曹克晶 郭興宇

齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161000

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技創(chuàng)新的不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力日益成為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在這樣的背景下，對于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價也越發(fā)受到關(guān)注。尤其是在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、科技創(chuàng)新日新月異的形勢下，高校所培養(yǎng)的人才需要具備更加靈活的思維、創(chuàng)新的能力和敏銳的商業(yè)意識，以適應(yīng)社會發(fā)展的新需求和挑戰(zhàn)。因此，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角的高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價顯得尤為重要。本文將從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角出發(fā)，探討如何科學(xué)、客觀地評價高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，以確保培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的優(yōu)秀人才。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對高校人才培養(yǎng)的影響

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生的培養(yǎng)作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高校人才培養(yǎng)中扮演著重要角色。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)生提供了一個開放的平臺，鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在這個平臺上，學(xué)生可以從理論學(xué)習(xí)到實踐探索，通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)生能夠更好地理解和掌握實際問題的解決方案，提高解決問題的能力和應(yīng)變能力。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵他們勇于嘗試新想法和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的敢于冒險和接受挑戰(zhàn)的精神［1］。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)生提供了與企業(yè)、社會和行業(yè)實踐緊密結(jié)合的機(jī)會。通過與實際情況的接軌，學(xué)生可以全面了解市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)了學(xué)生的市場敏感性和戰(zhàn)略思維能力。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還為學(xué)生提供了與企業(yè)家和行業(yè)專家交流的平臺，使學(xué)生能夠從實踐經(jīng)驗中汲取營養(yǎng)，拓寬了學(xué)生的視野和思維深度。通過與實踐活動的結(jié)合，學(xué)生能夠理解和掌握實際問題的解決方案，提高解決問題的能力和應(yīng)變能力。這些經(jīng)驗對于學(xué)生未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都具有重要的指導(dǎo)意義。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可忽視的作用，不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，還為學(xué)生未來的發(fā)展提供了更廣闊的空間和機(jī)遇。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，高校能夠培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才，為社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的提升

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對高校人才培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響，尤其在提升學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力方面具有顯著效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過引導(dǎo)學(xué)生思考解決實際問題的方法和途徑，激發(fā)了學(xué)生對于創(chuàng)新的熱情和渴望。學(xué)生在實踐中逐漸認(rèn)識到創(chuàng)新不僅僅是對現(xiàn)有問題的改進(jìn)，更是對未來趨勢的把握和應(yīng)對。通過參與創(chuàng)新項目，學(xué)生開始意識到創(chuàng)新的重要性，從而培養(yǎng)了對新想法和新技術(shù)的敏感度，增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出解決方案的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。學(xué)生通過參與各類實踐活動，如創(chuàng)業(yè)比賽、科研項目等，不僅學(xué)會了如何解決將理論知識應(yīng)用于實際問題，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和組織協(xié)調(diào)能力。在實踐過程中，學(xué)生需要與團(tuán)隊成員密切合作，充分發(fā)揮自己的特長，同時也需要學(xué)會與他人溝通、協(xié)商和解決沖突。這些實踐經(jīng)驗為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)工作環(huán)境的變化和挑戰(zhàn)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校人才培養(yǎng)中起到了至關(guān)重要的作用，不僅提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識，還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。通過這些教育措施，學(xué)生能夠在更具挑戰(zhàn)性的社會環(huán)境中展現(xiàn)出更好的競爭力和適應(yīng)能力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。這也進(jìn)一步促進(jìn)了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，使其更加符合社會發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。

二、高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建

（一）以創(chuàng)新能力為核心的評價指標(biāo)

1.創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力

首先，在評價學(xué)生的創(chuàng)新能力時，要考慮學(xué)生的創(chuàng)新意識，這包括學(xué)生對于問題的認(rèn)知能力和洞察力，以及對新觀念和新想法的接受程度。學(xué)生是否能夠主動思考并意識到身邊存在的問題及其潛在解決方案，是評價其創(chuàng)新意識的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在課堂學(xué)習(xí)或?qū)嵺`項目中，學(xué)生是否能夠從不同角度思考問題，提出新的解決方案，并且能夠充分展現(xiàn)出對于新觀念的接受和探索，都是評價其創(chuàng)新意識的關(guān)鍵方面［2］。其次，評價學(xué)生的創(chuàng)新思維能力需要考慮其解決問題的能力，這包括學(xué)生是否具備批判性思維、系統(tǒng)性思維和創(chuàng)造性思維能力，以及是否能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識和技能來解決實際問題。在課堂學(xué)習(xí)或?qū)嵺`項目中，學(xué)生是否能夠?qū)栴}進(jìn)行深入分析、全面思考，并提出符合實際情況的創(chuàng)新解決方案，是評價其創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵要素。最后，學(xué)生在解決問題過程中是否能夠跳出傳統(tǒng)思維的束縛，勇于嘗試新的想法和方法，也是評價其創(chuàng)新思維能力的重要考量。因此，在評價學(xué)生的創(chuàng)新能力時，需要綜合考慮其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。評價指標(biāo)應(yīng)涵蓋學(xué)生對問題的認(rèn)知能力、對新觀念的接受程度，以及學(xué)生解決問題的深度和廣度。通過評價這些關(guān)鍵要素，可以全面了解學(xué)生的創(chuàng)新能力水平，從而為高校提供針對性的人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。

2.創(chuàng)新資源支持

評估高校提供的創(chuàng)新資源支持情況是確保學(xué)生在創(chuàng)新過程中獲得足夠支持和幫助的重要途徑。創(chuàng)新資源支持涵蓋了多個方面，包括實驗室設(shè)施、科研經(jīng)費(fèi)、創(chuàng)業(yè)基金等。詳細(xì)評估這些資源的提供情況，可從以下幾個方面展開。

第一，實驗室設(shè)施是支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究和實踐的重要基礎(chǔ)。評估高校提供的實驗室設(shè)施情況，包括設(shè)備的先進(jìn)程度、完善程度和對學(xué)生開放的便利程度等。高校提供先進(jìn)的實驗設(shè)備和設(shè)施，可以為學(xué)生的科研活動提供良好的支持，有利于提升學(xué)生的科研水平和創(chuàng)新能力。第二，科研經(jīng)費(fèi)是支持學(xué)生開展科研項目和創(chuàng)新實踐的重要保障。評估高校提供的科研經(jīng)費(fèi)情況，包括經(jīng)費(fèi)來源的穩(wěn)定性、科研項目的資助力度和經(jīng)費(fèi)使用的透明度等。足夠的科研經(jīng)費(fèi)支持可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，促進(jìn)科研項目的順利進(jìn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神［3］。第三，創(chuàng)業(yè)基金地提供也是支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要保障。評估高校提供的創(chuàng)業(yè)基金情況，包括基金規(guī)模、申請流程和審批標(biāo)準(zhǔn)等。創(chuàng)業(yè)基金地提供可以幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，促進(jìn)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化和商業(yè)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。綜合評估高校提供的創(chuàng)新資源支持情況，可以及時了解學(xué)生在創(chuàng)新過程中的實際情況和困難所在。針對評估結(jié)果，高?？梢圆扇♂槍π缘拇胧瑑?yōu)化創(chuàng)新資源配置，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐水平，進(jìn)一步提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

（二）以創(chuàng)業(yè)能力為核心的評價指標(biāo)

1.創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)評估

評估學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，旨在了解學(xué)生對創(chuàng)業(yè)環(huán)境和市場需求的認(rèn)知程度以及其在實際創(chuàng)業(yè)過程中的應(yīng)對能力。這種評估需要考慮學(xué)生對市場需求的敏感度、創(chuàng)業(yè)機(jī)會的把握能力和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識等方面。

首先，評估學(xué)生對市場需求的把握能力，包括對不同行業(yè)、不同消費(fèi)群體需求的理解程度，以及對市場變化趨勢和新興需求的敏感度。學(xué)生能否準(zhǔn)確把握市場需求的變化，提前做出相應(yīng)調(diào)整和判斷是評估的重要內(nèi)容之一。其次，評估學(xué)生對創(chuàng)業(yè)機(jī)會的發(fā)現(xiàn)和利用能力，包括對行業(yè)發(fā)展趨勢的分析、競爭對手的策略分析以及創(chuàng)新產(chǎn)品或服務(wù)的提出等方面。學(xué)生能否準(zhǔn)確識別市場中的機(jī)會點，并能夠制定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)策略是評估的重要依據(jù)之一。最后，評估學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程中風(fēng)險的認(rèn)識和應(yīng)對能力，包括對市場競爭風(fēng)險、經(jīng)濟(jì)波動風(fēng)險以及商業(yè)模式風(fēng)險的預(yù)判和規(guī)避能力。學(xué)生能否全面認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)過程中可能面臨的各種風(fēng)險，并制定相應(yīng)的風(fēng)險應(yīng)對措施是評估的重要內(nèi)容之一。通過綜合評估學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)方面的表現(xiàn)，可以全面了解學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的實際情況和能力水平，為高校提供更有針對性的培養(yǎng)方案和改進(jìn)建議，進(jìn)一步提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才［4］。

2.創(chuàng)業(yè)計劃和商業(yè)模式評估

評估學(xué)生制定的創(chuàng)業(yè)計劃和商業(yè)模式，旨在全面了解學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中的思考能力和商業(yè)敏銳度，以及其對市場需求和商業(yè)運(yùn)作規(guī)律的認(rèn)識程度。

第一，評估學(xué)生對所選擇市場的深入調(diào)研程度，包括對市場規(guī)模、競爭格局、消費(fèi)者需求、潛在風(fēng)險等方面的全面了解。學(xué)生能否有效獲取并分析市場信息，找到市場的痛點和機(jī)會，是評估的重要內(nèi)容之一。第二，評估學(xué)生制定的商業(yè)模式的合理性和創(chuàng)新性，包括產(chǎn)品或服務(wù)的定位策略、市場營銷渠道的選擇、收入來源的規(guī)劃以及盈利模式的設(shè)計等方面。學(xué)生能否構(gòu)建出一個完整且可行的商業(yè)模式，能否提供持續(xù)競爭優(yōu)勢是評估的重要依據(jù)之一。第三，在評估學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程中，可能遇到的各種風(fēng)險進(jìn)行的評估和應(yīng)對策略的設(shè)計，包括市場風(fēng)險、技術(shù)風(fēng)險、資金風(fēng)險以及法律政策風(fēng)險等方面。學(xué)生能否全面識別并有效規(guī)避可能出現(xiàn)的各種風(fēng)險，是評估的重要內(nèi)容之一。第四，評估學(xué)生對創(chuàng)業(yè)項目未來盈利能力的合理預(yù)測和規(guī)劃，包括市場需求的預(yù)測、收入和成本的估算、盈利周期的預(yù)期等方面。學(xué)生能否準(zhǔn)確評估創(chuàng)業(yè)項目的盈利潛力，制定出合理的盈利預(yù)期是評估的重要依據(jù)之一。通過綜合評估學(xué)生在創(chuàng)業(yè)計劃和商業(yè)模式方面的表現(xiàn)，可以全面了解學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中的實際能力水平和商業(yè)思維水平，為高校提供更有針對性的培養(yǎng)方案和改進(jìn)建議，進(jìn)一步提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。

3.創(chuàng)業(yè)實踐和項目經(jīng)營評估

評估學(xué)生在實際創(chuàng)業(yè)實踐中的表現(xiàn)是為了全面了解其創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力和管理能力，以及在團(tuán)隊協(xié)作、資源整合和市場拓展等方面的能力表現(xiàn)。第一，評估學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項目籌備階段的組織能力和計劃執(zhí)行能力，包括項目籌備計劃的制定、資源調(diào)配的安排、時間進(jìn)度的控制以及問題解決能力等方面。學(xué)生能否有效組織并推進(jìn)項目籌備工作是評估的重要內(nèi)容之一。第二，評估學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中整合和利用資源的能力，包括人力資源、資金資源、技術(shù)資源以及市場資源的整合和利用情況。學(xué)生能否有效整合各種資源，并將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目的實際推動力是評估的重要依據(jù)之一。第三，評估學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作中的角色發(fā)揮和協(xié)調(diào)能力，包括團(tuán)隊成員間的溝通協(xié)調(diào)、任務(wù)分工協(xié)作以及團(tuán)隊沖突解決能力等方面。學(xué)生能否有效發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，并解決團(tuán)隊合作過程中的問題是評估的重要內(nèi)容之一［5］。第四，評估學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項目市場拓展和管理中的表現(xiàn)，包括市場營銷策略的制定、客戶關(guān)系維護(hù)、產(chǎn)品服務(wù)品質(zhì)控制以及商業(yè)運(yùn)營管理能力等方面。學(xué)生能否有效把握市場機(jī)會，并在市場競爭中保持優(yōu)勢是評估的重要依據(jù)之一。通過綜合評估學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐和項目經(jīng)營中的表現(xiàn)，可以更全面了解學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的實際能力水平和實踐經(jīng)驗，為高校提供更有針對性的培養(yǎng)方案和改進(jìn)建議，進(jìn)一步提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。

三、結(jié)語

通過對創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力評價指標(biāo)的詳細(xì)敘述，文章展現(xiàn)了如何全面評估學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力水平，并為高校提供有針對性的培養(yǎng)方案和改進(jìn)建議。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價是提高高等教育質(zhì)量的重要保障，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評價體系的重要組成部分，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平，也對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展大有助益。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系對于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要意義。未來，在實際評價過程中，需要進(jìn)一步關(guān)注指標(biāo)體系的細(xì)化和操作性，確保評價結(jié)果客觀公正，為高校提供更有效的人才培養(yǎng)指導(dǎo)。