劉征兵

江蘇財會職業(yè)學院，江蘇 連云港 222061

在“互聯(lián)網+”時代背景下開展大學生安全教育工作，要對工作重點和工作目標進行明確，并把握“互聯(lián)網+”時代背景的影響，積極探索安全教育資源的整合和教育體系的科學構建，全面引入先進的信息技術，打造全新的安全教育模式，保障安全教育工作的開展能取得良好發(fā)展成效。鑒于此，在“互聯(lián)網+”時代背景下，要科學定位安全教育工作的需求，從不同的視角積極探索安全教育改革創(chuàng)新的措施，切實凸顯安全教育指導成效，使人才培養(yǎng)工作的效能得到系統(tǒng)性的優(yōu)化。

一、“互聯(lián)網+”背景下高校大學生安全教育存在的問題

對“互聯(lián)網+”時代背景下高校大學生安全教育存在的問題進行初步分析和系統(tǒng)探究，能看出隨著時代的發(fā)展和社會的進步，安全教育問題已經逐漸引發(fā)廣泛重視，科學構建安全教育體系，成為新形勢下的重點內容。但是，在當前“互聯(lián)網+”時代背景下，大學生安全教育工作的組織開展還存在一定的局限性問題，不利于安全教育體系的科學構建和人才培養(yǎng)工作效能的顯著改善。具體問題如下：一是安全教育目標不明確，缺乏對網絡意識形態(tài)安全教育的重視，難以合理化發(fā)揮安全教育目標的積極導向作用，會嚴重影響安全教育指導工作的效果；二是安全教育資源不夠豐富，教師對網絡在線平臺教育資源的開發(fā)和整合相對比較少，沒有重點針對網絡資源體系的構建進行分析，造成教育內容存在一定的單一性和片面性；三是安全教育技術比較陳舊，在當前學校開展安全教育的過程中，仍然以主題教育活動、理論教育為主，對虛擬體驗教育模式的開發(fā)力度不足，無法展現(xiàn)信息時代教育優(yōu)勢；四是安全教育管理相對比較少，對教育管理預防指導的探索不夠全面，難以形成預防管理機制，不利于安全教育體系的科學創(chuàng)新。

二、“互聯(lián)網+”背景下高校大學生安全教育改革創(chuàng)新措施

“互聯(lián)網+”背景下高校大學生安全教育管理成為大學生教育中的重點，有效探索大學生教育管理工作的創(chuàng)新，促進完善教育管理支撐體系的科學構建，成為教育實踐中的重點內容。因此，在高校教育工作中，應該準確定位安全教育改革的需求，從多角度對教育管理工作的創(chuàng)新進行分析，為大學生全面發(fā)展和身心健康成長提供良好的支撐。

（一）明確安全教育需求，科學設定安全教育目標

隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展，大學生面臨著越來越多的網絡安全威脅和挑戰(zhàn)。因此，明確安全教育需求并科學設定安全教育目標是十分必要的。第一，需要對大學生的安全教育需求進行深入調研和分析，了解他們在網絡安全方面的薄弱環(huán)節(jié)和需求痛點?？梢酝ㄟ^開展問卷調查、座談會等形式，廣泛聽取大學生的意見和建議。第二，根據(jù)調研結果，科學設定安全教育目標。這些目標應該包括傳統(tǒng)安全教育的內容，如防火防盜等，同時也要適當納入網絡安全教育目標，如信息安全、個人隱私保護等，確保通過明確安全教育需求和設定目標，可以更好地指導后續(xù)的安全教育改革和創(chuàng)新工作。例如，在開展自覺遵紀守法預防違法犯罪課程教學活動的過程中，為了能有效突出安全教育工作的質量和效果，借助合理化的目標引領安全教育的系統(tǒng)實施。在教育實踐中，應該根據(jù)教育工作的需求，把握互聯(lián)網時代的影響，融入網絡安全意識形態(tài)教育方面的內容，對課程教學中的安全教育目標進行系統(tǒng)優(yōu)化和創(chuàng)新，有效支撐安全教育工作的合理化實施。

在自覺遵紀守法預防違法犯罪課程教學中，安全教育的目標可以從以下五方面抓起。1.培養(yǎng)學生的法律意識和法治觀念：通過課程教學，使學生深入了解國家法律法規(guī)，提高他們的法律意識和法治觀念，使其能夠自覺遵守法律，樹立正確的法律價值觀。2.提升學生的網絡安全意識：隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展，網絡安全問題日益突出。課程教學應該加強對學生的網絡安全意識的培養(yǎng)，教授網絡安全知識和技能，幫助學生識別網絡風險，預防網絡犯罪，保護個人隱私和信息安全。3.強化學生的誠信意識：課程教學應該注重培養(yǎng)學生的誠信意識，教育他們樹立正確的道德觀念和職業(yè)操守，避免違法犯罪行為，包括但不限于學術不端、抄襲、作弊等行為。4.提高學生的風險防范能力：課程教學應該幫助學生提高風險防范能力，教授他們如何辨別和預防各類違法犯罪行為，如詐騙、網絡釣魚、電信詐騙等，增強他們的自我保護能力。5.培養(yǎng)學生的法律素養(yǎng)和法律技能：課程教學應該注重培養(yǎng)學生的法律素養(yǎng)和法律技能，使他們具備一定的法律知識和法律操作能力，能夠在實際生活中正確應對法律問題，預防違法犯罪。這樣基于學生的成長發(fā)展需求，對安全教育目標進行科學的設定和規(guī)劃，就能有效培養(yǎng)學生的法律意識、網絡安全意識、誠信意識和風險防范能力，以提高他們的法律素養(yǎng)和法律技能，預防違法犯罪行為的發(fā)生，使學校安全教育工作呈現(xiàn)出相對科學的發(fā)展趨勢［1］。

（二）整合安全教育資源，豐富教育指導綜合內容

為了提供更加豐富和全面的安全教育內容，需要整合各類安全教育資源，并篩選出具有特色的教育案例。首先，可以整合各類安全教育機構、社會組織和企事業(yè)單位的資源，建立安全教育資源庫。這些資源包括教材、課件、視頻、演示文稿等多種形式，可以通過網絡平臺進行共享和傳播。其次，需要對這些資源進行篩選和評估，選擇出具有特色和實用性的教育案例。這些案例可以是真實的安全事件，也可以是模擬的情景演練，通過這些案例可以引起大學生的共鳴和思考，增強他們的安全意識和應對能力。最后，需要綜合這些資源和案例，編制出具有針對性和系統(tǒng)性的安全教育指導內容，包括課程大綱、教學計劃、教學方法等，確保通過整合資源和豐富內容，可以提高安全教育的實效性和吸引力。

例如，在高校社會實踐安全教育課程知識點教學中，教師就可以結合社會實踐安全方面的教育需求和教育內容，探索網絡教育資源和課程教學資源的開發(fā)和整合，構建完善的教育資源供給體系，促進教育活動的創(chuàng)新推進。在實際工作中，學校教師可以利用互聯(lián)網平臺和在線學習資源，整合相關的安全教育課程、教材、案例分析和視頻教程等，讓學生可以通過網絡學習，隨時隨地獲取安全教育知識。在此基礎上，教師可以根據(jù)社會實踐安全的特點和要求，制定詳細的課程大綱和教學計劃，明確教學目標、內容和評估方式，確保教學安全教育資源的有效整合和使用。同時，高校可以建立自己的在線學習平臺，提供安全教育資源的在線學習和交流平臺，讓學生在學習社會實踐安全課程知識的過程中，可以在平臺上進行在線討論、提交作業(yè)和參與安全教育活動，促進學生之間的互動和學習效果的提高。此外，在安全教育資源整合過程中還可以嘗試引入虛擬實驗和模擬訓練，通過虛擬實驗和模擬訓練技術，讓學生在安全環(huán)境下進行實踐操作和應急演練，提升他們的安全意識和應對能力，并且可以利用虛擬現(xiàn)實技術和仿真軟件，模擬各種安全場景和危急情況，讓學生在虛擬環(huán)境中學習和實踐。這樣借助“互聯(lián)網+”的支持促進安全教育資源的整合，結合具體課程教學的要求和課程教學的要點，不斷對教育內容進行補充和完善，能形成針對性、廣泛性的安全教育指導，在教育活動中顯著增強學生的安全意識和應對能力，為他們的社會實踐提供更加安全的保障，使安全教育工作的價值和效能得到充分發(fā)揮［2］。

（三）引入先進教育技術，構建安全技術在線平臺

為了提供更加真實和生動的安全教育體驗，可以引入先進的教育技術，構建虛擬體驗安全技術在線平臺。這個平臺可以利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）、人工智能（AI）等技術方法，模擬各種安全場景和危險情況，確保通過這個平臺能讓大學生身臨其境地感受到各種安全威脅和挑戰(zhàn)，學習如何正確應對和處理。在具體教育活動中，教師可以模擬網絡釣魚、網絡詐騙等常見的網絡安全問題，讓大學生在虛擬環(huán)境中進行實際操作和應對，提高他們的實踐能力和應變能力，通過引入先進教育技術，構建虛擬體驗安全技術在線平臺，可以提高安全教育的趣味性和互動性，增強學生的學習積極性和主動性［3］。例如，在大學生心理健康標準及心理問題的預防知識點的教學活動中，高校教師就可以探索虛擬現(xiàn)實技術的應用，促進在線教育平臺的開發(fā)，全面提高安全教育工作的綜合有效性。在教育實踐中，大學生心理健康標準及心理問題的預防課程教學的目標是引導大學生了解心理健康標準以及常見的心理健康問題，帶領學生學習心理健康問題的預防技巧和方法，提高學生對自身心理健康的關注度。然后教師根據(jù)教學內容可以采用創(chuàng)設虛擬體驗情境的方式，構建在線學習平臺，讓學生能在虛擬體驗中加深對課程內容的理解和認識。例如，教師可以設計情緒管理方面的虛擬情境，在在線虛擬情境體驗空間中學生將扮演一個虛擬角色，該角色在生活中遇到各種情緒困擾，如焦慮、抑郁、憤怒等，讓學生通過與虛擬角色的對話和互動，幫助他們理解和管理自己的情緒，學習應對壓力和負面情緒的方法；又如教師可以設計一個壓力管理的虛擬情境，讓學生在虛擬體驗情景中感受在高強度的學習和生活壓力下與虛擬角色的互動，學習有效的壓力管理方法和技巧，促使學生深度了解到壓力對心理健康的影響，并學會調節(jié)自己的情緒。這樣發(fā)揮虛擬情境教育的作用，就能提高學生對心理健康和情緒管理的認識，有效增強學生對課程知識的綜合學習效果，使學生在深度學習和系統(tǒng)探究中，自身綜合素質得到高效化的訓練，保障大學生心理安全教育的科學發(fā)展和系統(tǒng)貫徹落實［4］。

（四）開發(fā)數(shù)據(jù)支持技術，設計大學生安全預警干預機制

為了更好地管理和預防大學生的安全問題，可以開發(fā)數(shù)據(jù)支持技術，設計大學生安全教育管理預警干預機制。首先，可以通過數(shù)據(jù)分析和挖掘技術，對大學生的安全問題進行監(jiān)測和預警。通過收集和分析大量的安全事件數(shù)據(jù)和學生行為數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)潛在的安全風險和問題。其次，需要建立安全教育管理系統(tǒng)，將監(jiān)測和預警結果與學生信息進行關聯(lián)，及時發(fā)現(xiàn)和干預安全問題。例如，可以通過短信、郵件、APP 推送等方式，向學生發(fā)送安全教育提示和警示信息，提醒他們注意安全。最后，可以通過人工智能技術，為學生提供個性化的安全教育指導和建議，也可以開發(fā)數(shù)據(jù)支持技術和設計預警干預機制，可以提高安全教育的精準性和有效性，減少安全事故的發(fā)生［5］。

三、結語

對于“互聯(lián)網+”大學生安全教育改革創(chuàng)新，可以從明確安全教育需求、整合安全教育資源、引入先進教育技術和開發(fā)數(shù)據(jù)支持技術等方面進行補充和完善，促進安全教育體系的科學構建，從而逐步增強大學生的安全意識和應對能力，有效預防和減少安全事故的發(fā)生。因此，把握互聯(lián)網時代的影響，應全面加強對安全教育的重視，并積極探索科學組織開展安全教育工作的措施，引領教育工作的創(chuàng)新推進，為高校大學生的身心健康發(fā)展、安全意識和安全能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教育管理條件。