范錢江

（晉中信息學(xué)院，山西 晉中 030800）

1 研究背景與現(xiàn)狀

目前，國(guó)外在設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域采用項(xiàng)目化教學(xué)法的研究與實(shí)踐較早，形成了一套成熟的教學(xué)體系和模式，并取得了顯著的教學(xué)成果。相對(duì)而言，國(guó)內(nèi)關(guān)于設(shè)計(jì)教育的探索起步較晚，但近年來隨著文旅產(chǎn)業(yè)的興起，相關(guān)研究逐漸增多。國(guó)內(nèi)外學(xué)者主要關(guān)注項(xiàng)目化教學(xué)法的理論探討、教學(xué)模式的開發(fā)與實(shí)施效果評(píng)價(jià)等方面。然而，針對(duì)文旅融合背景下設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的系統(tǒng)性研究還不夠充分，缺乏深入的實(shí)踐案例分析和具體的教學(xué)模式構(gòu)建。將項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用于文旅融合背景下的設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，有助于構(gòu)建更貼近產(chǎn)業(yè)實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景，提升教學(xué)的實(shí)效性與創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和項(xiàng)目管理能力。因此，研究文旅融合背景下設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

2 文旅融合背景下的設(shè)計(jì)教育

2.1 文旅融合背景下設(shè)計(jì)教育的發(fā)展方向

文化旅游（簡(jiǎn)稱文旅）是將文化資源與旅游業(yè)務(wù)相結(jié)合形成的一種新型產(chǎn)業(yè)形態(tài)。近年來，隨著消費(fèi)者對(duì)于旅游體驗(yàn)文化內(nèi)涵的需求日益增長(zhǎng)，文旅產(chǎn)業(yè)迎來了快速發(fā)展期。設(shè)計(jì)教育從最初的工藝美術(shù)教育演化而來，經(jīng)歷了以技能訓(xùn)練為主到重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。在不同階段，設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)從傳統(tǒng)的美術(shù)技能和工藝技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)理念的創(chuàng)新、跨學(xué)科知識(shí)的整合以及技術(shù)與市場(chǎng)的結(jié)合。如今，設(shè)計(jì)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括設(shè)計(jì)思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目管理等能力，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。

2.2 文旅融合對(duì)設(shè)計(jì)教育的影響與作用

文旅融合為設(shè)計(jì)教育帶來了新的教學(xué)內(nèi)容和方向。一方面，設(shè)計(jì)教育需要融入更多的文化元素和地方特色，使學(xué)生能在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)文化價(jià)值和獨(dú)特性；另一方面，設(shè)計(jì)教育更加注重實(shí)踐性和應(yīng)用性，鼓勵(lì)學(xué)生參與真實(shí)的文旅項(xiàng)目，通過實(shí)訓(xùn)課程提升學(xué)生實(shí)際操作和解決問題的能力。文旅融合可以實(shí)現(xiàn)思想理念融合、規(guī)劃技術(shù)融合與空間載體融合，打破專業(yè)教育與項(xiàng)目實(shí)施之間的隔膜，實(shí)現(xiàn)融合項(xiàng)目下沉至師生側(cè)的融合模式創(chuàng)新。

文旅產(chǎn)業(yè)的多元化也促使設(shè)計(jì)教育不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，例如采用項(xiàng)目化教學(xué)模擬真實(shí)的工作環(huán)境，提高教學(xué)效果。當(dāng)前，設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程旨在豐富學(xué)生的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能。然而，在文旅融合的新形勢(shì)下，設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程或多或少存在不足之處。首先，部分課程內(nèi)容與文旅市場(chǎng)的實(shí)際需求脫節(jié)，缺乏針對(duì)性和前瞻性；其次，教學(xué)方式仍較為傳統(tǒng)，未能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力；最后，學(xué)校與企業(yè)的合作相對(duì)有限，難以為學(xué)生提供足夠的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。因此，設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程亟須改革，以更好地適應(yīng)文旅時(shí)代的發(fā)展需求。

2.3 項(xiàng)目化教學(xué)法在設(shè)計(jì)教育中的實(shí)施現(xiàn)狀

在設(shè)計(jì)類專業(yè)中，項(xiàng)目化教學(xué)已成為許多課程的重要教學(xué)模式。一些高校通過與企業(yè)合作，將真實(shí)項(xiàng)目引入課程中，使學(xué)生在完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理、客戶溝通等實(shí)際技能。然而，實(shí)施過程中也存在一些問題，例如項(xiàng)目選擇的難度不一、教師專業(yè)水平參差不齊、資源和支持的不足等，這些都影響了項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用效果。項(xiàng)目化教學(xué)法在設(shè)計(jì)教育中的實(shí)施取得了一系列成果，首先提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，其次增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目管理能力，最后通過真實(shí)項(xiàng)目的參與，學(xué)生能更快地適應(yīng)未來的職業(yè)環(huán)境。然而，也有研究表明，項(xiàng)目化教學(xué)法對(duì)授課教師的職業(yè)素養(yǎng)要求較高，需要教師具備一定的設(shè)計(jì)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和組織開展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的能力，以保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。因此，如何提升教師素質(zhì)和優(yōu)化教學(xué)資源配置成為進(jìn)一步推廣設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化教學(xué)法的關(guān)鍵。

3 設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 項(xiàng)目化教學(xué)模式的框架搭建與整合策略

項(xiàng)目化教學(xué)模式的理論框架基于多元智能理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和情境認(rèn)知理論。這些理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的習(xí)得應(yīng)置于有意義的、真實(shí)世界的上下文中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和解決問題。在此框架下，教學(xué)活動(dòng)圍繞項(xiàng)目展開，項(xiàng)目本身模擬真實(shí)的職業(yè)情境，涵蓋設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

在項(xiàng)目化教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容被整合到項(xiàng)目的各個(gè)階段，從項(xiàng)目策劃、概念發(fā)展、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)到最終的評(píng)價(jià)與展示，每一環(huán)節(jié)都涉及不同的知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練。整合策略包括跨學(xué)科的課程設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)與文旅相關(guān)的歷史、文化、市場(chǎng)等知識(shí)相結(jié)合以及按照項(xiàng)目需求調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和重點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系。

3.2 基于項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

基于項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求教師具備項(xiàng)目規(guī)劃的能力，能設(shè)計(jì)出既有挑戰(zhàn)性又符合學(xué)生實(shí)際能力的項(xiàng)目。在實(shí)施過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析、研究、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，同時(shí)提供必要的資源和條件。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重過程記錄與反思，鼓勵(lì)學(xué)生不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，并在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)，形成完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師、協(xié)調(diào)者和評(píng)估者，他們不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，還要教導(dǎo)學(xué)生如何協(xié)作、溝通和解決實(shí)際問題。學(xué)生則由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，他們需要在項(xiàng)目中扮演設(shè)計(jì)師、研究員、管理者等多重角色，通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。師生之間的互動(dòng)更加頻繁且具有針對(duì)性，旨在促進(jìn)學(xué)生能力的整體提升。

3.3 文旅融合下設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革實(shí)踐

面對(duì)文旅融合的新趨勢(shì)，設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的改革目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才，應(yīng)遵循以下原則：一是緊密結(jié)合文旅產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求，注重課程內(nèi)容的實(shí)踐性和前瞻性；二是實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)模式，通過真實(shí)或模擬的項(xiàng)目提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維；三是強(qiáng)化跨學(xué)科教育，促進(jìn)設(shè)計(jì)教育與其他學(xué)科的深度融合；四是突出教學(xué)過程的互動(dòng)性和學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

本研究以晉中信息學(xué)院設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程為對(duì)象，通過梳理項(xiàng)目化教學(xué)法的發(fā)展歷史、理論依據(jù)和應(yīng)用情況，分析文旅融合新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的影響，結(jié)合設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)，論證文旅融合背景下項(xiàng)目化教學(xué)模式在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用的可行性，進(jìn)而提出基于文旅融合背景的設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化教學(xué)模式的構(gòu)建方法和應(yīng)用路徑，將文旅融合真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作下沉至以師生側(cè)為主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)課堂，達(dá)到本研究的目標(biāo)，同時(shí)形成完善的高校專業(yè)與政府和企業(yè)間多元化、多維度深度合作模式，更好地實(shí)現(xiàn)高校設(shè)計(jì)類專業(yè)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的職責(zé)。同時(shí)，學(xué)生參與一個(gè)以當(dāng)?shù)匚幕癁橹黝}的旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在授課教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開展了市場(chǎng)調(diào)研、概念設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)等一系列工作，最終實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品的商業(yè)化。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)和項(xiàng)目管理能力，也為他們未來的職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革效果

4.1 改革效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

為全面評(píng)估設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的效果，本研究構(gòu)建了多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該體系以學(xué)生能力提升為核心，包括設(shè)計(jì)思維、實(shí)際操作技能、創(chuàng)新與解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和項(xiàng)目管理等指標(biāo)，同時(shí)還考慮了課程滿意度、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)率及作品的市場(chǎng)反饋等指標(biāo)，旨在從不同角度綜合評(píng)價(jià)教學(xué)改革的成效。通過對(duì)比分析教學(xué)改革實(shí)施前后的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，采用項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)訓(xùn)課程能顯著提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性有所提升，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握更為深入。同時(shí)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目管理方面的能力也得到了顯著提高，這為他們未來的職業(yè)生涯奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.2 學(xué)生滿意度與能力提升的調(diào)查分析

通過問卷調(diào)查、訪談和作品評(píng)比等方式，本研究收集了學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的滿意度數(shù)據(jù)以及他們自評(píng)的能力提升情況。結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)模式表示滿意，認(rèn)為這種模式有助于提升自身綜合素質(zhì)，尤其是實(shí)際工作所需的各項(xiàng)技能。學(xué)生在設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新能力等方面的自我評(píng)價(jià)也明顯提高。盡管設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革取得了一定的成效，但在實(shí)施過程中仍然面臨諸多問題與挑戰(zhàn)，其中包括教師專業(yè)能力與發(fā)展不足、教學(xué)資源分配不均、企業(yè)合作難度大、評(píng)價(jià)體系的完善和實(shí)施困難等。這些問題的存在可能會(huì)影響教學(xué)改革的深入推進(jìn)和教學(xué)效果的最大化，因此，需要持續(xù)探索和解決這些難題，以確保教學(xué)改革順利進(jìn)行并取得更加顯著的成效。

4.3 設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合文旅產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的作用與意義

設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合文旅產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目是一種創(chuàng)新的教育模式，將傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與文旅產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合，對(duì)教學(xué)和課程改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，該模式加強(qiáng)了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過參與實(shí)際的文旅項(xiàng)目，學(xué)生不僅能將所學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法應(yīng)用于真實(shí)情境中，還能學(xué)到項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等實(shí)際工作技能。這不僅提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為他們未來的職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，結(jié)合文旅產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的教學(xué)推動(dòng)了課程內(nèi)容的更新。隨著文旅產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，新的設(shè)計(jì)理念和技術(shù)不斷涌現(xiàn)。將這些新內(nèi)容引入課程中，可以保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和前瞻性，避免教育與行業(yè)脫節(jié)。再次，這種教學(xué)模式促進(jìn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新。為了適應(yīng)實(shí)際項(xiàng)目的需求，教師需要采用更加靈活和創(chuàng)新的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等。這些方法能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，結(jié)合文旅產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的教學(xué)也增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)際項(xiàng)目中，學(xué)生不僅掌握了專業(yè)知識(shí)，還積累了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。這種學(xué)以致用的教育模式有助于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使他們更容易適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境。從次，這種教學(xué)模式有助于建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。學(xué)?？梢耘c企業(yè)、政府等多方合作，共同推動(dòng)文旅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。這種合作有助于構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的平臺(tái)，促進(jìn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。最后，設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合文旅產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生參與當(dāng)?shù)氐奈穆庙?xiàng)目有助于提升地方文旅的品牌形象和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

綜上所述，設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合文旅產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目對(duì)教學(xué)與課程改革具有重要的意義與作用，不僅有助于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還能促進(jìn)教育與行業(yè)的緊密結(jié)合，對(duì)教育改革和課程發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

5 結(jié)論與建議

本研究圍繞文旅融合背景下設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革進(jìn)行了深入探討，通過理論構(gòu)建和實(shí)踐改革，提出了一套適應(yīng)文旅產(chǎn)業(yè)需求的設(shè)計(jì)教育模式。改革成果表明，項(xiàng)目化教學(xué)模式有效提升了學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新為學(xué)生提供了更多接觸真實(shí)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)用性和前瞻性。改革的主要成果體現(xiàn)在3個(gè)方面：一是構(gòu)建了與文旅產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程體系；二是實(shí)現(xiàn)了以項(xiàng)目為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)且目標(biāo)明確；三是形成了有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，能全面評(píng)估學(xué)生能力的提升效果和教學(xué)改革效果。創(chuàng)新點(diǎn)在于將項(xiàng)目化教學(xué)法系統(tǒng)地應(yīng)用于設(shè)計(jì)類教育中，并且針對(duì)文旅融合背景下的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了設(shè)計(jì)與調(diào)整。

盡管本研究取得了一定的成果，但也存在局限性，如樣本量較少、研究周期較短等。未來的研究可以擴(kuò)大范圍，增加樣本量，延長(zhǎng)研究周期，以獲得更具普遍性的結(jié)論。此外，可以進(jìn)一步探索項(xiàng)目化教學(xué)法在不同設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的適應(yīng)性和差異性以及如何更好地與企業(yè)合作，提高教學(xué)改革的實(shí)際效益。本研究為設(shè)計(jì)教育提供了以下啟示與建議：首先，設(shè)計(jì)教育應(yīng)密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展，及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容和方法，以適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求；其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多實(shí)際操作和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)；最后，建議教育機(jī)構(gòu)加大投入，優(yōu)化教學(xué)資源分配，提高教師的專業(yè)水平，從而推動(dòng)設(shè)計(jì)教育的持續(xù)革新和發(fā)展。