主題式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

■福建省漳州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)顏厝鎮(zhèn)新亭小學(xué) 徐清順

區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主題式教學(xué)要求教師明確教學(xué)主題，預(yù)設(shè)多個(gè)環(huán)節(jié)整合知識(shí)，達(dá)到“化零為整”的目的，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。基于此，本文首先簡(jiǎn)要介紹了主題式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)和原則，其次，結(jié)合主題式教學(xué)運(yùn)用流程提出一些有效的策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，對(duì)小學(xué)生的個(gè)人能力要求較高，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生消極情緒。而主題式教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，降低教學(xué)難度，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升提供幫助。因此，教師結(jié)合學(xué)生的基本情況，圍繞主題展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)課程的獨(dú)特魅力，樹(shù)立積極、正面的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

一、主題式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對(duì)各個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)劃分，教師基于整體視角把握各單元知識(shí)之間的潛在聯(lián)系，探究有效的教學(xué)方案。由于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，因此教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體掌握情況。主題式教學(xué)模式的有效應(yīng)用能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，將所學(xué)知識(shí)融入完整的知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握。

（二）發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生擁有良好的邏輯思維是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維便成為當(dāng)下教學(xué)的重點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，教師大多口頭闡述理論知識(shí)，沒(méi)有為學(xué)生預(yù)留足夠的思考時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化能力和理解能力不足，創(chuàng)新思維無(wú)法得到有效鍛煉。而主題式教學(xué)法的有效應(yīng)用，教師根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)其在思維導(dǎo)圖中回憶、思考，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效整合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（三）提高學(xué)生問(wèn)題解答能力

任何一門(mén)課程的構(gòu)建都是以提高學(xué)生的應(yīng)用能力為主，數(shù)學(xué)課程也是如此。因此，教師在授課的時(shí)候要根據(jù)知識(shí)的難易程度創(chuàng)設(shè)主題，引導(dǎo)學(xué)生將課上所學(xué)的理論知識(shí)有效應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系生活設(shè)計(jì)主題，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行深度探究和思考。

二、主題式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則

（一）生本性原則

生本性堅(jiān)持“以生為本”理念，作為主題教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。教師以學(xué)生的認(rèn)知作為出發(fā)點(diǎn)，利用多種教學(xué)模式完成知識(shí)構(gòu)建，從知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)分析，完成導(dǎo)學(xué)案的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。強(qiáng)調(diào)“目標(biāo)——達(dá)成——評(píng)價(jià)”，通過(guò)合理的評(píng)價(jià)為主題式教學(xué)提供有力支撐，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，主題式教學(xué)模式格外關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，考慮到學(xué)生本身的差異性，教師要設(shè)計(jì)階梯式的任務(wù)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐一深入，讓每位學(xué)生的潛力得到最大限度的體現(xiàn)。

（二）整合性原則

主題教學(xué)以教材內(nèi)容的整合為原則，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，結(jié)合學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)生的思維以形象思維為主，如何在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的抽象思維，成為當(dāng)下教師需要思考的重點(diǎn)問(wèn)題。因此，教師在推進(jìn)主題式教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要注重教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，開(kāi)展整合性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)踐中，達(dá)到知識(shí)遷移的目的。

（三）鮮明性原則

主題的選擇以學(xué)生的認(rèn)知需求和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，要求主題內(nèi)容足夠鮮明。一方面，教師進(jìn)行主題教學(xué)的時(shí)候要有清晰的主題意識(shí)，做好教學(xué)準(zhǔn)備。另一方面，教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)分析主題的實(shí)際意義，這樣在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，按照活動(dòng)目標(biāo)組織創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)主題意義的基礎(chǔ)上豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，體現(xiàn)主題教學(xué)的價(jià)值。

三、主題式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用步驟

在小學(xué)數(shù)學(xué)中的主題式教學(xué)中，教師圍繞課程內(nèi)容確定主題，科學(xué)設(shè)計(jì)多樣化的課堂探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。課堂作為主題式教學(xué)實(shí)施的重要場(chǎng)所，教師要完成以下幾個(gè)教學(xué)步驟：

（一）界定知識(shí)

核心知識(shí)是指使用范圍廣、遷移水平高的基礎(chǔ)類(lèi)知識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)非常重要的位置，其內(nèi)在的邏輯性和一致性相符合。對(duì)知識(shí)的提煉要求教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教材內(nèi)容，始終以核心知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)，并在關(guān)鍵內(nèi)容上進(jìn)行延伸、拓展，達(dá)到高效育人的目的，這樣有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，符合新課程教學(xué)的基本要求。因此，主題式教學(xué)模式的首要任務(wù)是確定基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）選擇主題

主題式教學(xué)要求有明確的“主題”，而主題的選擇也是教學(xué)任務(wù)完成的關(guān)鍵所在。學(xué)生有著一定的差異性，各自的生活經(jīng)歷有所不同，所以學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候有著自己的學(xué)習(xí)方法。但是小學(xué)生的共同點(diǎn)是他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)、人際交往的時(shí)候，客觀(guān)認(rèn)識(shí)事物，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有著濃厚的好奇心。教師以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn)選擇主題、開(kāi)展教學(xué)。例如，在“規(guī)則圖形”一課教學(xué)中，本課涉及圖形的周長(zhǎng)、面積等知識(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師從現(xiàn)實(shí)生活中羅列相關(guān)的圖形，確定主題——“生活中的圖形”，學(xué)生自行羅列相關(guān)的圖形實(shí)物。如哪些物體是三角形？有紅領(lǐng)巾、筍子、切好的三角形西瓜等。隨著學(xué)生的豐富聯(lián)想，所呈現(xiàn)的答案各不相同，隨后教師提問(wèn)：“如何計(jì)算圖形的面積和周長(zhǎng)？”帶著這一問(wèn)題，學(xué)生積極思考，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建情境

主題情境的構(gòu)建作為科學(xué)探究和實(shí)踐的重要手段，圍繞主題構(gòu)建情境，教師結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，有一種身臨其境之感，容易產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。創(chuàng)設(shè)主題的時(shí)候，教師幫助學(xué)生靈活掌握相關(guān)知識(shí)，隨著主題情境的構(gòu)建調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)師生高效互動(dòng)。而在主題情境的構(gòu)建中，一方面圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，主題的選擇一定程度上能夠反映教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真分析教材，根據(jù)主題情境和目標(biāo)打造師生交流和溝通的橋梁。另一方面，多角度、多層次挖掘主題。主題教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，為了將主題材料貫穿始終，需要對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，并在不同層次上體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深度聯(lián)想。

（四）設(shè)計(jì)問(wèn)題

課程改革的重點(diǎn)是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)地探究的方式幫助學(xué)生解答問(wèn)題。對(duì)此，教師要以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)師生互動(dòng)、小組合作等方式優(yōu)化教學(xué)流程。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，教師要考慮科學(xué)性的原則，符合現(xiàn)有的教學(xué)規(guī)律，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持生本原則，不斷擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，將最新的信息傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)知識(shí)向創(chuàng)新思維的高效發(fā)展。

（五）合作探究

為了使主題式教學(xué)獲得良好的效果，教師可以采用小組合作的方式，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)確定主題，組織小組競(jìng)賽，要求組內(nèi)成員相互交流，確保主題式教學(xué)的效果。隨著主題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在主題驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)上主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考。為了鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確率，教師確定“混合運(yùn)算”主題，以小組合作的方式，為各小組學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的計(jì)算題，提高其計(jì)算速度和準(zhǔn)確率，并對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，為了提高計(jì)算效果，教師設(shè)計(jì)“混合運(yùn)算”主題，學(xué)生練習(xí)教師提供的題目，快速計(jì)算和思考，有利于促進(jìn)計(jì)算能力的發(fā)展。

（六）教學(xué)反饋

通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)交流，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查、主題探究、討論等手段分析關(guān)鍵內(nèi)容，參考學(xué)生對(duì)主題式學(xué)習(xí)方法的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的反饋總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而調(diào)整主題式教學(xué)的方向，提高育人水平。根據(jù)最終的實(shí)踐結(jié)果，2/3的學(xué)生對(duì)主題式教學(xué)模式有著極高的認(rèn)可度，符合當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)和教學(xué)反饋中肯定了主題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)足夠新穎的話(huà)題和教學(xué)內(nèi)容加深學(xué)生的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)?？傊?，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生所學(xué)知識(shí)來(lái)自教材以及教師的補(bǔ)充說(shuō)明，內(nèi)容繁雜，而主題式教學(xué)能夠幫助學(xué)生完成知識(shí)的整合，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

四、主題式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）善用時(shí)間，提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力

教師的專(zhuān)業(yè)能力是提高教學(xué)水平的重要因素之一。主題式教學(xué)方法的有效應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了更大的發(fā)揮空間。在主題式教學(xué)方法的應(yīng)用中，要求教師有專(zhuān)業(yè)的能力和豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇合理的主題素材，科學(xué)設(shè)問(wèn)，憑借系統(tǒng)的知識(shí)整合內(nèi)容正確選題，不斷開(kāi)闊學(xué)生的認(rèn)知視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高。針對(duì)現(xiàn)階段新課程改革工作的有效推進(jìn)，數(shù)學(xué)教師要善用時(shí)間，做好日常教學(xué)的積累和總結(jié)工作，細(xì)心觀(guān)察，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入日常生活，或者融合其他學(xué)科的知識(shí)，通過(guò)藝術(shù)性的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)能力要過(guò)硬，具有創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)道德和人格魅力，這樣能夠讓主題式教學(xué)課堂充滿(mǎn)感染力，為后續(xù)教學(xué)工作的順利推進(jìn)提供保障。

（二）辯證思考，注重對(duì)內(nèi)容的整合

數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的創(chuàng)新與整合是主題式教學(xué)工作順利進(jìn)行的前提。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，如何利用課上有限的時(shí)間進(jìn)行深度思考，準(zhǔn)確呈現(xiàn)知識(shí)，關(guān)鍵還是對(duì)知識(shí)的整合，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，不僅體現(xiàn)共性，還要與主題相互結(jié)合，體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)二者的辯證統(tǒng)一。因此，教師要認(rèn)真分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)，可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，結(jié)合學(xué)生的基本情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)；第二，聯(lián)系學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富教學(xué)內(nèi)容；第三，巧用互聯(lián)網(wǎng)資源打造“互聯(lián)網(wǎng)＋主題”式教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)資源的整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著主題式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師滲透生活化教學(xué)理念，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活組織教學(xué)活動(dòng)。例如，對(duì)同一主題下知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，采用思維導(dǎo)圖的形式，設(shè)計(jì)教學(xué)框架，把握共性，尋找知識(shí)點(diǎn)的不同之處，逐漸呈現(xiàn)一種靈活、開(kāi)放、多樣化的數(shù)學(xué)課堂。

（三）積極創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)方式

教學(xué)方法的選擇與主題式教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，巧用主題式教學(xué)，對(duì)某個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。為了達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的效果，教師融合信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生以情景模擬、主題辯論等方式進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。多媒體技術(shù)具有視聽(tīng)結(jié)合的效果，更容易吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的探究欲望，從而推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

（四）科學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建和諧的美好關(guān)系

科學(xué)設(shè)計(jì)、打造動(dòng)態(tài)化的主題式教學(xué)活動(dòng)，成為新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵內(nèi)容。首先，按照預(yù)設(shè)、生成的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)優(yōu)化，認(rèn)識(shí)主題式教學(xué)活動(dòng)的選擇不是封閉的，而是具有開(kāi)放性和可持續(xù)性的特點(diǎn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)完成探究活動(dòng)。除了核心問(wèn)題，其他問(wèn)題都能從學(xué)生那里得到。因此，設(shè)計(jì)科學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，通過(guò)師生互動(dòng)探究產(chǎn)生與預(yù)期目標(biāo)不同的問(wèn)題，提出一些新的目標(biāo)，產(chǎn)生一些新的問(wèn)題，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。其次，教師設(shè)計(jì)主題的時(shí)候要了解學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和思維模式，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題考慮在內(nèi)，讓課堂教學(xué)工作呈現(xiàn)多樣化和豐富性的特點(diǎn)。最后，通過(guò)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋等方式促進(jìn)主題式教學(xué)的生成，為學(xué)生全面發(fā)展保駕護(hù)航。當(dāng)然，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間有限，教師要按照預(yù)設(shè)目標(biāo)合理選擇，通過(guò)拓展類(lèi)的課程和研究性的課題促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，采用主題式教學(xué)方法，為學(xué)生預(yù)設(shè)合理的主題，圍繞主題展開(kāi)深度討論。學(xué)生在主題式教學(xué)情境中交流，體現(xiàn)自身的主體優(yōu)勢(shì)，教師則起著輔導(dǎo)作用，組織多元化的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，逐漸形成積極、正向的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)效率。在主題式教學(xué)活動(dòng)中，教師基于教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的潛在聯(lián)系，有效整合不同的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。