陳金玉
在體驗式教學(xué)過程中,教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,基于學(xué)生的認知規(guī)律的基礎(chǔ)上,為他們設(shè)計系列的情境活動,能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增進他們的親歷體驗,促進他們對知識的建構(gòu)與內(nèi)化,從面促進語言技能的提升。
一、更新觀念,把握發(fā)展規(guī)律
語文學(xué)科兼具工具性、人文性,教師在識字、閱讀、寫作方面注重基礎(chǔ)的夯實,促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升、正確價值觀的形成。教師要更新教學(xué)觀念,要開展體驗式教學(xué),吸引學(xué)生融入到教學(xué)活動中,讓他們獲得自身的感悟,獲得語言知識的積累、自我感知能力的提升。教師要改變教學(xué)觀念,要為學(xué)生留有體驗、感悟的空間,借助情境的創(chuàng)設(shè),促進語言知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系,增進學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
二、創(chuàng)新策略,促進師生互動
語文課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程,教師要構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,讓師生共同完成“認識、實踐、再認識”的過程。教師要將體驗式教學(xué)融入到小學(xué)語文課堂,靈活地為學(xué)生安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師要創(chuàng)設(shè)情境,運用合作式、啟發(fā)式、多媒體等多種手段,促進師生之間的互動交流,讓學(xué)生動腦思考、動腦參與,形成真切的感知,感受到學(xué)習(xí)語文所帶來的樂趣。如在學(xué)習(xí)部編版三下《荷花》一課內(nèi)容時,筆者讓學(xué)生初讀課文,并完成小詩“我聞到荷花的? ? ? ? ? ? ?;我看到荷花的? ? ? ? ? ? ? ?;我想象我是? ? ? ? ? ? ?在陽光里? ? ? ? ? ? ?;我想象? ? ? ? ? ? ??!睂W(xué)生調(diào)動用自己的感官,運用嗅覺、視覺、想象將我們帶進了一幅美妙的荷花圖!筆者讓學(xué)生聚焦第二三段,畫出描寫荷花優(yōu)美生動的句子,想象畫面,說出自己的感受。我還讓學(xué)生思考將“挨挨擠擠”換成“密密層層”好不好,為什么。還可以讓學(xué)生演一演,體會“冒”字的表達效果。
三、整合內(nèi)容,促進能力提升
教師要加強知識體系的整合與建構(gòu),讓零散的知識完整化,讓學(xué)生在動口表達、動手操作、動腦思考中形成積極的思維習(xí)慣,促進知識的自主建構(gòu)。體驗式教學(xué)立足于學(xué)生現(xiàn)有的認知水平,通過學(xué)生自主探索、積極體驗,增進教學(xué)的趣味性。教師要建立知識點之間的關(guān)聯(lián),調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性,提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。
總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),要通過閱讀能力、寫作能力、表達能力等方面的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。教師要將生活內(nèi)容帶入課堂,讓學(xué)生發(fā)表獨特的感受與個人見解,通過具體的體驗加深對語文知識的理解,促進學(xué)生語文能力的提升,鍛煉學(xué)生的思維能力與審美能力。