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      喜遇扎染 布里生花

      2024-05-23 14:04:37謝曉燕
      新班主任 2024年5期
      關鍵詞:皮筋夾子扎染

      謝曉燕

      “老師,你的發(fā)箍好好看呀!”一天早晨,老師別致的發(fā)箍引起了幾個女孩子的關注。

      “這個樣子的發(fā)箍我從來沒見過,很特別!”

      “這可是我自己做的呢!”老師一邊回應,一邊解下發(fā)箍給孩子們欣賞。

      “是藍白相間的!”

      “這個花紋是印上去的還是畫上去的?”

      “老師,你是怎么做的呀?教教我吧?!?/p>

      既然孩子對扎染產生了探究欲望,教師應該抓住契機,創(chuàng)造條件讓幼兒接觸這種藝術。

      于是,師生開啟了奇妙的扎染之旅。

      探秘扎染

      教師設計“問號卡”,調查、了解幼兒關于扎染的已有經驗,用思維導圖的方式呈現(xiàn)調查結果,并梳理出幼兒關于扎染的興趣點和能推動幼兒探究的3個驅動性問題。

      驅動性問題一:扎染需要哪些材料?步驟是什么?

      帶著問號墻上的問題,幼兒觀看了教師自己錄制的一段扎染視頻,知道扎染需要準備以下材料:手套、圍裙、白布、清水、染料、皮筋、剪刀等,扎染的基本步驟有捆扎、濕布、染色、擰干、拆解、晾干。孩子們既興奮又緊張,迫不及待地體驗了一番。也有一些孩子遇到困難,沒能成功。于是,產生了以下問題。

      不會扎皮筋怎么辦?

      為什么有的布上藍色花紋多或全是藍色,有的布白色花紋多呢?

      針對不會扎皮筋的問題,孩子們經過討論,想出了好多辦法:

      1. 一套二拉三翻四繞,形成步驟圖貼在生活墻上,用皮筋多練習。

      2. 布折得小一些,容易扎皮筋。

      3. 同伴合作,一個人揪著,一個人扎皮筋。

      4. 用扭扭棒、夾子等易于操作的材料代替皮筋。

      針對花紋的問題,教師組織孩子再次觀看大家的操作過程,發(fā)現(xiàn)有的孩子皮筋只繞了兩圈,扎得很松,浸泡后很快就吸滿了染料,所以藍色花紋多,白色花紋少。而白色花紋多的,則是漏掉了“濕布”這個步驟。

      在觀察的過程中,孩子們還發(fā)現(xiàn),雖然大家?guī)У亩际前撞迹|地不同,這也會影響扎染的效果。

      孩子們通過這次實踐,獲得了以下經驗。

      1. 扎染就是染料無法滲透到捆扎的地方而形成各種深淺不一、層次分明的特殊圖案。

      2. 布的質地影響扎染效果,柔軟的白色棉布最適合扎染。

      3. 皮筋的松緊、捆扎的次數(shù)、不同的捆扎方法染出來的花紋不同。

      4. 通過用夾子代替皮筋,探索出捆扎法和夾扎法兩種扎染方法。

      5. 從活動中發(fā)現(xiàn),幼兒對扎染充滿了熱情,發(fā)現(xiàn)問題時,能通過觀察、比較、分析,同伴之間共同探索,尋求解決策略。在這個過程中,幼兒不僅掌握了扎染的基本技能,更收獲了熱愛學習、喜歡探究、互相合作、細致觀察等良好的學習品質。

      初嘗扎染之趣,孩子們熱烈地討論著、比對著、欣賞著,當看到成品時,一個個異常興奮。

      驅動性問題二:如何扎染不同的花紋?

      這些花紋是怎么染成的呢?孩子們展開了熱烈的討論。

      陶陶:我用夾子夾布,萱萱用皮筋扎布,我們染出來的花紋不一樣。

      萱萱:折布的方法不一樣,染出來的花紋就不一樣。

      小雨:我從網上看到很多方法,可以打結,也可以用針線縫,還有用蠟燭油滴在布上扎染的。

      紫璇:可以染成五顏六色的嗎?

      針對幼兒的疑問,我們采取了以下措施。

      匯總幼兒關鍵信息,組成項目組支持幼兒探究。幼兒根據自己的興趣自由組合,形成了工具組、技術組、染料組3個項目組。

      扎染區(qū)從室內移到了走廊,空間更開闊,操作更方便,充分滿足3個項目組的探究需要。

      1. 工具組

      工具組的孩子搜集了多種材料:彈珠、瓶蓋、雪糕棒、木棍、各種形狀的木片。這些材料被任意組合:夾子固定圓形木片,搭配雪糕棒,就有了太陽花圖案;三個雪糕棒和三個夾子染出同心圓;裹上竹葉、銀杏葉,就有了各種葉子花紋。

      2. 技術組

      從一開始的簡單、隨意捆扎到方形、三角形、長條形、扇形、螺旋形捆扎,還有平行折疊、斜角折疊,從卷扎法到打結法、夾疊法、盤旋法、縫針法,扎染的方法越來越多元,染出的圖案也越來越豐富。這些方法被圖文表征的方式一一記錄,供大家分享。

      3. 染料組

      染料組成員在經過熱火朝天的討論后,決定用火龍果、黃瓜、紫甘藍和梔子果制作染料。其中,梔子果是逸軒小朋友建議的,他說媽媽在家用梔子果煮出黃色的水染了一條裙子,非常好看。大家借鑒做彩色湯圓時取色的經驗,借助生活館的電磁爐、榨汁機、搗舂器,制作了紅、黃、綠、藍幾種染料,發(fā)現(xiàn)火龍果汁和黃瓜汁太濃稠,要用濾勺過濾兌水。

      實驗證明,自己提取的染料也可以扎染,但暈染效果較差,色彩也不飽和。

      孩子們在傾聽、表達、分工、合作中發(fā)展語言表達能力和想象力;在捆扎、折疊、表征中鍛煉手眼協(xié)調能力和手部靈活性;在嘗試、調整、探索中發(fā)展組合、排列等核心經驗。

      創(chuàng)想扎染

      扎染源于生活,但如何用于生活?怎樣通過扎染支持幼兒審美需求?當把問題拋給幼兒時,孩子們的答案來了。

      驅動性問題三:扎染好的布料可以做什么?

      豐富多樣的作品不僅將走廊打造成一道亮麗的風景線,樓梯轉角、戶外藝術區(qū)、美工室也成了孩子們的作品展區(qū)。

      扎染好的布被做成圍巾、發(fā)夾、玩偶、包包、裝飾物、圍裙、玫瑰花、書皮、掛畫、T恤等,桃花城的天橋上誕生了擺攤售賣、扎染走秀等角色游戲。不光孩子們喜歡扎染,老師也喜歡,會議室的簽到桌、姓名牌、發(fā)言席上也有扎染的作品。整個幼兒園掀起了扎染熱,身在其中的孩子零距離感受扎染的獨特魅力,加深了對非遺文化的認識和喜愛。

      對扎染的探索還在繼續(xù),如何運用縫針法、蠟染法扎染?提取的染料如何固定顏色?來年春暖花開,是否舉辦一場親子扎染秀?我們期待孩子們更多有趣的發(fā)現(xiàn),更多精彩的創(chuàng)作。

      每個孩子都是天生的藝術家。在這場“喜遇扎染 布里生花”課程中,孩子們從最初的好奇到喜歡、嘗試和投入,圍繞扎染的工具、材料、方法、用途4個方面深入推進,在尋找、發(fā)現(xiàn)、討論中學習,在體驗、操作、探索中成長。在創(chuàng)意的驅動下,從毫無經驗到逐漸熟練,實現(xiàn)了經驗的鏈式生長。教師細心傾聽幼兒的表達,敏銳抓取孩子的興趣點,改變傳統(tǒng)的學習方式,讓每個幼兒在項目化的學習中深入探究。教師隨時關注,給予環(huán)境、資源、信息、工具、材料等方面的支持,在觀察中發(fā)現(xiàn)教育契機,在回應中激發(fā)學生學習熱情,在支持中促進學生深度學習。我們欣喜地看到一項古老的非遺文化在這里被喜愛、被傳承、被發(fā)揚,民族文化真正融入孩子們的日常生活。(文中學生均為化名)

      (作者單位:江蘇省南通市如皋高新區(qū)實驗幼兒園)

      責任編輯? 劉玉琴

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