小學班主任德育教育中有效實施激勵策略的探究

陳露

摘要：在新課標的推動下，小學德育工作越來越重要，因此，班主任開展德育工作時應實施與之相適應的教育激勵機制，使學生養(yǎng)成良好的思想道德品質。在小學階段，學生的學習信心和動力會在家長、教師的不斷激發(fā)和鼓勵下逐步增強。因此，小學班主任在德育教育工作中應采取激勵式的教學策略，使學生在學習、實踐中體會到德育的真正意義，充分展現(xiàn)德育教育的成效，這對提高學生的綜合素質和綜合運用能力具有較高的促進作用。本文基于德育教育中實施激勵的重要性，對具體激勵策略進行了探究。

關鍵詞：小學班主任 德育教育 激勵策略

在小學教育中，班主任工作要以德育教育為中心，在此過程中實行激勵措施，能夠加速德育教育的進程，促進學生對德育的理解和認同。

一、小學班主任在德育教育中進行激勵的重要性

在學校德育工作中，班主任的角色和作用是不容忽視的。首先，班主任在德育教育中采取激勵措施，可以從整體上提高和加強學生的自律性，并通過獎勵機制提高學生的積極性。首先，在德育教育中引入激勵措施，班主任為每個學生制訂每一個階段的學習目標，使學生明確學習重點，在學習文化知識的過程中理解德育內涵，促進學生主動參與和探究，從而營造良好的學習環(huán)境。[1]其次，以激勵措施為中心的德育教育工作，能夠加強學生對文化知識、道德內涵的理解和應用，學生在完成一件事情后及時獲得實物獎勵和語言激勵，這對于學生下次繼續(xù)努力、完成學習任務、樂于助人等具有重要的促進作用。最后，激勵措施有助于提高學生的核心素養(yǎng)。班主任要在實踐教學中引入激勵措施，使學生在做好事的時候能夠獲得教師的肯定和鼓勵，這樣，學生會更加喜歡做好事，班主任還要教育學生不求回報，使學生的綜合素質得到提升，進而增強學生的核心素養(yǎng)。

二、小學班主任在德育教育中實施激勵教學的策略

（一）堅持以學生為本

在實施德育教育激勵措施時，班主任必須堅持以學生為中心，確保德育教育的有效性。并且在落實以學生為本教育思想的前提下，班主任要針對學生的個性特征和發(fā)展目標采取針對性的激勵措施，這樣既能保證德育工作的效果，又能發(fā)揮學生的主體作用，促進學生的學習、成長。

一方面，班主任要明確學生的發(fā)展方向和德育教育的具體內容，并根據(jù)學生的實際發(fā)展狀況和學生的發(fā)展需求制訂相應的激勵措施。由于小學生的社會閱歷、人生閱歷都很有限，因此，班主任可以采取一些簡單的方式使學生的學習積極性得到提高。[2]并且班主任要對教學工作要進行科學、合理的規(guī)劃，并根據(jù)學生的發(fā)展狀況和能力制訂發(fā)展目標，以培養(yǎng)學生的自信心、成就感、學習能力、綜合素質，使學生樹立正確的思想觀念，積極面對學習和生活的困難等等。

另一方面，班主任要調查學生的心理健康情況，并且在德育工作中，班主任要注重學生的成長環(huán)境和家庭教育。班主任要加強與學生、家長之間的溝通，積極鼓勵內向的學生勇敢表達自己的觀點，與其他學生交流，了解每個學生的學業(yè)狀況和發(fā)展狀況，并引導學生主動敞開心扉，使學生自由地進行思考和發(fā)表意見。班主任要重點關注學生的思想品德，經(jīng)常與學生進行溝通，了解學生在學習、生活上遇到的困難，也要及時地給予幫助，注重德育教育的實效性。

（二）注重因材施教

小學生正處在發(fā)展的關鍵階段，班主任在德育教育策略和方法的選擇上應充分體現(xiàn)學生的個性特征，注重因材施教理念。在此期間，班主任要形成一套行之有效的激勵機制，使學生能夠積極地投入其中，確保德育教育工作的順利推進。班主任要重視在學生之間的差異性，以激勵學生的個性發(fā)展為主，在培養(yǎng)學生良好的行為習慣、學習習慣的同時，加強學生的綜合素質。[3]

在教育實踐中，班主任應充分尊重學生的個性特征，讓學生能夠自主學習，促進其道德素質的特色。在德育教育工作中，班主任要做到“因材施教”，使學生真正融入課堂、班級管理中。班主任要以“個性化”為指導，加強德育工作，使學生能夠做到自我提升，并且樂于幫助他人。例如，班主任可以舉辦道德知識競賽等，使學生的品德素質不斷提高，進而實現(xiàn)學生的良性發(fā)展，使其形成良好的行為、學習習慣。班主任還可以根據(jù)學生的行為進行評分，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵，這既能為全體學生提供良好的德育教育環(huán)境，又能對所有學生產(chǎn)生一定的激勵作用。

結束語：

總而言之，新課標對德育教育工作提出了更高的要求，要求班主任以學生為本、實行因材施教，幫助學生解決問題，關心、支持學生的成長和發(fā)展，使學生相互幫助，為祖國教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。班主任在開展德育工作時應實施與之相適應的教育激勵機制，使學生養(yǎng)成良好的思想道德品質。

參考文獻：

[1]吳園勤，李檜.淺談小學班主任在德育教育中如何有效實施激勵策略[J].考試周刊，2021（94）：160-162.

[2]謝樹鳳.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵的策略[J].科學咨詢（教育科研），2021（10）：102-103.

[3]喬煥.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].學苑教育，2021（08）：9-10.