江 麗

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校人體解剖學(xué)教研室，河南漯河 462000）

醫(yī)學(xué)是一門極具人文關(guān)懷的科學(xué)，高職醫(yī)學(xué)院校所培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生作為未來的基層醫(yī)務(wù)工作者，同樣肩負(fù)著神圣使命，這就要求醫(yī)學(xué)生不僅要具有完備的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)還要具備高尚的職業(yè)情操和職業(yè)道德［1］。人體解剖學(xué)是所有醫(yī)學(xué)生在進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校之后首先要學(xué)習(xí)的課程，其所蘊(yùn)含的課程思政元素較多，在此階段將課程思政融入人體解剖學(xué)課程將有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，結(jié)合后續(xù)專業(yè)課程的培養(yǎng)，更加能夠培養(yǎng)出具有仁心仁術(shù)的醫(yī)務(wù)工作者［2］。

一、人體解剖學(xué)課程思政的內(nèi)涵

課程思政不是簡(jiǎn)單地增開一門課，也不是增加一項(xiàng)活動(dòng)，而是在課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入思想政治教育，潤(rùn)物無聲地實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和人格塑造［3］。在課堂教學(xué)中“守好一段渠”“種好責(zé)任田”，積極挖掘課程思政閃光點(diǎn)，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，加強(qiáng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的時(shí)代新人［4，5］。

醫(yī)學(xué)高職院校培養(yǎng)的是面向基層的醫(yī)療技術(shù)人才。作為未來的醫(yī)務(wù)工作者，要求其具有高尚的職業(yè)道德和良好的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。這些思想素質(zhì)要去塑造，要去引領(lǐng)。在高職院校開設(shè)有思想政治教育課程，但是目前的實(shí)際情況是，醫(yī)學(xué)高職院校因?yàn)閷W(xué)制只有三年，需要學(xué)習(xí)的課程又比較多，導(dǎo)致思想政治課程無法得到學(xué)生足夠的重視。人體解剖學(xué)作為醫(yī)學(xué)高職新生入校后的第一門醫(yī)學(xué)課程，此時(shí)實(shí)施思政教育是特別重要和必要的［6，7］。

二、人體解剖學(xué)的重要地位

（一）人體解剖學(xué)的內(nèi)容

人體解剖學(xué)是所有醫(yī)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，醫(yī)學(xué)專業(yè)本身就具有人文屬性，但是人體解剖學(xué)一般是在大一第一學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多醫(yī)學(xué)生對(duì)于將來要從事的行業(yè)還未形成清晰的認(rèn)知，需要專業(yè)課教師在理論教學(xué)的同時(shí)能夠結(jié)合學(xué)情分析課程中的思政熱點(diǎn)，并將其傳授給學(xué)生，幫助他們建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這和專業(yè)知識(shí)具有同等重要的地位。人體解剖學(xué)課程教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生通往神圣醫(yī)學(xué)殿堂的一扇門，是成為合格醫(yī)護(hù)人員的必經(jīng)之路。學(xué)好人體解剖學(xué)，能為后續(xù)的專業(yè)課程做好知識(shí)鋪墊。

（二）人體解剖學(xué)實(shí)施課程思政的必要性

人體解剖學(xué)面向全校學(xué)生進(jìn)行授課，應(yīng)充分發(fā)揮其在大學(xué)生價(jià)值塑造中的特色優(yōu)勢(shì)。2020年，教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程要注重加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的醫(yī)者精神；注重加強(qiáng)醫(yī)者仁心教育，在培養(yǎng)精湛醫(yī)術(shù)的同時(shí)，教育引導(dǎo)學(xué)生始終把人民群眾的生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，提升依法應(yīng)對(duì)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力，做黨和人民信賴的好醫(yī)生。醫(yī)學(xué)教育所具有的特殊的社會(huì)屬性使得醫(yī)學(xué)教育在教學(xué)過程中不但要做好專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而且更要注重職業(yè)道德的培養(yǎng)。推進(jìn)人體解剖學(xué)課程思政建設(shè)，就是要將價(jià)值觀引入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀［8］。因此，實(shí)施人體解剖學(xué)課程思政建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、人體解剖學(xué)課程思政實(shí)施路徑

人體解剖學(xué)是所有專業(yè)醫(yī)學(xué)生入校后所接觸的第一門醫(yī)學(xué)課程，同時(shí)也是所有醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)。因此實(shí)施人體解剖學(xué)課程思政建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)既有優(yōu)秀專業(yè)能力又有高尚人文素養(yǎng)的醫(yī)務(wù)工作者具有重要意義。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

首先我們要明確人體解剖學(xué)進(jìn)行課程思政的根本目標(biāo)是立德樹人，實(shí)現(xiàn)“三全育人”。人體解剖學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的主干課程，主要介紹了人體各器官系統(tǒng)的正常形態(tài)結(jié)構(gòu)知識(shí)，具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、理論和實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，是課程思政的有效載體。因此，開展人體解剖學(xué)課程思政不但要完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和能力目標(biāo)，更要體現(xiàn)思政目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)醫(yī)德高尚、技術(shù)精湛、救死扶傷的醫(yī)學(xué)人才。

（二）充分挖掘思政元素，與授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合

在具體的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中時(shí)，人體解剖學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了充分調(diào)研，深入挖掘思政亮點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度充分發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將課程思政融入課堂教學(xué)［9］。例如緒論章節(jié)的學(xué)習(xí)，在介紹人體解剖學(xué)的發(fā)展史時(shí)，教師可以充分查閱資料，把枯燥無味的緒論與中國(guó)社會(huì)的發(fā)展緊密結(jié)合起來。學(xué)生都有獵奇心理，我國(guó)宋代有宋慈編著的《洗冤錄》，可以利用課余時(shí)間通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)給學(xué)生推送《洗冤錄》的視頻片段，激發(fā)學(xué)生對(duì)人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)我國(guó)人體解剖學(xué)發(fā)展的認(rèn)同感。在進(jìn)行心血管系統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以開展有關(guān)心血管疾病的健康教育活動(dòng)，講述心臟支架價(jià)格降低的情況，普及國(guó)家的醫(yī)保報(bào)銷政策，以此增加學(xué)生的民族自豪感。在進(jìn)行感覺器章節(jié)的學(xué)習(xí)中，普及科學(xué)用眼、保護(hù)視力等健康理念，闡述我國(guó)開展的白內(nèi)障復(fù)明工程，為群眾真正排憂解難。在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)脊髓章節(jié)時(shí)，可以將小兒麻痹癥的施治案例引入課程。小兒麻痹癥又稱脊髓灰質(zhì)炎，是脊髓前角運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元受到損傷引起的一種疾病。我國(guó)病毒學(xué)家顧方舟研制的脊髓灰質(zhì)炎疫苗“糖丸”，使我國(guó)進(jìn)入無脊髓灰質(zhì)炎時(shí)代，以此樹立學(xué)生為醫(yī)學(xué)事業(yè)努力奮斗的決心和信心。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

人體解剖學(xué)課程思政的主要陣地是課堂，所以教師要抓好這個(gè)首要陣地。在講授各章節(jié)內(nèi)容的同時(shí)將思政元素以課前導(dǎo)入、案例談?wù)?、小組討論、教師啟發(fā)等方式與理論知識(shí)巧妙融合，使用多種教學(xué)方法如PBL 教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、情景模擬等引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，以達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果［10］。人體解剖學(xué)課程思政體現(xiàn)在理論課課程思政和實(shí)驗(yàn)課課程思政兩個(gè)方面，兩者在授課內(nèi)容上是一致的，并且相互補(bǔ)充，但是在授課方法和形式上又不盡相同。人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中蘊(yùn)含著更加豐富的思政元素。例如，我校開展的人體解剖學(xué)第一課，為大體老師舉行默哀儀式，通過該活動(dòng)的實(shí)施，給學(xué)生普及遺體捐獻(xiàn)者的奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀，尊重生命、敬畏生命、佑護(hù)生命，進(jìn)而增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)使命感。生命科學(xué)館作為課程思政的第二課堂，不僅依托場(chǎng)館完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也完成了常見病、職業(yè)病等科普教育。開展主題活動(dòng)，豐富課程思政形式，比如開展解剖知識(shí)競(jìng)賽、解剖繪圖競(jìng)賽、科普系列活動(dòng)、科普講解員培訓(xùn)、科普講解大賽等活動(dòng)，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更能引起學(xué)生情感上的共鳴，從而取得課程思政的德育目標(biāo)［11，12］。

（四）組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)

人體解剖學(xué)課程思政實(shí)踐的引導(dǎo)者是教師，所以提高任課教師課程思政的理論水平和思想認(rèn)識(shí)是非常重要的。要發(fā)揮黨員教師的模范帶頭作用，組織全體教師對(duì)我黨的教育方針和教育政策進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，同時(shí)利用好已經(jīng)建立的課程思政素材庫(kù)，結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格實(shí)施課程思政建設(shè)［13］。

四、人體解剖學(xué)課程思政建設(shè)的幾點(diǎn)建議

（一）人體解剖學(xué)與思想政治理論課應(yīng)同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)

加強(qiáng)人體解剖學(xué)專業(yè)課教師與思政課教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作。課程思政與思政課程并不是獨(dú)立存在的，而是要同向同行，發(fā)揮其協(xié)同作用。人體解剖學(xué)專業(yè)課教師要加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，要做好守好“責(zé)任田”［14］。

（二）提高教師育人理念和教師隊(duì)伍的育人能力

“學(xué)高為師，身正為范”，教師自身的行為舉止就是最好的思政。首先，教師要規(guī)范言行舉止，在與學(xué)生交流過程中時(shí)刻傳達(dá)正能量，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念。其次，教師要有積極的育人理念。作為人體解剖學(xué)課程教師，要改變傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)過程中潛移默化地把做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任傳遞給學(xué)生［15］。再次，作為教學(xué)管理部門，要認(rèn)識(shí)到實(shí)施課程思政的關(guān)鍵在教師，教育者先受教育，要有計(jì)劃、有組織地舉辦多種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)或比賽活動(dòng)，以促進(jìn)教師課程思政建設(shè)能力和動(dòng)力，以期早日建成高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

（三）明確人體解剖學(xué)課程思政目標(biāo)

在制訂課程思政目標(biāo)時(shí)務(wù)必要注意不能大而空，要結(jié)合職業(yè)需要、辦學(xué)定位、社會(huì)需要確定具體可行的思政目標(biāo)。一是明確學(xué)生的核心職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合職業(yè)崗位特點(diǎn)開展有目的的培養(yǎng)［16］。例如，無菌觀念的養(yǎng)成，在人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)六——心臟這節(jié)課中安排有動(dòng)物心臟的解剖，教師就可以結(jié)合職業(yè)崗位特點(diǎn)，要求學(xué)生從第一次接觸手術(shù)器械開始就學(xué)會(huì)七步洗手法和正確穿戴無菌手套的方法，這是人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒有明確要求的教學(xué)內(nèi)容，但這些技能卻是所有醫(yī)學(xué)生將來走向工作崗位第一站都要學(xué)會(huì)的技能。二是結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，明確醫(yī)學(xué)生作為公民的基本素養(yǎng)，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使其成為高素質(zhì)公民。例如，老人摔倒扶不扶的問題，可以直擊社會(huì)痛點(diǎn)，給出合理建議，引導(dǎo)正確行為［17］。

（四）課程思政的教育方式要全方位、多樣化

人體解剖學(xué)課程的任課教師要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)形式，以更加多樣化的形式推進(jìn)人體解剖學(xué)課程思政的實(shí)施。

一是要牢牢抓住課堂育人的主陣地。作為任課教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)生對(duì)人體解剖學(xué)的掌握程度，參考課程思政素材庫(kù)，結(jié)合個(gè)人優(yōu)勢(shì)，深入淺出地將課程思政元素融入理論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與討論、進(jìn)行思考，進(jìn)而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。

任課教師應(yīng)充分做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)有目的地與課程思政巧妙融合，以達(dá)到課程思政的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們注意到在人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一課開展大體教師的默哀儀式，這對(duì)提高醫(yī)學(xué)生對(duì)生命的敬畏和尊重有很好的效果，很多醫(yī)學(xué)生第一次面對(duì)大體老師，難免會(huì)產(chǎn)生恐懼情緒，而這種情緒非常不利于后續(xù)的課程學(xué)習(xí)。結(jié)合課程思政目標(biāo)，認(rèn)真而莊重地開展默哀儀式，讓學(xué)生感受大體老師的奉獻(xiàn)精神，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是非常之大的。

二是要充分利用除理論課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外的其他有效載體進(jìn)行課程思政建設(shè)。例如，生命科學(xué)館是一個(gè)集教學(xué)和科普于一體的場(chǎng)館，我們要在新生入學(xué)教育、實(shí)驗(yàn)課、世界防治疾病日活動(dòng)等環(huán)節(jié)宣講科普知識(shí)，通過舉辦科普講解員培訓(xùn)和科普比賽，踐行課程思政育人目標(biāo)。

同時(shí)我們可以組織學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，比如人體解剖學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、標(biāo)本制作比賽、人體解剖學(xué)繪圖比賽、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽等，基于這些賽事活動(dòng)一方面提高學(xué)生的理論水平，同時(shí)在活動(dòng)過程中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的精神，發(fā)揮第二課堂的課程思政育人作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣應(yīng)用，越來越多的現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，比如線上線下混合式教學(xué)，通過線上教學(xué)可以更好地實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)資源的推送，解決了課堂時(shí)間有限、無法展開論述的痛點(diǎn)，在課前或課后將相應(yīng)的課程思政元素通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

三是要充分利用社會(huì)載體的育人功能。我校生命科學(xué)館成立了科普?qǐng)F(tuán)隊(duì)，在世界疾病防治日或其他重大節(jié)日都會(huì)走上街頭、進(jìn)入社區(qū)對(duì)常見病和多發(fā)病進(jìn)行科普宣講，通過這些活動(dòng)使醫(yī)學(xué)生更進(jìn)一步了解疾病，對(duì)于未來的職業(yè)使命感、責(zé)任感都有極大提升。

（五）建立人體解剖學(xué)課程思政教育評(píng)價(jià)體系

人體解剖學(xué)課程思政建設(shè)在具體實(shí)施過程中的一大難點(diǎn)就是如何建立有效的評(píng)價(jià)體系。課程思政的評(píng)價(jià)不同于具體科目，可以通過傳統(tǒng)的考試考核形式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課程思政實(shí)施的效果如何，需要建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系。

在實(shí)踐過程中，我們結(jié)合線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，將課程思政的考核目標(biāo)通過發(fā)放調(diào)查問卷、引導(dǎo)學(xué)生參與線上討論、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)等形式，形成全方位、全過程的評(píng)價(jià)體系，能夠更好地推進(jìn)人體解剖學(xué)課程思政的建設(shè)和實(shí)施，積極培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人目標(biāo)。