知識性讀物閱讀方法指導(dǎo)的探究

趙麗芬

摘要：“實用性閱讀與交流”教學(xué)的關(guān)鍵在于要幫助學(xué)生抓住實用類文本的共同特點和核心價值，探尋高效的閱讀方法。知識性讀物的特點為觀點明確、邏輯嚴(yán)明、語言準(zhǔn)確；閱讀取向為獲取知識；閱讀類型為認(rèn)知和理解性閱讀。呈系統(tǒng)性的輸入，讀全信息。有目的性的輸出，挑精信息就顯得尤為重要。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中靠抓概念、思維、關(guān)鍵詞、作者意圖等方法獲取和整合文本知識、理解知識背后的思維方式、解構(gòu)作者意圖（立場），提升自身鑒別信息品質(zhì)的能力，并能準(zhǔn)確表述也就有了重要價值。

關(guān)鍵詞：知識性讀物? 閱讀方法? 呈系統(tǒng)性的輸入? 有目的性的輸出

引言

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“實用性閱讀與交流”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群是對語文學(xué)習(xí)與生活關(guān)聯(lián)的一個重要回應(yīng)，意圖在于提高學(xué)生適應(yīng)社會生活的閱讀能力與表達(dá)交流能力，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力?！肚噍锼兀喝祟愓鞣膊〉囊恍〔健肥潜匦尴聝缘谌龁卧谝徽n，本單元的文章揭示了各個領(lǐng)域的學(xué)者身上具備的創(chuàng)新能力、探究精神和科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和推廣科學(xué)與人文思想的重要性。這類文本的閱讀教學(xué)存在專業(yè)性高、信息量大、閱讀困難、理解粗淺等難點，因此帶領(lǐng)學(xué)生掌握獲取、提要、整合的技能就很重要。

提起實用類文本，特別是知識性讀物的教學(xué)，我相信部分教師和學(xué)生都會有“橫眉冷對文本，俯首咬斷筆桿”的隱痛之感。我認(rèn)為，忽視在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、運(yùn)用所學(xué)文字解決實際問題的教學(xué)思路是無法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的。

這個單元要求學(xué)生學(xué)、用、做?？此浦魂P(guān)乎閱讀，實際上教學(xué)要求是很高的，下面我就《青蒿素：人類征服疾病的一小步》方法指導(dǎo)，談?wù)勎业乃伎肌?/p>

先來看我的教學(xué)設(shè)計中的情境、任務(wù)、活動和課后作業(yè)。

情境設(shè)置：今天，你是小偵探，我們一起解密屠呦呦《青蒿素：人類征服疾病的一小步》一文的高效閱讀方法。（閱讀《知識性讀物研習(xí)：學(xué)術(shù)語境中的“吸收”與“發(fā)表”》，作者李衛(wèi)東）

任務(wù)1：預(yù)習(xí)結(jié)果展示，學(xué)生解說思維導(dǎo)圖。

任務(wù)2. 解析“青蒿素”“一小步”“傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)”這三個關(guān)鍵詞，明確作者立場，解構(gòu)作者意圖，得出文本主旨。

任務(wù)3. 結(jié)合以上兩個閱讀任務(wù)，用樸實的說明性語言寫出本文摘要。

課后作業(yè)：細(xì)讀《中國建筑的特征》和《說“木葉”》，運(yùn)用課堂所學(xué)，通過厘清概念、理清思路、提取重點、抓住關(guān)鍵詞，整合知識、解析作者立場，弄清作者意圖的方法，寫出二文的摘要。

一、引入論文，搭建閱讀支架，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

引入李衛(wèi)東《知識性讀物研習(xí)：學(xué)術(shù)語境中的“吸收”與“發(fā)表”》一文中的觀點：“知識性讀物包括復(fù)雜的說明文讀物、科普讀物、社會科學(xué)類通俗讀物……閱讀的主要目的也是讀懂內(nèi)容、獲得理解、獲取知識?！苯柚鴮?dǎo)入讓學(xué)生明確知識性讀物閱讀的要義在于概念、邏輯、思維、意圖。系統(tǒng)性地讀全，目的性地讀精，再經(jīng)過篩選、提取關(guān)鍵信息、整合知識，用自己的方式讀出自己的認(rèn)知。

二、以思維導(dǎo)圖為工具，明晰青蒿素研究的歷程

活動（一）：投影思維導(dǎo)圖，化繁為簡

學(xué)生展示自己的思維導(dǎo)圖，結(jié)合投影展出并說明自己的所得。讓思維可視化，通過比對不同學(xué)生的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生意識到：每個人的思維方式不同，呈現(xiàn)的閱讀結(jié)果不相同。

活動（二）：教師引導(dǎo)學(xué)生放置重要節(jié)點的標(biāo)識牌，并提供范例進(jìn)行對比教學(xué)

閱讀獲取信息要全面，但有價值的信息提取需要有鑒別力。精當(dāng)而準(zhǔn)確地選擇信息，言簡意賅地表達(dá)，這個過程需要等待，讓學(xué)生讀懂文本。等待學(xué)生梳理認(rèn)知，是課堂生命狀態(tài)得以呈現(xiàn)的前提。

我這節(jié)課的想法非常簡單，就是想讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的比對，明白每個人的思維不同，表現(xiàn)的東西就會不一樣。尊重學(xué)生的經(jīng)歷和體驗是非常重要的事情。文章的解讀要落到實處，學(xué)生才能體驗真實的情感，形成正確的認(rèn)知。精準(zhǔn)閱讀，細(xì)譯文本，聚焦思維，讓思維軌跡化（可視化）、深刻化、系統(tǒng)化，讓認(rèn)知之路可尋、可見、可提高。

三、以關(guān)鍵詞為突破口，找尋文本價值

在閱讀過程中，我們的核心任務(wù)就是抓概念、思維、關(guān)鍵詞、作者意圖等獲取和整合文本知識，我們要教會學(xué)生的是感悟和求真、求實、求證，所以我著力于解構(gòu)“青蒿素”“一小步”“傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)”這三個關(guān)鍵詞，明確作者立場，解構(gòu)作者意圖，得出文本主旨：大醫(yī)精誠、民族榮光。本文的價值不只在于給學(xué)生敘述科研之路和傳遞科研精神，最重要是讀懂中國傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)的“中國”二字。屠呦呦本人在報告的時候也反復(fù)說中醫(yī)藥學(xué)對自身的影響及其作出的重大貢獻(xiàn)。細(xì)讀文本，我們并不難發(fā)現(xiàn)屠呦呦講話的這個立場，這正是需要我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的文本的意義和價值。

語文教育要自覺承擔(dān)提升人的精神力量的責(zé)任，我們還要培養(yǎng)學(xué)生深層的理解能力，從而加深學(xué)生對中華文化的認(rèn)同，這是語文教育的責(zé)任。因此，我們以學(xué)生發(fā)展為本，塑造學(xué)生的精神世界。

四、以擬寫摘要為依托，準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)習(xí)所得

摘要是文章內(nèi)容的濃縮，摘要的功效是讀者不閱讀全文即可獲得必要的信息，具有極強(qiáng)的導(dǎo)向性。呈系統(tǒng)性的輸入后，要實現(xiàn)有目的性的輸出，用摘要的形式把所得展示出來。摘要的寫作，是對學(xué)生閱讀方法和閱讀結(jié)果的檢測。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)所得來完成轉(zhuǎn)述，并能切實做到內(nèi)容詳實、邏輯關(guān)系明確、分析精當(dāng)學(xué)習(xí)的歸宿。理解學(xué)習(xí)方式需要依賴于概念、判斷和推導(dǎo)，并在表達(dá)、批評以及應(yīng)用中去領(lǐng)悟和構(gòu)建知識。將這些知識運(yùn)用到實際問題的解決上是必不可少的。

細(xì)研文本——讀通；抓住關(guān)鍵——讀懂；整合內(nèi)容——想好；個性表達(dá)——說清。要讓學(xué)生讀得懂別人的，還要說得清、道得明；講得好自己的，才算教清楚了。

作為教師，我們要創(chuàng)造情境和條件，讓學(xué)生通過活動過程去發(fā)展自身的領(lǐng)悟力。