文/新興縣教師發(fā)展中心 葉紅麗

一、教學(xué)評一致性的內(nèi)涵

華東師范大學(xué)崔允漷教授將“教學(xué)評一致性”定義為：“在特定的課堂活動中，以清晰的目標(biāo)為前提，教師的教、學(xué)生的學(xué)以及對學(xué)習(xí)的評價應(yīng)具有目標(biāo)的一致性?！边@是針對教師而言，還有第二種是針對教師與命題專家而言：“是指教師的教、學(xué)生的學(xué)與命題專家的命題、測試應(yīng)保持目標(biāo)的一致性?！北疚闹攸c討論的是第一種。

二、基于教學(xué)評一致性逆向教學(xué)設(shè)計的基本路徑

逆向教學(xué)設(shè)計是實施教學(xué)評一致性的重要手段，相對于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，它最大的亮點是先設(shè)計評價任務(wù)，再設(shè)計教學(xué)活動，并把教學(xué)評價全程嵌入整體性教學(xué)活動，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生的專業(yè)性教學(xué)設(shè)計。下面，以初中道德與法治九上《延續(xù)文化血脈》為例，探索基于教學(xué)評一致性逆向教學(xué)設(shè)計的基本路徑。

（一）找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點——學(xué)生在哪里

實施逆向教學(xué)設(shè)計的第一步就是要找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，并從他們的起點出發(fā)，走向我們期待的目的。在課前，筆者利用問卷星進(jìn)行課前預(yù)測，了解到的學(xué)習(xí)起點是：有60%的學(xué)生不能理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義文化的內(nèi)涵以及三者的聯(lián)系，有55%的學(xué)生淡漠中華傳統(tǒng)文化價值，忽視對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

（二）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)生去哪里

清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)評一致性的前提和靈魂。素養(yǎng)目標(biāo)的句型結(jié)構(gòu)是：行為條件+行為動詞+核心概念+學(xué)科素養(yǎng)。例如《延續(xù)文化血脈》的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1.通過閱讀教材并觀看視頻《何為典籍之本草綱目》，能夠準(zhǔn)確描述中華文化的特點、內(nèi)涵與價值，增強(qiáng)文化認(rèn)同。

2.根據(jù)教材和角色扮演，明確文化自信的意義與途徑，面對復(fù)雜的文化現(xiàn)象，能夠提高思辨能力并作出符合文化自信要求的判斷和選擇。

3.根據(jù)對對碰的卡片進(jìn)行合理歸類，能夠深入體會中華傳統(tǒng)美德的力量，并在生活中自覺踐行傳統(tǒng)美德。

（三）設(shè)計評價任務(wù)——證明學(xué)生到哪里

一般情況，道德與法治學(xué)科的評價任務(wù)是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)業(yè)質(zhì)量描述與學(xué)科任務(wù)（描述與分類、解釋與論證、預(yù)測與選擇、辨析與評價）為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為邏輯順序去設(shè)計具體的評價量表。

評價任務(wù)設(shè)計優(yōu)先于教學(xué)設(shè)計，是從關(guān)注“學(xué)了嗎”向關(guān)注“學(xué)會了嗎”轉(zhuǎn)變的專業(yè)性教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)過程中，我們要把教學(xué)評價嵌入教學(xué)活動的全過程，讓教師和學(xué)生都成為評價的主體，通過師評、互評、自評等方式促進(jìn)深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

（四）設(shè)計教學(xué)活動——學(xué)生怎樣去

依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與評價任務(wù)，《延續(xù)文化血脈》以典籍作為主線，創(chuàng)設(shè)了真實的大情境、任務(wù)群，讓學(xué)生通過實踐探究并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

活動（一）：走進(jìn)典籍——穿越時空追尋文化之根

情境創(chuàng)設(shè)：教師播放視頻《何為典籍之本草綱目》并呈現(xiàn)自主探究任務(wù)。

任務(wù)群：1.觀看視頻，寫一寫《本草綱目》與《皇帝內(nèi)經(jīng)》《中華醫(yī)藏》的關(guān)系。2.視頻中的“天下醫(yī)書，天下共修，時代永新”反映了中華文化有哪些特點？哪些價值？3.請你用時間軸的方式畫一畫中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義特色文化三者的關(guān)系。

活動（二）：感悟典籍——面向時代高揚(yáng)文化自信

情境創(chuàng)設(shè)：學(xué)生分角色扮演李時珍、當(dāng)代中國青年醫(yī)者、典籍評論家。

任務(wù)群：1.一代又一代醫(yī)者的初心是什么？2.結(jié)合一代又一代的醫(yī)者對醫(yī)學(xué)文化的守正創(chuàng)新，論證文化自信的作用以及做法。

活動（三）：傳承典籍——立足生活踐行傳統(tǒng)美德

情境創(chuàng)設(shè)：教師設(shè)計傳統(tǒng)美德與古今代表人物對對碰的卡片。

任務(wù)群：1.把傳統(tǒng)美德與代表人物進(jìn)行歸類。2.寫一寫自己踐行傳統(tǒng)美德的具體行動。

（五）設(shè)計學(xué)后反思——雙基向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變

《延續(xù)文化血脈》的學(xué)后反思設(shè)計如下：

1.請你把本節(jié)課的關(guān)鍵概念以知識樹的結(jié)構(gòu)畫出。

2.完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)評價量表。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，我們要注重建構(gòu)評價意識、評價手段、評價能力，掌握逆向教學(xué)設(shè)計的路徑，以專業(yè)化的教學(xué)設(shè)計方案落實教學(xué)評一致性。