林惜麗

文題亮相

閱讀下面的材料，按要求作文。

回望初中三年，也許你會覺得那些日子是那么普通，仿佛就是日出與日落的不斷循環(huán)。然而細細回味你會發(fā)現(xiàn)，那些看似不起眼的日子因你的熱忱、浪漫、專注、拼搏而煥發(fā)出神奇的光彩。在即將向新的征程出發(fā)之際，不妨說一聲：親愛的自己，謝謝你！

請以《感謝_______的自己》為題，寫一篇不少于600字的作文。

要求：①請把題目補充完整；②立意自定，角度自選；③文體不限，詩歌除外；④文中不得出現(xiàn)真實的個人信息。

思路導航

這篇作文主要是寫自己在日常生活中的真實感受。我們可從自己對待學習、生活、人際關系、外部世界的態(tài)度去思考自己所具有的品質。在學習上，我們因為專注、拼搏、熱忱、堅持而取得進步，因為酷愛閱讀、精益求精、竭盡全力而有所成就，從這個角度出發(fā)，可以寫“感謝專注/拼搏/熱忱/持之以恒/酷愛閱讀/竭盡全力的自己”。在生活上，我們因為心懷浪漫、心存感恩、悅納萬物而締造美好，從這個角度出發(fā)，可以寫“感謝心懷浪漫/心存感恩/悅納萬物的自己”。在人際交往上，我們因為善良、團結、友愛、能共情、懂分享而獲得友情，從這個角度出發(fā)，可以寫“感謝善良/團結/友愛的自己”。在對待外部世界時，我們因為永葆好奇、勤于思考、勇于探索而不斷突破自我，從這個角度出發(fā)，我們還可以寫“感謝勤于思考/勇于探索的自己”。

寫作的過程也是回顧、總結自己在這三年里取得進步、獲得成就和感受幸福的過程，同時也是發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我的過程。只要我們寫真事、訴真情、用真言，寫出好作文就是水到渠成的事了。為了避免將作文寫成流水賬，在敘事過程中可用插敘串起回憶，可借景物來描寫心情、抒發(fā)感情。為了讓作文更加真切可感，可適當加入語言描寫、心理描寫等，讓“自己”的形象更立體。

佳作展示

感謝執(zhí)著的自己

◎林鈺茗

春花夏蟬，秋風冬雪，我熱愛著每一年。回撥時鐘的指針，回望三年的初中生涯，我想鄭重地對執(zhí)著的自己說聲：謝謝你！

——題記

晨光熹微

清晨，幾縷陽光從云隙間流淌下來，為萬物鍍上了一層碎金。

剛步入中學的我很快就迎來了新的挑戰(zhàn)：數學！每每想起它，我心里便像被小蟲子抓撓一般。明明就是由幾根線組成的圖形，怎么就看不懂呢？是我的腦子不靈光，還是這門道我沒摸著啊？我夜以繼日地想，夜以繼日地愁。然而，空想終究無濟于事，還不如行動起來。我開始了征服數學之戰(zhàn)，奮力豎起的耳朵是我進擊的號角，持續(xù)思考的大腦是我的統(tǒng)戰(zhàn)部，不斷追問的嘴是我的沖鋒槍，勤奮移動的筆尖是我扔向“敵人”的手榴彈。我日復一日地練習，數學練習冊上的空白被一一填滿，我的心也被慢慢填滿。少年的夢如日出之陽，和煦溫暖。

光芒萬丈

太陽完全升起來了，給世間萬物罩上了一層金紗，大地熠熠生輝。

慢慢地，我做題開始得心應手了，有的題目我甚至只需看一眼便可以馬上畫出輔助線。之前的我，兩個小時做不完一份練習，做大題更是兩眼放空；現(xiàn)在的我，兩個小時做一份練習不僅綽綽有余，而且徹底擺脫了最后一題放空的“魔咒”。我不但可以獨立、高效地完成作業(yè)，學有余力時還可以幫助同學，一切都是前所未有的體驗。那是一段難忘的歲月，是我用執(zhí)著換來的回報。少年身上終于散發(fā)出陽光般耀眼的光芒。

落日余暉

夕陽慢慢降至山尖，霎時，紅霞噴涌上天，染紅了云、水、山，金暉透過云層灑向大地。

每一個巔峰過后必然會迎來一個低谷，越向初三邁進，數學就越難，我的水平開始不穩(wěn)定，但我不再慌張，因為我已經知道該如何去應對了。

時鐘的指針從十二點開始，又轉回十二點，雖然是同一個時刻，但起點已不再是昨日的起點。感謝你，少年，謝謝你永不停息的執(zhí)著！

●點評

本文采用三個別具特色的小標題，講述了小作者努力執(zhí)著、成就自我的故事，情感細膩豐富，細節(jié)真實動人。尤其是對自我懷疑、自我勸解部分的心理描寫惟妙惟肖。同時用雙線交疊的形式行文，別有意趣。不同時間段的陽光形態(tài)對應不同階段的學習狀態(tài)，情景交融，相得益彰。同時，文中的排比、比喻各顯其妙，再加上新穎的形式和精妙的語言，令人回味。

感謝蛻變的自己

◎邱品軒

母親單手叉腰，滿臉怒氣地抖動著一張皺巴巴的紙——我剛敷衍了事“畫”出來的，已經完全洇了墨的《雁塔圣教序》。她怒不可遏，雙手不停顫抖，仿佛秋天隨風晃動的樹葉。面對這一切，我滿不在乎。這就是那時的我，眼里寫滿了空洞和虛無。

母親終于沒忍住，用盡全力吼了出來：“你能不能用心對待你的作業(yè)呀！老師說的‘提、按、起、伏，我耳朵都聽出繭子了。你到底在想什么？凡事對你來說都無所謂！”她轉身出去，反手摔上了門。過了一會兒，門外傳來啜泣聲，再后來，是止不住的號啕大哭。我知道，她的眼淚里藏著清早叫不醒我的無奈，藏著對我不交作業(yè)的失望，藏著對在課堂上昏昏欲睡的我的恨鐵不成鋼……

那時的我不喜歡思考，對于生命與愛，我從不在意和關心，整天過得渾渾噩噩。一年仿佛只過一天，重復了三百六十五次而已。我曾經就這樣迷茫地活著，任由時間偷走了十幾年的光陰。

初中生，這本是一個多么充滿活力與朝氣的名詞啊，它好似動人的朝陽。你看那少女，站在萬眾矚目的聚光燈下，有著花朵般的嬌嫩和自信，歌喉清亮婉轉，引得臺下掌聲如雷；你看那少年，在籃球場上叱咤風云，努力揮灑著汗水，躲過對手的防守三分進球，獲得全場的熱烈歡呼……那是他們存在的意義。而我呢？我以觀眾的身份在臺下鼓掌，眼神中總是充滿渴望和羨慕……

我的青春在哪里？又有哪一朵花為我綻放？我思考著這個無人能替我解答的問題，在漆黑濃密的夜色中仰望天空，渴望找到一束屬于我的微光。

我開始探尋我存在的意義。我再次拾起筆，堅持練習，試圖找到學習的意義，也試圖找到真正的自己。我拭去字帖上的塵土，重拾積灰的夢想。我重新研究提、按、轉、折、空間布局，不再是看一筆寫一筆，敷衍了事，而是從整體上構思，研究運筆的輕重變化。

媽媽說：“老師夸你的筆下終于有了意趣，這是很高的評價?！?/p>

何止是筆下呢？在那些只有星星相伴的夜里，我用手中的筆定格了筆畫，定格了時間，定格了美好，定格了我的青春；我也賦予了自己存在的意義，為自己的所愛而努力拼搏。

感謝蛻變成蝶的自己。從破繭而出的那一刻開始，世界的大幕便徐徐開啟，生命的新奇和歡喜便接踵而至。我每努力一分，生命的焰火就燃放一次……

●點評

習作開頭部分對于媽媽氣急敗壞的動作描寫真切生動，易引起讀者的共鳴，憑真情實感取勝。而習作的后半部分則融入了“我”對青春歲月以及生命意義的思考，充滿了哲學與智慧的光芒，以理性思辨出彩。情與理的高度融合是這篇習作最大的特色。在語言上，習作也有可圈可點之處，用詞凝練，修辭生動，連珠妙語，讀來別有一番滋味。

【福建石獅市第一中學初三（17）班】