立德樹人視角下的初中體育教學(xué)研究

法巧仙

（江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)童店初級中學(xué)，江蘇南通 226400）

在以往的體育教學(xué)中，一方面，教師受到傳統(tǒng)教育體制的影響，認(rèn)為體育是無關(guān)緊要的學(xué)科，教學(xué)研究的力度不足，重視程度不高；另一方面，很多教師將體育教學(xué)定位為“強身健體”，認(rèn)為體育教學(xué)就是讓學(xué)生參與一些運動項目，達(dá)到增強體質(zhì)、掌握運動技能的效果，忽視了體育教學(xué)的育人功能，從而阻礙了學(xué)生良好意志、品質(zhì)以及精神的形成。而在立德樹人的視角下，要求體育教學(xué)能夠轉(zhuǎn)變教育理念，升級教學(xué)模式，能夠在體育課程基礎(chǔ)知識講授以及基本技能訓(xùn)練的同時，通過多方面滲透德育內(nèi)容，引領(lǐng)初中生形成健全人格、樹立正確三觀、養(yǎng)成良好習(xí)慣等。為此，需要初中體育教師在教學(xué)活動設(shè)計與實施中做到以德育為先，將加強學(xué)生的思想道德建設(shè)作為體育教學(xué)的重要內(nèi)容，發(fā)揮出體育教學(xué)的優(yōu)勢與特點，引領(lǐng)學(xué)生在體育訓(xùn)練中形成吃苦耐勞精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作品質(zhì)、遵守規(guī)則意識等，建立完善而穩(wěn)固的德育體系，潛移默化地影響學(xué)生的思想與性格，塑造出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的時代新人。

1 明確體育教學(xué)德育教育目標(biāo)

在體育教學(xué)中落實立德樹人根本任務(wù)，需要教師提升自身的認(rèn)知高度，從立德樹人視角出發(fā)，重新定位教學(xué)目標(biāo)，做到以立德樹人為中心，強身健體、鑄魂育人協(xié)同發(fā)展。具體如下：

第一，以“立德樹人”為中心。在體育教學(xué)中，教師需要堅持德育為先的原則，能夠認(rèn)識到體育課程是基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)科之一，貫穿于從一年級到九年級學(xué)生成長的全過程，其重要性不言而喻[1]。相較于數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科，體育學(xué)科的學(xué)習(xí)還能夠讓學(xué)生形成愛國主義精神以及體育道德精神等。因此，在制定體育教學(xué)目標(biāo)時，教師需要結(jié)合體育學(xué)科的特點與性質(zhì)，融合思想、情感、價值觀等因素，切實承擔(dān)體育課程教學(xué)的育人職責(zé)。

第二，強身健體、鑄魂育人協(xié)同發(fā)展。在制定體育教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師還需要在“強身健體”的基礎(chǔ)上“鑄魂育人”，通過體育鍛煉的方式提高學(xué)生身體素質(zhì)，讓學(xué)生能夠以更加健康的身體狀態(tài)迎接學(xué)習(xí)、生活，同時還應(yīng)注重思想道德教育的滲透，引領(lǐng)學(xué)生形成社會主義核心價值觀，這也是素質(zhì)教育對體育教學(xué)提出的新要求，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中樹立終身鍛煉意識，對于體育鍛煉形成濃厚的興趣，并自覺地承擔(dān)對家庭、社會以及國家應(yīng)負(fù)的責(zé)任。此外，教師應(yīng)遵循核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，培養(yǎng)初中生形成責(zé)任意識以及正確價值觀，教師在體育教學(xué)中能夠通過各項運動活動的組織，向?qū)W生傳達(dá)社會期許以及思想觀念，讓初中生得到潛移默化的影響，在增強自身身體素質(zhì)的同時，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和積極的人生態(tài)度，使得關(guān)鍵能力與必備品質(zhì)達(dá)到共同發(fā)展。

2 抓住體育教學(xué)中的德育切入點

在立德樹人的視角下，教師需要挖掘體育教材中的德育元素，找到德育元素在體育教學(xué)中的切入點，并且能夠以體育活動的組織為載體，滲透德育教育內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生獲得各方面的素質(zhì)發(fā)展。初中體育與健康教材中包含的德育元素主要有情感、意志品質(zhì)、社會適應(yīng)三大類，其中，情感可以分為愛國主義、集體主義、民族主義、理想信念、自豪感、責(zé)任感等；意志品質(zhì)可以分為頑強拼搏、持之以恒、吃苦耐勞等；社會適應(yīng)能力主要表現(xiàn)為樂于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法、規(guī)則意識以及安全意識等。教師可以結(jié)合不同的訓(xùn)練內(nèi)容，尋找恰當(dāng)?shù)牡掠逃腥朦c，具體如下：

第一，在乒乓球運動中滲透愛國主義教育。愛國主義教育是一種抽象的觀念，所表達(dá)的是道德境界，很多學(xué)生無法透徹理解以及具體地表達(dá)出愛國精神，若是教師通過理論講述的方式，很難收到理想的教育效果[2]。對此，教師可以將愛國教育滲透于乒乓球教學(xué)中，通過組織游戲的方式，讓學(xué)生理解愛國的含義，樹立愛國的思想。例如，教師在乒乓球教學(xué)中利用多媒體設(shè)備播放一段視頻，讓學(xué)生在視頻中看到我國乒乓球外交的50 周年活動，講述中國乒乓球的發(fā)展歷史，讓學(xué)生認(rèn)識到乒乓球的發(fā)展推動了中國體育事業(yè)進(jìn)步和成為“國球”的歷史進(jìn)程，并且多次在亞運會、奧運會上為國爭光，激勵著一代又一代國人拼搏奮進(jìn)，以此促使學(xué)生形成愛國意識，樹立為國爭光的遠(yuǎn)大理想，形成堅定的信念支撐。

第二，在籃球運動中滲透團(tuán)結(jié)協(xié)作教育。團(tuán)結(jié)協(xié)作是德育教育的重要組成部分，學(xué)習(xí)者通過參與集體活動，為了達(dá)成共同目標(biāo)而努力所獲得的一種情感體驗以及合作能力。籃球是一項團(tuán)體類項目，適合培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，教師可以以籃球的基本戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練為切入點，融合德育教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識到一個人的力量始終是有限的，只有團(tuán)體內(nèi)的所有成員都能夠相互配合，才能創(chuàng)造出更大的力量，并且由此延伸到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生意識到團(tuán)結(jié)的力量，作為集體中的一員，應(yīng)做到集體利益為先，為了比賽的勝利貢獻(xiàn)力量，積極地配合集體行動。

第三，在足球運動中滲透規(guī)則意識教育。正所謂國有國法，家有家規(guī)，不僅在體育賽場上會有規(guī)則的約束，日常的生活中也有道德的約束、法律法規(guī)的約束，其約束的目的在于維持社會的穩(wěn)定、和諧發(fā)展，培養(yǎng)初中生形成規(guī)則意識，可以讓學(xué)生在體育運動中自覺地尊重比賽規(guī)則，同時也能夠在社會生活中尊重道德規(guī)范以及法律法規(guī)，還有助于提高初中生的道德理解以及道德判斷能力[3]。例如足球訓(xùn)練中，教師在訓(xùn)練之前，讓學(xué)生優(yōu)先了解足球比賽的規(guī)則，并且嚴(yán)格按照規(guī)則對學(xué)生的錯誤行為作出黃牌、紅牌或記分懲罰，讓學(xué)生意識到不尊重規(guī)則就會被罰下場，甚至還會影響整個隊伍的比賽結(jié)果，促使學(xué)生自覺地遵守規(guī)則。

3 豐富并創(chuàng)新德育教育滲透方法

單一化的體育教學(xué)指導(dǎo)方法難免會讓學(xué)生感到枯燥，不利于德育教育效果的提升，因此教師在體育教學(xué)中應(yīng)主動地創(chuàng)新體育德育教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式。具體可以從以下幾個方面入手：

第一，陶冶教育法。陶冶教育法的實施屬于隱性教育的范疇，通常是通過潛移默化的感染方式達(dá)到教育的效果，如教師以身作則，發(fā)揮榜樣作用，讓學(xué)生在模仿教師言行舉止的過程中，學(xué)習(xí)教師的道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)，并受到熏陶和感染，促使學(xué)生自覺地規(guī)范自身的德行。又如采取文化熏陶的方式。中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對于每一個人的精神感染力是巨大的，可以起到塑造人心、人性的作用，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。對此，教師可以在體育教學(xué)中給學(xué)生講解中國體育史上發(fā)生的感人故事，也可以講解優(yōu)秀運動員的勵志事跡，讓學(xué)生從優(yōu)秀運動員的身上學(xué)會堅持、沉穩(wěn)、友愛。

第二，說服教育法。初中生在這個成長階段有了一定的自我主見，并且思想比較固執(zhí)，缺乏足夠的是非對錯判斷能力，面對這種情況，教師可以采取說服教育法，糾正學(xué)生的思想道德偏頗。這里所說的說服教育法不同于以往的講述大道理，而是選擇學(xué)生容易接受的、樂于接受的方式，能夠讓教師與學(xué)生之間建立亦師亦友的關(guān)系，讓說服教育變成一次思想的洗禮，促使學(xué)生主動地糾正自己的錯誤行為[4]。如在籃球課的教學(xué)中，教師反復(fù)強調(diào)尊重課堂紀(jì)律、注意安全，但是仍舊有個別的學(xué)生我行我素。對此，教師可以講述學(xué)生因為課堂上不遵守紀(jì)律而受傷的案例，以真實案例促使學(xué)生獲得啟發(fā)，并且讓學(xué)生意識到?jīng)]有掌握關(guān)鍵技術(shù)動作以及在課堂上隨意打鬧等，都會增加安全事故發(fā)生的概率，促使學(xué)生樹立安全意識，遵守紀(jì)律。

第三，實際鍛煉法?！傲⒌聵淙恕蹦繕?biāo)在初中體育教學(xué)中的滲透，不能只是停留在理論上，還需要在實踐中證明，促使學(xué)生在實踐中進(jìn)一步升華道德情感，這就需要教師在體育教學(xué)中給學(xué)生提供更多情感體驗的機會，讓學(xué)生在實踐中與美好的品德零距離接觸，促使學(xué)生在思考與效仿中提升思想道德品質(zhì)。如為了培養(yǎng)初中生形成樂于助人的品質(zhì)，教師可以組織雙人合作跳繩的活動，此項任務(wù)的完成需要兩人的相互配合，一人通過位置與方向的調(diào)節(jié)以及搖繩的快慢控制等方式，幫助另一名學(xué)生完成技術(shù)動作，讓學(xué)生在跳繩運動中學(xué)會主動幫助他人，形成樂于助人的精神品質(zhì)。

4 將德育評價納入體育教學(xué)評價中

評價是初中體育教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，其核心環(huán)節(jié)包含對教師教學(xué)工作的評價以及對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估，但是目前德育教育內(nèi)容極少會出現(xiàn)在教學(xué)評價的范圍內(nèi)，導(dǎo)致體育教師對于德育工作滲透的重視度不高，投入的精力不足。為了改變體育教師對德育教育的態(tài)度，學(xué)?？梢詫⒌掠ぷ鲀?nèi)容納入教師教學(xué)質(zhì)量評價體系中，將德育滲透效果作為評價教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，促使教師在體育教學(xué)中增加德育滲透的比重，提升德育教育的力度。

一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)將德育評價納入學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價中，讓初中生意識到體育學(xué)習(xí)不只有知識與技能的學(xué)習(xí)，還有自覺地約束行為、主動地發(fā)展自己。對此，教師應(yīng)采用創(chuàng)新評價的方式，讓德育教育在體育教學(xué)評價中無形地滲透，具體可以從以下幾個方面入手：

第一，診斷性評價。在體育教學(xué)之前了解學(xué)生的德育情況，能夠在教學(xué)過程中給予針對性的指導(dǎo)，對學(xué)生前后的變化作出診斷及評價，提升教學(xué)指導(dǎo)的目的性以及教學(xué)評價的針對性。

第二，形成性評價。形成性評價主要是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各項表現(xiàn)作出的評價，具有及時性的特點，即當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在積極行為或是錯誤行為時，應(yīng)及時指出，比如學(xué)生在體育訓(xùn)練中主動地幫助了他人，教師應(yīng)給予表揚，這種表揚是建立在事實基礎(chǔ)上的，可以促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)維持這種積極的行為表現(xiàn)。教師應(yīng)完善形成性評價的內(nèi)容，如體育態(tài)度是否積極、體育學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好、能否積極地參與體育訓(xùn)練、集體活動中是否表現(xiàn)出合作意識、能否勇敢地直面困難等[5]。

第三，總結(jié)性評價?？偨Y(jié)性評價是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作出評價的一種方式，在這個過程中，教師可以采取積分制的方式，用最終得分評價學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量發(fā)展情況，讓體育教學(xué)的評價變得更加細(xì)致、準(zhǔn)確、全面，讓德育教育融入評價體系，提升德育評價的規(guī)范性以及均衡化，以此發(fā)揮出評價的教學(xué)功能，從而促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)全面發(fā)展。

5 結(jié)語

總之，在立德樹人的背景之下，初中體育教師應(yīng)以落實立德樹人為根本任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)以及品格塑造，積極地探尋德育教育內(nèi)容與體育課程教學(xué)的融合路徑，最大程度地發(fā)揮體育教學(xué)的育人功能，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r代人才，為社會的發(fā)展以及國家的繁榮富強貢獻(xiàn)力量。