小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用策略

馮所弟

(連云港市東?？h開發(fā)區(qū)小學(xué),江蘇 連云港 222399)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用教學(xué)情境是一種有效的教學(xué)策略.教學(xué)情境是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種具體的環(huán)境或場(chǎng)景,將抽象的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和應(yīng)用.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師往往會(huì)忽視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了不良的影響.基于此,需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用展開探究.

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性

1.1 教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要影響

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)常常將抽象的概念和知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際脫離,導(dǎo)致學(xué)生難以理解和應(yīng)用.而通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)效果.教學(xué)情境提供了一個(gè)真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)背景,讓學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,從而增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解和記憶[1].

1.2 教學(xué)情境對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念具有促進(jìn)作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過(guò)將數(shù)學(xué)概念置于具體的環(huán)境或場(chǎng)景中,學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念與實(shí)際情境相聯(lián)系,形成更為深刻的認(rèn)知.教學(xué)情境可以幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)概念與日常生活之間的聯(lián)系,使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決.這樣的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力,使他們能夠更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念.

1.3 教學(xué)情境有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和意義,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)探究和解決問題,能夠增加他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則與要求

2.1 基于學(xué)生的背景與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)該以學(xué)生的背景和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ).教師應(yīng)了解學(xué)生的文化背景、興趣愛好、生活經(jīng)歷等,將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的環(huán)境相結(jié)合,使學(xué)生更易于理解和接受.例如,可以利用學(xué)生熟悉的日常活動(dòng)、游戲、家庭場(chǎng)景等作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的依據(jù),讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用.

2.2 引入具體的問題和案例

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該引入具體的問題,讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的挑戰(zhàn)和情境,進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和解決問題.問題和案例應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān),有足夠的啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性,能夠激發(fā)學(xué)生的思維和探索欲望.通過(guò)解決問題和分析案例,學(xué)生能夠在實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)概念和原理,并將其應(yīng)用到實(shí)際情境中[2],從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

2.3 注重啟發(fā)性的教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注重啟發(fā)性的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的思維和探索能力.教師可以提出引導(dǎo)性問題,讓學(xué)生通過(guò)思考和探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和解決方法.教師還可以采用學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、問題解決等方式,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題能力.通過(guò)啟發(fā)性的教學(xué)方法,學(xué)生能夠深入思考、積極參與,從而更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí).

2.4 提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和材料

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和材料,以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和興趣.教師可以利用實(shí)物、圖片、視頻、模型等多種教具和輔助工具,幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí).此外,教師還可以引入數(shù)字工具、電子資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式.多樣化的學(xué)習(xí)資源和材料能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果.

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用策略

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——超市購(gòu)物

3.1.1創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生在超市中購(gòu)物的實(shí)際情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以結(jié)合日常生活實(shí)際情況,創(chuàng)設(shè)一個(gè)在超市購(gòu)物的實(shí)際情境.通過(guò)模擬超市購(gòu)物的場(chǎng)景,學(xué)生可以感受到真實(shí)的購(gòu)物環(huán)境,包括貨架上的商品、價(jià)格標(biāo)簽、購(gòu)物籃、收銀臺(tái)等,他們能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與日常生活相結(jié)合.在創(chuàng)設(shè)背景的過(guò)程中,教師可以選擇一個(gè)具體的超市場(chǎng)景,描述超市的特點(diǎn)和購(gòu)物的過(guò)程.引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于超市中,觀察周圍的商品、價(jià)格、折扣等,并與其他顧客進(jìn)行交流和購(gòu)物活動(dòng).這樣的創(chuàng)設(shè)背景能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和情感參與,他們會(huì)更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中.

3.1.2應(yīng)用策略：開展價(jià)格比較、找零計(jì)算等活動(dòng)

在超市購(gòu)物情境中,教師可以引入價(jià)格比較、找零計(jì)算等數(shù)學(xué)知識(shí),以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味教學(xué).在學(xué)習(xí)“元角分”時(shí),教師可以給學(xué)生提供一些商品的價(jià)格標(biāo)簽或商品列表,讓他們辨別其中的價(jià)格,比較不同商品的價(jià)格,并進(jìn)行排序和分類.教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用大于、小于、等于等大小關(guān)系比較價(jià)格,幫助他們發(fā)展數(shù)值比較和排序的能力.這樣不僅學(xué)習(xí)了元、角、分新知識(shí),還鞏固了之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好運(yùn)用[3].

另外,在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí),教師可給學(xué)生提供一個(gè)購(gòu)物清單,包括不同商品的數(shù)量和價(jià)格,讓他們計(jì)算購(gòu)買這些商品的總價(jià)格.為了給學(xué)生帶來(lái)更真實(shí)的體驗(yàn),可以模擬購(gòu)物時(shí)的支付過(guò)程.教師可以給學(xué)生提供購(gòu)買商品的總價(jià)和支付金額,讓他們計(jì)算需要找給顧客的零錢.通過(guò)這個(gè)活動(dòng),學(xué)生可以鞏固減法運(yùn)算、金額計(jì)算和找零的技能,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系.

通過(guò)創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的實(shí)際情境,學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)在購(gòu)物過(guò)程中的應(yīng)用,如價(jià)格比較、計(jì)算總價(jià)、找零等.他們可以在真實(shí)的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)推理和解決問題,從而加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和記憶.

3.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——日常時(shí)間管理

3.2.1創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生的日?；顒?dòng)時(shí)間表

在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中,可以以學(xué)生的日常活動(dòng)時(shí)間表作為背景,讓學(xué)生感受到日常時(shí)間管理的實(shí)際情境.教師可以要求學(xué)生列出自己一天或一周的活動(dòng)時(shí)間表,包括起床時(shí)間、上學(xué)時(shí)間、課程時(shí)間、娛樂活動(dòng)時(shí)間等.通過(guò)這個(gè)情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)與日常生活中的時(shí)間管理聯(lián)系起來(lái),理解時(shí)間的概念和應(yīng)用.同時(shí)通過(guò)學(xué)生的日?；顒?dòng)時(shí)間表,教師也可以展開一系列與時(shí)間相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng),比如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間計(jì)算、比較活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間、計(jì)算時(shí)間段之間的差值,或者根據(jù)時(shí)間表制定合理的日程安排.這樣可以讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),加深對(duì)時(shí)間的概念和應(yīng)用的理解.

3.2.2應(yīng)用策略：開展時(shí)間計(jì)算、時(shí)間段比較等探究

在日常時(shí)間管理的教學(xué)情境中,可以采取以下策略,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間計(jì)算、時(shí)間段比較等數(shù)學(xué)知識(shí)探究.在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”時(shí),教師可以引入時(shí)間單位等相關(guān)知識(shí),然后給學(xué)生提供一些時(shí)間段或事件,讓他們計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間.例如,讓學(xué)生計(jì)算從上午10點(diǎn)到下午2點(diǎn)的時(shí)間跨度,或計(jì)算一個(gè)活動(dòng)持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間.這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生鞏固時(shí)間單位的換算和時(shí)間計(jì)算的技能.同時(shí)也可以給學(xué)生提供幾個(gè)不同的時(shí)間段,讓他們進(jìn)行比較.例如,讓學(xué)生判斷哪個(gè)時(shí)間段更長(zhǎng)、哪個(gè)時(shí)間段更短或者計(jì)算兩個(gè)時(shí)間段之間的差值.通過(guò)這個(gè)活動(dòng),學(xué)生能夠加深對(duì)時(shí)間的相對(duì)大小和順序的理解.最后,教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的日常時(shí)間表安排活動(dòng),確保不會(huì)出現(xiàn)時(shí)間沖突.學(xué)生需要考慮每個(gè)活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間和活動(dòng)之間的間隔,從而合理安排時(shí)間.這個(gè)活動(dòng)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)時(shí)間管理和計(jì)劃能力,同時(shí)加深對(duì)時(shí)間的概念和應(yīng)用的理解[4].

通過(guò)以上的應(yīng)用策略,學(xué)生可以在日常時(shí)間管理的情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展時(shí)間計(jì)算和時(shí)間概念的理解能力.他們能夠在實(shí)際情境中探索時(shí)間的應(yīng)用,并提高時(shí)間管理和問題解決的能力.這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠使學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活中的時(shí)間管理相結(jié)合,提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力.

3.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——運(yùn)動(dòng)會(huì)計(jì)分

3.3.1創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)會(huì)并進(jìn)行積分統(tǒng)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中,教師還可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的實(shí)際情境,讓學(xué)生在模擬的運(yùn)動(dòng)會(huì)中進(jìn)行各項(xiàng)比賽并統(tǒng)計(jì)積分.教師可以組織學(xué)生參與各種體育項(xiàng)目,如跑步、跳遠(yuǎn)、投擲等,并記錄每個(gè)學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目中的成績(jī)或表現(xiàn),然后設(shè)立相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)和積分制度,讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng).在這樣情境下,學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在實(shí)際運(yùn)動(dòng)競(jìng)技中的應(yīng)用,如積分統(tǒng)計(jì)、成績(jī)比較等.他們需要將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于計(jì)算每個(gè)學(xué)生或團(tuán)隊(duì)的積分,比較不同項(xiàng)目或不同學(xué)生的成績(jī).這樣就能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析、計(jì)算和比較的能力.

3.3.2應(yīng)用策略：開展分?jǐn)?shù)計(jì)算、數(shù)據(jù)分析等應(yīng)用

在學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)會(huì)并進(jìn)行積分統(tǒng)計(jì)的教學(xué)情境中,教師可以將分?jǐn)?shù)計(jì)算、數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)知識(shí)引入其中,通過(guò)具體的活動(dòng)幫助學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn).在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法”時(shí),教師可以給學(xué)生提供所有學(xué)生的項(xiàng)目成績(jī),讓他們計(jì)算每個(gè)學(xué)生或團(tuán)隊(duì)的積分.在這過(guò)程中,學(xué)生需要將不同的成績(jī)進(jìn)行求和或平均,以計(jì)算每個(gè)學(xué)生或團(tuán)隊(duì)的總分.通過(guò)這個(gè)活動(dòng),學(xué)生能夠鞏固加法和除法運(yùn)算,同時(shí)理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的概念.

在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí),教師可以讓學(xué)生分析不同項(xiàng)目或不同學(xué)生的成績(jī),并進(jìn)行比較和排序.讓學(xué)生利用表格、圖表或統(tǒng)計(jì)方法,整理和呈現(xiàn)數(shù)據(jù),找出最高分、最低分、平均分等數(shù)據(jù)指標(biāo).通過(guò)這個(gè)活動(dòng),能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)的理解,同時(shí)培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)處理和解讀能力.

4 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常重要的.通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的情境,可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和參與度,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用.在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),應(yīng)引入具體的問題和案例,讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的挑戰(zhàn)和情境,進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和解決問題.同時(shí)注重啟發(fā)性的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的思維和探索能力,讓學(xué)生通過(guò)思考和探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和解決方法.此外,提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和材料,利用多種教具、輔助工具和數(shù)字工具,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式.