曾凡昊

曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063200

高職學(xué)生是我國接受高等教育的重要群體，是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。閱讀是獲取知識、實(shí)現(xiàn)智力提升、促進(jìn)科學(xué)辯論和塑造職業(yè)思維的重要方法。在培養(yǎng)更多技能工匠型人才要求下，如何激發(fā)學(xué)生閱讀積極性、提升學(xué)生閱讀能力是高職圖書館工作者所需要解決的問題之一。

一、高職院校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

為了準(zhǔn)確了解高職學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，文章采取問卷調(diào)查的方式，調(diào)查問卷對象設(shè)定為唐山市5所高職院校在校學(xué)生，調(diào)查對象盡量做到性別均衡、年級不同、專業(yè)不同。本次問卷調(diào)查發(fā)放紙質(zhì)問卷500 份，回收490 份，回收率達(dá)到98%。

（一）高職學(xué)生閱讀的興趣。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是營造良好校園文化的基礎(chǔ)，是培育更多技能工匠人才的關(guān)鍵方法。調(diào)查結(jié)果顯示，高職學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入圖書館學(xué)習(xí)的人數(shù)非常少，高職圖書館的上座率平均為50%。從高職圖書館圖書借閱的情況看，學(xué)生圖書借閱率也非常低，尤其是大三年級學(xué)生的借閱率不足20%，甚至部分學(xué)生都沒有使用過借閱卡。由此表明，高職學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入圖書館閱讀或者借閱圖書的人數(shù)非常少，學(xué)生的閱讀興趣不高［1］。

（二）高職學(xué)生閱讀的目的。了解學(xué)生閱讀目的是優(yōu)化高職圖書館信息資源配置、改進(jìn)圖書館管理工作的基礎(chǔ)。問卷調(diào)查顯示，30.5%的高職學(xué)生進(jìn)入圖書館閱讀是為了打發(fā)時(shí)間，38%的學(xué)生是為了尋找資料、應(yīng)付考試，10%的學(xué)生則是為了陶冶情操、提升個(gè)人修養(yǎng)。由此可見，高職學(xué)生閱讀目的不夠明確，存在功利化閱讀行為：一方面，大部分高職學(xué)生閱讀的目的是打發(fā)無聊的時(shí)間，學(xué)生在選擇閱讀書籍時(shí)缺乏明確的目標(biāo)導(dǎo)向，所閱讀的信息并未結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)崗位要求；另一方面，高職學(xué)生閱讀功利性較為突出，調(diào)查顯示，高職學(xué)生閱讀的初心并不是真正地?zé)釔坶喿x、通過閱讀學(xué)習(xí)新的知識技能，而是通過閱讀以滿足個(gè)人私利。例如，在考試前，學(xué)生為了完成論文而到圖書館尋找相關(guān)的資料，功利性色彩濃厚。

（三）高職學(xué)生閱讀環(huán)境。調(diào)查顯示，不少學(xué)生對閱讀環(huán)境表達(dá)了個(gè)人訴求，認(rèn)為高職圖書館不僅要提供閱讀場所，而是還要在閱讀環(huán)境上入手，重點(diǎn)是要結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建智慧圖書館。對于“您身邊的閱讀氛圍如何？”這個(gè)問題，18.2%的學(xué)生選擇“很好”，58.3%的學(xué)生選擇“一般”，20%的學(xué)生選擇“很差，不喜歡”，其余選擇“不清楚”。可見，高職學(xué)生對當(dāng)前閱讀氛圍并不滿意，認(rèn)為高職圖書館在軟硬件環(huán)境建設(shè)上還存在較大的提升空間。

（四）高職學(xué)生閱讀指導(dǎo)。為了了解學(xué)生是否會(huì)閱讀、是否能閱讀，設(shè)定“你怎么閱讀？”“閱讀一本書的周期是多長？”“ 平時(shí)閱讀哪些書籍？”等問題。通過調(diào)查顯示，36%的學(xué)生習(xí)慣于快速瀏覽書籍，并未做任何記錄。25.7%的學(xué)生在閱讀時(shí)存在盲目性。28.2%的學(xué)生習(xí)慣于按照自己的興趣選擇相應(yīng)的書籍，主動(dòng)撰寫讀后感的僅為1.9%，照抄重要句子的為8.2%。可見，高職學(xué)生雖然能夠按照自己的興趣選擇書籍，但是其存在不良閱讀習(xí)慣和淺閱讀、碎片化閱讀的現(xiàn)象，其反映出高職閱讀推廣、閱讀指導(dǎo)還存在較大的問題，需要高職院校要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提升閱讀文化品牌建設(shè)力度。

二、影響高職學(xué)生閱讀的因素

從唐山市5 所高職院校學(xué)生閱讀情況的調(diào)查結(jié)果看，高職院校普遍存在閱讀興趣不高、閱讀目的不明確、閱讀環(huán)境有待改善等問題。通過分析高職學(xué)生閱讀所存在的各種問題，筆者認(rèn)為影響高職學(xué)生閱讀的因素主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）高職學(xué)生自身原因

高職學(xué)生不同于普通高等院校的學(xué)生，受教育環(huán)境、家庭情況以及自身學(xué)習(xí)能力等方面的影響，學(xué)生閱讀積極性相對不高：一方面，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，閱讀基礎(chǔ)較差。根據(jù)調(diào)查，高職院校的生源大部分來自農(nóng)村，受限于農(nóng)村地區(qū)缺乏完善的圖書資源，致使學(xué)生在初高中階段沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，影響高職學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入圖書館閱讀的積極性。例如，高職院校圖書館常常處于“無人”狀態(tài)，其與普通高等院校圖書館門庭若市形成鮮明的對比；另一方面，高職學(xué)生缺乏明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，容易放松學(xué)習(xí)。高職院校學(xué)習(xí)環(huán)境不同于初高中，其學(xué)習(xí)環(huán)境相對輕松，教師不會(huì)采取強(qiáng)制方法約束學(xué)生。正是高職院校輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生缺乏刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力，再加上高職院校豐富的業(yè)余生活，讓很多學(xué)生遠(yuǎn)離閱讀，沉溺于各種社團(tuán)活動(dòng)中［2］。

（二）高職圖書館環(huán)境及文化氛圍原因

營造良好的閱讀氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的關(guān)鍵。但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校閱讀文化氛圍相比高等院校并不濃厚，閱讀推廣活動(dòng)缺乏針對性與創(chuàng)新性：一是高職閱讀文化氛圍不濃厚。高職圖書館承擔(dān)著服務(wù)學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的重任。營造良好的閱讀氛圍是促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。然而，高職院校圖書館工作處于邊緣化狀態(tài)，尤其是受限于職業(yè)教育的特殊性，高職學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作，繁重的學(xué)習(xí)壓力致使學(xué)生不愿意進(jìn)入圖書館閱讀，最終導(dǎo)致校內(nèi)閱讀氛圍不濃厚。二是閱讀推廣缺乏針對性，高職閱讀文化品牌凝聚力不夠。形成具有影響力的閱讀文化品牌是吸引學(xué)生閱讀、提升圖書館信息資源建設(shè)的重要?jiǎng)恿?。但是，目前高職院校在閱讀文化品牌建設(shè)上，存在重硬件建設(shè)、輕育人成效的問題，導(dǎo)致閱讀推廣活動(dòng)的數(shù)量逐漸上升，但是其難以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展原因

隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)在圖書館建設(shè)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了多元化、個(gè)性化的閱讀方式及內(nèi)容。相比傳統(tǒng)的線下閱讀，利用移動(dòng)終端設(shè)備線上閱讀能夠讓學(xué)生更加便捷地閱讀自己感興趣的知識，突破了地域、時(shí)間等因素的制約。但是，基于高職圖書館信息資源體系的快速建設(shè)，一定程度上弱化了學(xué)生深度閱讀的興趣，影響學(xué)生獨(dú)立自主思考能力。例如，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時(shí)，其不再到圖書館查閱相關(guān)的知識，而是直接利用“百度搜索”等網(wǎng)絡(luò)工具查詢相關(guān)的知識，獲取關(guān)鍵性的知識。但是，此種信息查閱方式難以養(yǎng)成系統(tǒng)的、整體性的閱讀習(xí)慣，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)［3］。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、促進(jìn)閱讀文化品牌建設(shè)的具體路徑

（一）構(gòu)建智慧圖書館，解決學(xué)生不愿閱讀問題

圖書館是文化育人的重要陣地，承載著文化傳承和創(chuàng)新的重要職能。智慧圖書館是利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供無約束的、個(gè)性化的閱讀服務(wù)。針對高職學(xué)生閱讀積極性不高、閱讀資源需求多元化的問題，高職院校要主動(dòng)適應(yīng)用戶需求的變化，依托智慧圖書館提升學(xué)生閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)圖書館閱讀的內(nèi)生動(dòng)力。

首先，高職院校要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，加大對圖書館空間改造的力度。智慧圖書館不僅追求空間的優(yōu)化設(shè)計(jì)，而且還側(cè)重閱讀環(huán)境的建設(shè)，通過運(yùn)用智能設(shè)備為師生提供便捷的閱讀服務(wù)。為此，高職院校管理者要加強(qiáng)頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)，在滿足日常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上要逐步進(jìn)行升級改造，打造數(shù)字信息資源庫，實(shí)現(xiàn)館藏資源紙電一體化管理，并且圍繞微服務(wù)陸續(xù)推出智慧門戶系統(tǒng)、資源定位導(dǎo)航系統(tǒng)以及智能預(yù)約委托系統(tǒng)等，不斷提升智慧圖書館的服務(wù)水平。

其次，構(gòu)建信息共享平臺(tái)，滿足學(xué)生多元化需求。智慧圖書館最大的功能就是整合信息資源，實(shí)現(xiàn)信息資源共享建設(shè)。高職院校要利用智慧圖書館為學(xué)生推送個(gè)性化、針對性的數(shù)據(jù)信息，以此滿足學(xué)生閱讀的興趣。不同專業(yè)學(xué)生閱讀興趣不同，利用智慧圖書館系統(tǒng)可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)的閱讀軌跡、專業(yè)課程特點(diǎn)以及未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等為其推送針對性的信息資訊，并且在推送內(nèi)容上側(cè)重價(jià)值引領(lǐng)，這樣能夠有效發(fā)揮圖書館文化育人的作用。例如，高職院校借助智慧圖書館系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生平時(shí)借閱習(xí)慣，向其推送學(xué)生感興趣的知識，通過專門推送能夠加深學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)的深度理解，促使學(xué)生養(yǎng)成深度閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的動(dòng)力。

最后，優(yōu)化圖書館體驗(yàn)感，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀滿意度。沉悶的圖書館氛圍難以吸引學(xué)生的閱讀興趣，高職利用智慧圖書館互動(dòng)性功能為學(xué)生提供智能化的高效率體驗(yàn)，讓學(xué)生在自身體驗(yàn)的過程中逐漸養(yǎng)成樂于閱讀的習(xí)慣［4］。

（二）培育良好的校園閱讀文化品牌，破解閱讀氛圍不濃厚問題

培育良好的校園閱讀文化品牌是提升學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)。高職院校圖書館要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)開展豐富多彩的閱讀推廣活動(dòng)，滿足不同讀者的需求。第一，高職院校要制定完善的閱讀推廣制度，確保閱讀推廣活動(dòng)有效開展。閱讀推廣活動(dòng)的設(shè)施需要多部門、全員參與，為了保證活動(dòng)的順利實(shí)施，高職院校要在現(xiàn)有圖書館制度規(guī)則的基礎(chǔ)上細(xì)化閱讀推廣活動(dòng)制度。例如，高職院校建立閱讀績效考核體系，將閱讀納入第二課堂學(xué)分管理中，以此形成制度化的閱讀推廣活動(dòng)體系。第二，豐富閱讀推廣活動(dòng)，提升學(xué)生閱讀熱情。閱讀推廣活動(dòng)是吸引學(xué)生閱讀、提升高職圖書館資源使用效率的關(guān)鍵途徑。高職圖書館要以“線上+線下”相結(jié)合的方式開展閱讀推廣活動(dòng)，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中形成閱讀熱情。例如，為了解決高職館藏資源利用率不高的問題，高職院?？梢酝ㄟ^舉辦“閱讀馬拉松”比賽，讓學(xué)生每天打卡閱讀，通過閱讀打卡逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，并且高職院校要依托微信公眾號、高職校園網(wǎng)站、圖書館宣傳欄等載體宣傳閱讀打卡活動(dòng)，讓更多的人參與到其中，形成較好的引領(lǐng)示范作用。第三，創(chuàng)新校園閱讀文化形式，打造文創(chuàng)閱讀產(chǎn)品?？菰锏膬?nèi)容、單調(diào)的館藏結(jié)構(gòu)影響高職學(xué)生閱讀的積極性，圖書館文創(chuàng)是未來發(fā)展的主要趨勢，是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的重要途徑。文創(chuàng)產(chǎn)品注重讀者的體驗(yàn)，關(guān)注知識的時(shí)代性與創(chuàng)新性。所以，高職院校要打破既有文獻(xiàn)利用及開發(fā)格局，積極開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品。例如，圖書館舉辦古籍的裝幀及修復(fù)等文化體驗(yàn)。還可以加入文創(chuàng)研發(fā)的內(nèi)容分享，設(shè)計(jì)師分享文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)的心路歷程等，通過物質(zhì)與精神的結(jié)合來推動(dòng)圖書館文創(chuàng)品牌的進(jìn)步。

（三）提供專業(yè)化閱讀指導(dǎo)，聚焦不會(huì)閱讀問題

閱讀指導(dǎo)是圖書館閱讀推廣工作的重要內(nèi)容，是解決學(xué)生不會(huì)閱讀、淺閱讀的重要舉措。為實(shí)現(xiàn)圖書館職能，高職院校要依托現(xiàn)有資源積極開展專業(yè)化的閱讀指導(dǎo)工作。第一，要強(qiáng)化入館教育培訓(xùn)，提升學(xué)生借閱技能。圖書館服務(wù)于學(xué)科建設(shè)、服務(wù)于人才培養(yǎng)，高職圖書館要將閱讀納入人才培養(yǎng)體系中，構(gòu)建閱讀模塊化課程，以此解決學(xué)生不會(huì)閱讀和沒有時(shí)間閱讀的問題。入館教育培訓(xùn)是提升學(xué)生閱讀質(zhì)量的前提步驟，高職院校圖書館要強(qiáng)化與院系輔導(dǎo)員的溝通，定期安排館員到班級開展入館培訓(xùn)活動(dòng)，將如何檢索圖書、如何借閱自己喜歡的圖書、如何將專業(yè)學(xué)習(xí)與圖書借閱相結(jié)合等知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性。第二，創(chuàng)新閱讀指導(dǎo)形式，將閱讀指導(dǎo)納入專業(yè)課程中。基于智慧圖書館的應(yīng)用，要求學(xué)生不僅要掌握傳統(tǒng)圖書館借閱的技能，而且還要懂得智慧圖書館的應(yīng)用技能，尤其是要樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識。閱讀指導(dǎo)是提升學(xué)生閱讀能力的重要方式，高職院校要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，開展多元化的閱讀指導(dǎo)工作，讓學(xué)生掌握閱讀的技能。例如，高職院?？梢酝ㄟ^舉辦閱讀講座、沙龍等活動(dòng)開展專業(yè)閱讀指導(dǎo)，定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀書籍，讓學(xué)生可以接觸到優(yōu)秀的知識，用書中的經(jīng)典故事、人文知識、圣賢智慧、民族精神激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的求學(xué)求知欲望、愛國情懷、人文素養(yǎng)和道德境界。

（四）明確閱讀目標(biāo)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

根據(jù)目標(biāo)管理理論，只有確定目標(biāo)才能促使個(gè)體更好地完成目標(biāo)。高職學(xué)生主動(dòng)閱讀積極性不高問題由來已久，基于此問題，高職院校要加強(qiáng)對閱讀推廣活動(dòng)的宣傳，讓廣大師生意識到閱讀的重要意義，逐漸激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。第一，高職院校要引導(dǎo)學(xué)生建立明確的閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成長期閱讀的興趣。高職院校要結(jié)合人才培養(yǎng)方案、對照行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求，制定閱讀書籍清單，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成閱讀任務(wù)。第二，改善高職圖書館環(huán)境，增強(qiáng)吸引力。根據(jù)調(diào)查。高職院校圖書館無論是在硬件設(shè)施還是軟件建設(shè)上都相對落后，給學(xué)生帶來一定的壓抑感。因此，高職院校要不斷豐富與完善館藏資料、改善圖書館空間布局結(jié)構(gòu)，給學(xué)生營造一種清新自然的閱讀環(huán)境。例如高職院校圖書館可以在入館口放置鮮花，布置醒目的激勵(lì)語句，以此形成正向引導(dǎo)作用。

四、結(jié)語

吸引學(xué)生入館閱讀是高職圖書館工作的重要任務(wù)，是培育更多工匠型人才的關(guān)鍵方法。高職院校要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、積極推進(jìn)閱讀文化品牌建設(shè)，幫助學(xué)生解決閱讀障礙、讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、愛上閱讀，更好地發(fā)揮高職院校圖書館立德樹人、文化育人的功能。