之一，融入科學素養(yǎng)培育是十分必要的。然而，當前高職生科學素養(yǎng)培養(yǎng)中融入科學家精神存在諸多問題。文章從科學家精神與高職生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的關系出發(fā)，對存在問題進行了分析。問題包括缺乏對科學家精神的全面認識、培養(yǎng)模式單一、教育環(huán)境不夠優(yōu)化等。文中提出了對策，包括加強對科學家精神的教育、推進實踐教學、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和加強教師隊伍建設等。這些對策將有助于彌補融入科學家精神的過程中存在的問題，加強高職生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，為實現(xiàn)科技自立自強戰(zhàn)略提供有力的支撐。

[關鍵詞]科學家精神；科學素養(yǎng)；培育路徑

當前，在我國科技自立自強的戰(zhàn)略背景下，高職教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。高職院校作為技術人才培養(yǎng)的重要基地，承擔著為國家培養(yǎng)具有實際工作能力的技術人才的使命。然而，高職院校的教育質量和培養(yǎng)模式存在著很大的問題，如學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)不足、缺乏實踐能力等問題。這些問題影響了高職學生的綜合素質和未來的發(fā)展。

因此，將科學家精神融入高職生科學素養(yǎng)培育中，變得尤為必要。科學家精神是科學家所具備的一種思維方式，包括理性、創(chuàng)新、勤奮和追求卓越等。這些思維方式和品質是高職生科學素養(yǎng)培育不可或缺的重要部分，有助于提升他們的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的科學精神，推動我國科技的創(chuàng)新和發(fā)展[1]。

一、“科學家精神”融入高職生科學素養(yǎng)培育過程中存在的問題

（一）缺乏對科學家精神的全面認識

首先，對科學家精神的認識過于理論化，缺乏實踐指導。高職學生通常只接觸科學知識，而對科學家精神了解不深。他們對實踐探索、創(chuàng)造性思考、持續(xù)學習等方面缺乏具體的認知，無法深刻領會科學家精神的實質和內涵。同時，對于高職教育如何將科學家精神具體融入教育教學，也缺乏有效的指導和實踐。

其次，高職教育中培養(yǎng)科學家精神的意義未被充分認識。高職教育目前的發(fā)展已經(jīng)到了一個新的階段，它不僅僅是培養(yǎng)職業(yè)能力，而是要培養(yǎng)具有自我發(fā)展、適應變化和自主創(chuàng)新的綜合素質。這些素質都需要“科學家精神”這種文化品質的支持。但是，許多高職教師和學生并不清楚“科學家精神”在高職教育中扮演的角色，對于其對學生綜合素質和職業(yè)發(fā)展的幫助作用難以理解和接受。

第三，科學家精神缺乏應用實踐和實證基礎?？茖W家精神被認為是科學創(chuàng)新和發(fā)展的基石，高職教育需要將其具體地應用到實踐中去。但是，當前高職教育開展科技創(chuàng)新實踐的模式和方法還相對單一，缺乏創(chuàng)新和實踐的機會，科學家精神的培養(yǎng)難以取得實際效果。因此，高職學生需要更多的實踐機會，以便更深入地了解科學家精神，并將其轉化為實踐能力。

（二）培養(yǎng)模式單一

1.課程內容單一

高職學生的科學素養(yǎng)主要通過各類專業(yè)課程和科學教育課程進行培養(yǎng)。但很多高職院校的教學體系中，科學教育課程并不是必修課，而且很多課程內容單一，只是簡單地介紹了科學知識，缺乏針對學生科學素養(yǎng)、思維、方法等方面的專業(yè)化培養(yǎng)[2]。

2.缺乏創(chuàng)新性

在培養(yǎng)科學家精神的同時，高職教育也應該開創(chuàng)一個創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。然而，研究發(fā)現(xiàn)，許多高職院校重視基礎知識的講授，強調實踐操作技能的培養(yǎng)，但是缺乏對學生創(chuàng)新能力、實踐能力和自主學習能力的培養(yǎng)。并且一些教師的教育觀念和評價標準，存在著對學生思想敏銳度、探究精神等特質的忽略。

3.缺乏實踐

實踐是科學教育不可或缺的一部分。但是，現(xiàn)在很多高職院校的實踐環(huán)節(jié)沒有足夠的創(chuàng)新性和科學性，往往是簡單的操作或常規(guī)的實驗。而且，大多數(shù)高職院校的實踐環(huán)節(jié)也沒有設置足夠的項目和課程，不能夠真正滿足高職學生的實踐需求。

4.一切從“應試”出發(fā)

當前社會在用人上還存在很大的“三高”傾向，讓許多高職生只考慮考取普通高校的省市重點、名校本科等高學歷，而忽略了自己的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展。因此，許多高職院校開始重視學生的考研、升學等方面，忽視學生對職業(yè)的選擇和發(fā)展意愿等因素。這種模式會對學生的科學家精神培養(yǎng)造成一定的影響。

（三）教育環(huán)境不夠優(yōu)化

1.缺乏獨立思考和探究的機會

在傳統(tǒng)的高職教育中，學生很少有機會從連續(xù)不斷的作業(yè)和考試中抽身，去自由探討和挑戰(zhàn)已有研究成果。這不僅影響了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，而且打消了學生發(fā)掘自身興趣和志向的勇氣。

2.科研與教學分離

高職教育注重技能培養(yǎng)，鮮有機會讓學生真正了解行業(yè)前沿和某個領域的深層次內容。在實踐性教學中注重方法和結果，而很少關注“為何如此”“如何創(chuàng)新”的本質問題，導致科研與教學存在分離。學生淺嘗輒止，很難培養(yǎng)科學家精神，更無法形成研究和實踐相結合的能力和動力。

3.教學方式和手段過于陳舊

傳統(tǒng)的高職院校教學方式和手段相對落后，課堂教學多數(shù)以傳授知識為主，缺乏互動和啟發(fā)探究的氛圍，也無法激起學生對新信息進行創(chuàng)新的動力。教師的主導作用較大，學生較少參與到大量實驗、較復雜項目和跨學科教學等涉及科學家精神的活動中。

4科研環(huán)境無法支撐

高職學生了解行業(yè)前沿信息、搜集實踐情況、開展想象力豐富的研究，需要一定執(zhí)著和堅守。但是，高職學校的科研環(huán)境和資源相對較為固化和落后，實驗器材和設施較為簡陋，學生以及教師很難深度參與到一些重要、專業(yè)化的研究項目和活動中去。

二、“科學家精神”融入高職生科學素養(yǎng)培育路徑

（一）加強對科學家精神的教育

在科技自立自強背景下，“科學家精神”成為高職生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的核心之一，加強對科學家精神的教育至關重要。

1.創(chuàng)造開放、創(chuàng)新的教育環(huán)境

高職院校應該創(chuàng)造一種開放的學習氛圍，鼓勵學生有效地參與到科學研究、發(fā)明創(chuàng)新和探索實踐中[3]。此外，學校應該增加對實驗室等科學研究基礎設施的投入，供學生進行開放的科學探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、審辨能力等科學家精神。

2.建立良好的師資隊伍

高職院校需要建立一支具備扎實學科基礎、教育理念先進的高素質師資隊伍，提高教師的教學水平，加強跨學科的教學與科研交流，引導學生開展科學性的實踐活動。

3.鼓勵科研能力的發(fā)展

除了教授固定的基礎知識，高職院校還應該鼓勵學生在創(chuàng)新、研究、探索等方面的主動性，提供多元化的科研活動，創(chuàng)建科研社團及團隊等，讓學生在實踐中體驗，“從行動中取得成果”，培養(yǎng)出想象、觀察、實驗、分析、探究等科研能力。

4.注重跨學科的素養(yǎng)培育

高職生在科學素養(yǎng)培養(yǎng)中，還需要具備跨學科的知識與能力。教育機構應該加強對課程設置、教師培訓等方面的跨學科知識的注入和實踐，克服單一性課程的局限性，讓高職生對科學有更深入的了解。

5.開展創(chuàng)新型科研教學模式

高職學校應當積極探索、推廣一些育人新模式，例如，開展跨學科沙龍、學科競賽等活動[4]，讓學生在實踐中充分認識到科學研究的重要性。此外，高職院校也應該配合國家人才培養(yǎng)規(guī)劃的要求，加強對大學生相關職業(yè)素質的提升與引導。

總之，在高職教育中，加強學生的科學素養(yǎng)是學校人才培育中的重要任務。學校和教育部門必須瞄準建設科技自立自強國家的宏偉目標，在“科學家精神”上加大教育力度，為高職學生打開學習科學之門、為未來職業(yè)發(fā)展等方面做出更好的引領。

（二）推進多元化的實踐教學

在推進多元化的實踐教學和科技自立自強戰(zhàn)略的背景下，高職教育需要更好地培育學生的科學素養(yǎng)和科學家精神。如何在實踐教學中融入科學家精神，激發(fā)學生的科學熱情和創(chuàng)新能力，是高職教育需要考慮的重要問題。

1.培養(yǎng)學生堅韌不拔的實踐精神

科學家需要在科學研究中具備堅韌不拔、樂觀向上的精神品質，這樣才能克服失敗和困難，繼續(xù)不斷探索前行。高職學生可以通過參加實踐課程、科技競賽和創(chuàng)新項目等活動來鍛煉他們的實踐精神，引導他們在實踐中不斷嘗試、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，努力攻克技術難題。

2.引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維

科學家精神的核心包括創(chuàng)新，創(chuàng)新是推動科學發(fā)展的動力。高職院?？梢酝ㄟ^教授學生科學的方法、培養(yǎng)學生的邏輯思維、勻速算法思想等方式進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)意和想象力，進一步提高學生的創(chuàng)新能力。

3.提升學生科學素養(yǎng)

提高學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生科學的頭腦和思維方式，是高職教育的核心。學生可以參與校內外科研項目、實習活動、科技競賽和課外相關社團等活動，開闊視野，了解科學的前沿發(fā)展，培養(yǎng)理性思維和判斷能力，同時加強對科學實踐和智能科技應用的了解，最終提升自身的科學素養(yǎng)。

4.加強實踐教育與專業(yè)課程的關聯(lián)

實踐教育與專業(yè)課程的關聯(lián)可以提升學生科學素養(yǎng)，同時可以培養(yǎng)學生將學術理論知識應用到實踐中的能力。學?？梢酝ㄟ^將實踐教育與專業(yè)課程聯(lián)系在一起，如開展實驗室實踐和實習活動，提供更多的實際問題和實驗環(huán)境，促使學生深入思考和探索，將科學理論與實踐進行更加緊密的聯(lián)系。

5.完善科技創(chuàng)新平臺

高職學校應該完善科技創(chuàng)新平臺，為學生提供更多前沿科技的研究資源和工具，并建立與相關企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，為學生提供更多的實踐機會。同時，學?？梢蚤_設與科技創(chuàng)新相關的課程，引導學生加入創(chuàng)新團隊中，全面培養(yǎng)學生實踐探究、創(chuàng)新的能力。

（三）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

在科技自立自強的戰(zhàn)略背景下，高職教育需要發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的作用，促進學校與企業(yè)、行業(yè)之間的深度融合，加快培養(yǎng)具有科學家精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師制度

學生在進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)時需要獲得實際的指導和支持，在教師的指導下，學生可以更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心知識和技能。學校應該建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師制度，為學生提供專業(yè)的指導和幫助，協(xié)助他們克服困難，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.加強與企業(yè)、行業(yè)的合作

通過與企業(yè)、行業(yè)的合作，學校可以獲得更多的實踐機會和創(chuàng)新資源，同時也可以為企業(yè)、行業(yè)提供高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。學校應該積極與企業(yè)、行業(yè)展開合作，共同開發(fā)創(chuàng)新項目，建立科技創(chuàng)新平臺，并為學生提供實踐機會。

3.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽

學?？梢蚤_展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，鼓勵和引導學生參與其中，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在競賽中，學生可以學到更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，擴大交際圈子，同時也可以通過競賽獲得更多的獎勵和資金支持，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更好的平臺。

4.實驗室、科技展覽館等建設

學校應該加大對實驗室和科技展覽館等的建設力度，為學生提供更好的科技創(chuàng)新平臺，同時展示學校的科技創(chuàng)新成果。搭建科技展示平臺，鼓勵學生積極參與科技競賽，提高學生的技術創(chuàng)新能力。

5.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金

學校可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為學生提供戰(zhàn)略性和啟動性資金支持，支持學生開展科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動?；鸸芾頇C構可以組織評審和申報，鼓勵學生積極參與。同時，還可以吸引更多企業(yè)、行業(yè)到校園進行交流，為學生提供更多實踐機會。

（四）加強教師隊伍建設

1.制訂教師培訓計劃

學校應該制訂教師培訓計劃，加強教師的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。培訓計劃應該根據(jù)學科特點，科技創(chuàng)新發(fā)展趨勢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策等因素定制。同時，學校應該注重實踐教學環(huán)節(jié)的培訓，并鼓勵教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

建立教師間交流機制，鼓勵教師分享科技創(chuàng)新的經(jīng)驗和方法，共同探討教學方法。學校還可以通過組織學術講座、研討會等活動，提高教師的教學水平和科研水平。

學校應該提高教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識和意識，鼓勵教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。學校還可以通過融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的課程設計，提高教師教學質量，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

2.建立教師評價機制

學校應該建立科學的教師評價機制，以激勵教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科學研究。評價標準應該根據(jù)團隊或個人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果和科學研究成果為標準，評價結果可以為教師提供相應的獎勵和支持。

3.加強教師隊伍建設

學校應該加強教師隊伍建設，根據(jù)學科發(fā)展需要引進外籍教師和國內知名專家，改善學科建設水平，刺激教學創(chuàng)新和科研創(chuàng)新。另外，學校還應該設立各種榮譽稱號，激勵教師進行科研創(chuàng)新和教學創(chuàng)新。如將在課堂教學中有所貢獻的教師，在本學科內評選優(yōu)秀教師。

結束語

隨著國家科技水平的不斷提高和全球化的發(fā)展，科技自立自強已經(jīng)成為我國發(fā)展的重要戰(zhàn)略方針。而高職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，在科技自立自強戰(zhàn)略背景下，如何更好地培養(yǎng)高素質的科技人才，推動經(jīng)濟高質量發(fā)展，已經(jīng)成為當前熱點問題之一。

本文總結了構建高職生科學素養(yǎng)培育路徑的必要性和可行性，并提出了一些調整和完善建議。應該進一步加強高職教育的創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)，注重科技工作的應用和實際操作能力；同時，也應該加強與企業(yè)的合作，推動科技人才的供需對接，更好地培養(yǎng)適應市場需求的高素質人才?？傊?，高職生科學素養(yǎng)的培育與“科學家精神”的融合，是高職教育發(fā)展的重要方向和目標，有助于推進國家科技實力的快速提升，提高科技作為經(jīng)濟發(fā)展動能的作用。

參考文獻

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[2]周軍梅，鄭庚.“一帶一路”背景下高職經(jīng)管學生科學素養(yǎng)的培育[J].管理觀察，2020（18）：123-125.

[3]卜雪章.“雙高”背景下高職院校大學生科學素養(yǎng)培育模式研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（6）：89-92.

[4]孟慶文，孫立君.基于生化課外實踐活動的高職生科學素養(yǎng)培育路徑[J].遼寧師專學報（自然科學版），2020，19（4）：17-20.

作者簡介：劉慧婷（1984— ），女，漢族，江西南昌人，宜春職業(yè)技術學院，副教授，碩士。

研究方向：科普教育。

基金項目：江西省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度課題“科技自立自強戰(zhàn)略背景下‘科學家精神融入高職生科學素養(yǎng)培育路徑探索”（課題編號：22GZYB154）。