大思政理念下課程思政融入風(fēng)景寫(xiě)生課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革與創(chuàng)新

陳健勇 陳紫薇

“大思政理念下課程思政”的宗旨是把思想啟蒙與價(jià)值引導(dǎo)結(jié)合到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的思想政治素質(zhì)與知識(shí)相互促進(jìn)，因此，構(gòu)建一種能夠?qū)ⅰ斑^(guò)程性”“增值性”“綜合性”“產(chǎn)出導(dǎo)向性”等特點(diǎn)集中反映的評(píng)價(jià)模型，并對(duì)評(píng)價(jià)流程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，使各種評(píng)價(jià)手段有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)效果得到全方位的展現(xiàn)，反映出思政要素融入風(fēng)景寫(xiě)生課程的過(guò)程，深入研究大思政背景下如何創(chuàng)新與改革風(fēng)景寫(xiě)生的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

課程思政是一種立足于思想政治教育大格局的教育教學(xué)實(shí)踐，是把思政課程要素有效地融入其他課程之中，或是從其他課程中挖掘思想政治教育的資源，讓思政課程與各種課程盡量地結(jié)合起來(lái)，把價(jià)值引領(lǐng)融入知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。風(fēng)景寫(xiě)生是美術(shù)創(chuàng)作的一個(gè)重要組成部分，一幅好的風(fēng)景寫(xiě)生作品必須要有藝術(shù)家的用心，以自然中的景物為對(duì)象，畫(huà)家在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，通過(guò)對(duì)大自然的觀察，可以得到直觀的視覺(jué)感受，也可以得到靈感。隨著筆下線條的舞動(dòng)，學(xué)生深入地剖析眼前具體的畫(huà)面，將所學(xué)的美術(shù)知識(shí)發(fā)揮到極致，從而達(dá)到抒發(fā)情感的目的。在風(fēng)景寫(xiě)生課程中運(yùn)用課程思政評(píng)價(jià)體系，既能提高學(xué)生的理解能力，又能激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷，能把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的塑造與專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)相結(jié)合，升華教育的結(jié)果。

風(fēng)景寫(xiě)生課程思政評(píng)價(jià)的重要性

“三全育人”是時(shí)代的要求，風(fēng)景寫(xiě)生作為一門(mén)專業(yè)課，在寫(xiě)生的過(guò)程中，要把培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)、傳承傳統(tǒng)文化等潛移默化的思想政治教育貫穿到每一個(gè)教育過(guò)程中，把愛(ài)國(guó)主義精神融入課程的教學(xué)過(guò)程中，從而達(dá)到立德樹(shù)人的目的。此外，對(duì)于自然風(fēng)景的描繪，更容易激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，也容易提升學(xué)生的民族自信、文化自信。所以，將課程思政評(píng)價(jià)體系應(yīng)用到風(fēng)景寫(xiě)生課程中，能夠提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)生態(tài)文化的認(rèn)知，尤其是在建設(shè)美麗中國(guó)、堅(jiān)持綠色發(fā)展等方面有著不可替代的作用。

風(fēng)景寫(xiě)生課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)分析

風(fēng)景寫(xiě)生課程思政是在充分發(fā)掘課程所蘊(yùn)涵的思想政治價(jià)值、精神塑造功能的基礎(chǔ)上，建立起一種多學(xué)科協(xié)同育人的立體教育模型，它打破了思政課單一的傳統(tǒng)育人方式，它自己的教學(xué)呈現(xiàn)出內(nèi)容隱蔽性、結(jié)構(gòu)多元化、主體協(xié)同性、形式多樣化等特點(diǎn)，它的教學(xué)目的是建立政治認(rèn)同、建立正確的三觀。課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)是課程思政推進(jìn)過(guò)程中需要重點(diǎn)研究和關(guān)注的教學(xué)改革。

首先，從形式上看，它是一種綜合的課程評(píng)價(jià)和思政評(píng)價(jià)。風(fēng)景寫(xiě)生課是高校美術(shù)、設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的一個(gè)重要組成部分，它的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到美術(shù)、設(shè)計(jì)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展。風(fēng)景寫(xiě)生課程思政以德育為宗旨，以“情景合一”的教學(xué)方式，把風(fēng)景寫(xiě)生與愛(ài)國(guó)主義教育基地、革命老區(qū)等紅色文化基地有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，探索出一條行之有效的方法，將專業(yè)教育和思想政治教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，協(xié)同發(fā)力，使“立德樹(shù)人”的教育理念真正融入教學(xué)之中。所以，在課程思政風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)評(píng)價(jià)中，課程思政評(píng)價(jià)和教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)是緊密相連的，評(píng)價(jià)系統(tǒng)不僅要對(duì)學(xué)生的德育效果進(jìn)行科學(xué)、精確的評(píng)價(jià)，而且要重視每一個(gè)教學(xué)組織環(huán)節(jié)。

其次，考察內(nèi)容上具備能力培育和價(jià)值觀塑造的綜合性。從風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)內(nèi)容中提煉出能夠融入思政內(nèi)容的要素，并將其融入思想品德教育和專業(yè)知識(shí)教育中去，這是課程思政教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)系統(tǒng)所關(guān)心的問(wèn)題。在風(fēng)景寫(xiě)生的教學(xué)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生形成自己的知識(shí)基礎(chǔ)和價(jià)值觀，將寫(xiě)生和思政有機(jī)地融合在一起，對(duì)課程思政進(jìn)行創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換，并將其推向更高的層次。為此，在課程思政評(píng)價(jià)中，應(yīng)兼顧專業(yè)知識(shí)的傳授以及專業(yè)素養(yǎng)的提升，并對(duì)應(yīng)于思政育人的價(jià)值塑造效果，推動(dòng)專業(yè)能力的培養(yǎng)和思想價(jià)值觀的引導(dǎo)相互促進(jìn)。

最后，在實(shí)施方法上具有結(jié)果與過(guò)程的統(tǒng)一性。課程思政是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的理念，思政教學(xué)效果受多種因素的影響，如學(xué)生的專業(yè)背景、思政課的氣氛等。與此同時(shí)，思政能力的提升也具有可持續(xù)的特點(diǎn)，這就對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了更高的要求，既要對(duì)學(xué)生階段的靜態(tài)思政素養(yǎng)進(jìn)行全面把握，對(duì)課程教學(xué)對(duì)其造成的影響作出判斷，又要兼顧結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)能力之間相互促進(jìn)、增值發(fā)展的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)控。

風(fēng)景寫(xiě)生課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與創(chuàng)新

在風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)活動(dòng)的后期，主要是以評(píng)價(jià)為核心，它是對(duì)風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和效果進(jìn)行衡量和反饋。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行二次教育。寫(xiě)生教學(xué)評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容和方法的特點(diǎn)和趨向，決定了教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的側(cè)重點(diǎn)，即鼓勵(lì)和肯定過(guò)程性和發(fā)展性價(jià)值，使教學(xué)評(píng)價(jià)不再是教學(xué)環(huán)節(jié)的終點(diǎn)，而是下一個(gè)教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行了歸納，得出了下一節(jié)課程的新目標(biāo)要求。

一、評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織

學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展與價(jià)值觀的形成的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力與思想政治素質(zhì)的提高程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，既是課程評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是一個(gè)難點(diǎn)，是教師評(píng)教評(píng)課的依據(jù)。學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)圖方法，色彩處理，通過(guò)與教學(xué)目標(biāo)、同學(xué)作業(yè)、老師范畫(huà)、名家名作的比較和反思，能夠更好地了解自己的寫(xiě)生過(guò)程。專業(yè)能力形成評(píng)價(jià)的主體是教師，教師以專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在課程思政教學(xué)中的參與情況為依據(jù)，并結(jié)合風(fēng)景寫(xiě)生課程測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，用階段性評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的思想政治素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)行記錄。

教師知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)是把教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的成長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教師進(jìn)行總結(jié)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。在風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生回到生活中去，與時(shí)俱進(jìn)，使他們的畫(huà)與人民的生活緊密相連，表現(xiàn)出時(shí)代的思想感情。所以，在進(jìn)行風(fēng)景寫(xiě)生的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的各種素材做出正確的判斷，并從中選擇出合適的素材，以此來(lái)弘揚(yáng)時(shí)代的正能量，用藝術(shù)的力量來(lái)啟發(fā)和指引人們，使人們的文化修養(yǎng)、道德認(rèn)知等逐步提高，培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)傳授相結(jié)合，課程的教與學(xué)并非彼此分開(kāi)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)的課程相比，它需要更多的學(xué)生的深度參與，而學(xué)生在課程中的參與熱情，是評(píng)價(jià)課程與思政整合效果的一個(gè)重要指標(biāo)。

寫(xiě)生內(nèi)容整合和教學(xué)組織評(píng)價(jià)。熟悉風(fēng)景寫(xiě)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，并要求學(xué)生能夠獨(dú)立地完成對(duì)作品的寫(xiě)生，以革命老區(qū)、革命先輩故居等歷史文化為創(chuàng)作背景，將學(xué)習(xí)到的先進(jìn)文化思想融入自己的寫(xiě)生作品中，提升作品的內(nèi)涵和魅力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與課程思政的有機(jī)融合。將風(fēng)景寫(xiě)生與思政內(nèi)容相結(jié)合，它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)“教、學(xué)”相結(jié)合的教育思想的滲透，而且能夠更加直接地把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、民俗文化、紅色文化、傳遞給學(xué)生。在評(píng)價(jià)活動(dòng)的形式上，可以更靈活地根據(jù)在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中所獲得的生活素材，結(jié)合課程資源和教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，撰寫(xiě)課程評(píng)價(jià)報(bào)告和課程改進(jìn)建議。

二、評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)指標(biāo)反映出綜合素質(zhì)的發(fā)展。融入思政元素，在風(fēng)景寫(xiě)生學(xué)習(xí)中樹(shù)立了價(jià)值導(dǎo)向，并賦予了他們思維的力量。在學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，除了舊評(píng)價(jià)指標(biāo)中形、色、空間、透視等指標(biāo)外，應(yīng)從培養(yǎng)人的全面發(fā)展的角度，將思政因素作為一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)納入新的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以更好地提升學(xué)生對(duì)課程思政和風(fēng)景寫(xiě)生相關(guān)知識(shí)的理解與運(yùn)用，準(zhǔn)確掌握學(xué)生思想政治、專業(yè)能力的發(fā)展情況，為學(xué)生補(bǔ)全短板指明了方向，為廣大教師及教學(xué)管理人員改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果提供了一種可行的方法。

要在教學(xué)評(píng)估中反映“塑形”的過(guò)程?！罢n程思政”教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，教學(xué)方法和模式，教學(xué)管理和評(píng)價(jià)，教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)資源和教學(xué)行為。評(píng)價(jià)應(yīng)該以風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)出教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

三、評(píng)價(jià)方法與體系的優(yōu)化

課程思政的評(píng)價(jià)不僅是一個(gè)可判定和可量化的過(guò)程，而且應(yīng)該是一個(gè)可追蹤和可測(cè)量的過(guò)程。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指的是通過(guò)觀察和記錄、錄像和攝影等方法，對(duì)學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估；增值評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在期初、期中、期末這幾個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)筆試、問(wèn)卷等方式來(lái)收集數(shù)據(jù)，并利用統(tǒng)計(jì)學(xué)手段來(lái)對(duì)其進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出（學(xué)生思想政治素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用水平等）之間的相互關(guān)系進(jìn)行量化研究。綜合評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，總結(jié)判斷學(xué)生的思想政治素養(yǎng)與風(fēng)景寫(xiě)生的發(fā)展水平，并分析存在的問(wèn)題。

這些各種各樣的評(píng)價(jià)都是對(duì)風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)發(fā)展的一種歸納和總結(jié)，消除了結(jié)果評(píng)價(jià)的主觀性，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)在記錄前后進(jìn)行比較，來(lái)判斷自己的進(jìn)展，這樣就可以更好地保護(hù)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿托枨?，更加趨向于客觀化。相應(yīng)地，在寫(xiě)生課中，既要改變單一的以分等方式進(jìn)行考核，又要綜合運(yùn)用評(píng)語(yǔ)、展覽等多種形式，并將學(xué)生的隨堂作業(yè)，課堂筆記，談心談話等作為學(xué)習(xí)過(guò)程的一種記錄，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，增進(jìn)學(xué)生之間的交流。

在風(fēng)景寫(xiě)生課的教學(xué)改革中，教師要將課程思政融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種全新的思維方式。因此，風(fēng)景寫(xiě)生課的教師要努力將思政要素與專業(yè)知識(shí)的傳授有機(jī)地融合起來(lái)，以一種潤(rùn)物無(wú)聲的方式，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的引導(dǎo)，使學(xué)生的思想得到升華，感受到自然和生活的美好。

作者簡(jiǎn)介：

陳健勇，1968年5月生，男，湖南常德人，博士，湖南文理學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，研究方向：美術(shù)教育；陳紫薇，1995年2月生，女，湖南常德人，在讀博士，湖南省幼兒師范專科學(xué)校教師。本文為基金項(xiàng)目湖南文理學(xué)院校級(jí)教改課題“紅色文化融入風(fēng)景寫(xiě)生課程中的路徑與教改實(shí)踐研究”（編號(hào)：JGYB2146）、湖南省級(jí)教改課題“大思政理念下美術(shù)學(xué)本科專業(yè)課程思政教學(xué)研究——以《風(fēng)景寫(xiě)生》為例”（編號(hào)：HNJG-2022-0942）研究成果。