少教多學在初中語文課堂教學中的應用

馬利紅

語文是初中教育中的重要學科之一，對于培養(yǎng)學生的語言能力和文化素養(yǎng)具有重要意義。然而，以往的初中語文課堂教學模式存在一些不足，如教師講授過多，學生參與度不高，導致學生的學習積極性和主動性不高。為了解決這些問題，近年來出現(xiàn)了創(chuàng)新型的少教多學教育理念，旨在提高學生的學習主動性和創(chuàng)新性。少教多學作為一種教育理念，強調(diào)教師在教學中應該少講、精講，更多地讓學生主動參與學習過程，發(fā)揮學生的主體作用。這種理念在初中語文課堂教學中得到了廣泛的應用，并取得了一定的效果。本文旨在探究少教多學在初中語文課堂教學中的應用。

一、引入課前預習，提高學生自主學習能力

在初中語文教學中，課文是教學的重要內(nèi)容之一。通過預習，學生可以提前了解課文的主題、背景、生詞、段落大意等基本信息，從而更好地理解課文內(nèi)容。這不僅可以幫助學生更好地掌握課文知識，還可以提高學生的學習興趣和自信心。其次，課前預習可以提高學生的自主學習能力。在預習過程中，學生需要自主探究、思考和解決問題。這不僅可以鍛煉學生的思維能力，還可以培養(yǎng)他們的自主學習能力和獨立思考能力。通過預習，學生可以逐漸學會如何自主探究學習，從而更好地適應未來的學習和生活。最后，課前預習還可以促進師生之間的交流和互動。在預習過程中，學生可以提出自己的問題和疑惑，教師也可以給予及時的指導和幫助。這不僅可以增強師生之間的互動和交流，還可以促進學生的學習進步和成長。[1]

例如，可以布置一些思考題，讓學生帶著問題去預習課文。這樣的方式可以幫助學生更加深入地思考問題，提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。另外，教師還可以通過小組合作的方式，讓學生共同預習課文，討論課文的主題和思想，以及作者的寫作手法和技巧。這樣的方式可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的團隊協(xié)作能力和溝通能力，從而提升學生的自主學習能力。

二、創(chuàng)設課堂互動，建立良好師生關系

為了在初中語文課堂教學中更好地應用少教多學的理念，教師需要注重課堂互動。課堂互動可以激發(fā)學生的學習興趣和參與度，增強學生的主動性和積極性。通過互動，學生可以更好地理解和掌握知識，同時也可以培養(yǎng)他們的語言表達能力和人際交往能力。在課堂互動中，教師需要關注學生的表現(xiàn)和反饋，及時調(diào)整教學策略和方法，以滿足學生的需求和興趣。除了課堂互動的創(chuàng)設，建立良好的師生關系也是非常重要的。在初中語文課堂教學中，教師需要與學生建立信任和尊重的關系，讓學生感受到教師的關心和支持。這種良好的師生關系可以增強學生的學習積極性和自信心，同時也可以提高教學效果和質(zhì)量。為了建立良好的師生關系，教師需要關注學生的情感需求和個性特點，尊重學生的差異性和多樣性，同時也要注重與學生的溝通和交流，傾聽他們的想法和建議。

例如，教師可以組織小組討論和合作探究等活動，鼓勵學生積極參與討論和交流，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和溝通技巧。此外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術手段，如多媒體教學、網(wǎng)絡教學等，為學生提供更加豐富和多樣化的學習資源和學習方式。這些方式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和參與度，還可以增強師生之間的互動和交流。

三、調(diào)整教學策略，提升教學效果

以往的語文教學往往是以教師講授為主，學生被動接受。這樣的教學方式容易影響學生的興趣和動力，而調(diào)整教學策略可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和主動性。首先，通過這樣的方式，學生可以更加積極地參與到課堂中，從而更好地理解和掌握知識。其次，少教多學也需要教師在備課和教學設計上下更多的功夫。教師需要深入研究教材和課程目標，制訂出更加科學合理的教學方案。同時，教師還需要根據(jù)學生的實際情況和需求，設計出更加符合學生特點的教學活動。這樣不僅可以提高學生的學習興趣和主動性，還可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和自主學習能力。最后，教師還需要注重學生的個性化發(fā)展。每個學生都是獨一無二的個體，他們有著不同的興趣愛好和學習特點。因此，教師在教學中需要注重學生的個性化發(fā)展，根據(jù)學生的實際情況和需求進行有針對性的教學?？梢酝ㄟ^制訂個性化的教學方案、提供個性化的學習資源等方式來實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

例如，在實際教學中，教師可以采用多種方法來調(diào)整教學策略，如問題引導、小組合作、情境創(chuàng)設等。以問題引導為例，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，設計一系列有層次、有深度的問題，引導學生自主學習。通過問題引導，學生能夠更加深入地理解課文內(nèi)容，提高思考能力。此外，在少教多學的教學模式中，教師還需要關注學生的個體差異，因材施教。對于不同程度的學生，教師可以設計不同難度的問題和任務，使每個學生都能夠得到充分的發(fā)展，從而提高教學效果。

結束語：

綜上所述，少教多學是一種有效的教學模式，在初中語文課堂教學中能夠提高學生的自主學習能力和學習效果。然而，這種模式也需要教師和學生共同努力，克服可能存在的不足和挑戰(zhàn)。通過合理的課前預習、課堂互動和反饋調(diào)整，使少教多學的教學模式在初中語文課堂教學中能夠發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]唐延聰.少教多學模式在初中語文課程教學中的應用[J].學園，2022，15（26）：46-48.