隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育理念的更新，聲樂教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革。學(xué)科素養(yǎng)教育理念的興起，使得高校聲樂教學(xué)也在向著培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的方向邁進(jìn)。學(xué)科素養(yǎng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，不僅要掌握技術(shù)和技能，更要培養(yǎng)對音樂的審美能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維，這種新的教育理念為高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新提供了新的途徑。本文重點(diǎn)探討如何在培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)視角下進(jìn)行高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新，以期對推動(dòng)音樂教育的發(fā)展，及提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到一定的借鑒作用。

一、學(xué)科素養(yǎng)視角下高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新的必要性

學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的，以學(xué)科知識(shí)、學(xué)科技能、學(xué)科概念等為主要內(nèi)容的素養(yǎng)。在高校聲樂教學(xué)中，學(xué)科素養(yǎng)需要學(xué)生具備聲樂領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，包括音樂理論、唱法技巧、曲式結(jié)構(gòu)等方面的了解與掌握；具備音樂鑒賞和表現(xiàn)能力，能夠理解不同風(fēng)格的音樂作品，同時(shí)能夠通過聲樂表演將其表達(dá)出來。學(xué)科素養(yǎng)還包括對音樂文化、音樂史等方面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠在較高水平上理解和詮釋音樂作品。

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

通過聲樂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的技巧和藝術(shù)表達(dá)方式，著重提高音樂表達(dá)能力。[1]在聲樂訓(xùn)練中，學(xué)生需要掌握正確的發(fā)聲方法、音準(zhǔn)控制以及情感表達(dá)等技巧，不僅能夠幫助他們提升聲樂演唱水平，還能增強(qiáng)其對音樂表達(dá)的感悟。聲樂教學(xué)要求學(xué)生在演繹音樂作品時(shí)不能僅是機(jī)械地模仿，而是要注入自己的情感表達(dá)。學(xué)科素養(yǎng)視角下的聲樂教學(xué)讓學(xué)生不斷探索新的表達(dá)方式，激發(fā)自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)音樂創(chuàng)新的能力。聲樂教學(xué)還有助于鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在合唱團(tuán)、歌劇演出等集體活動(dòng)中，學(xué)生需要與其他成員密切合作，共同完成音樂作品的演出，這種團(tuán)隊(duì)合作能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互信任，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（二）提升教學(xué)的實(shí)效性

聲樂教學(xué)的實(shí)效性直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過提升教學(xué)的實(shí)效性，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加深他們對聲樂藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。實(shí)效性教學(xué)幫助學(xué)生更好地掌握聲樂教學(xué)內(nèi)容，提高他們的音樂技能和表現(xiàn)水平，[2]培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和音樂表達(dá)能力。提升教學(xué)的實(shí)效性旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅是在音樂領(lǐng)域的發(fā)展，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力和綜合素養(yǎng)。

（三）為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在學(xué)科素養(yǎng)視角下高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新中，結(jié)合實(shí)際案例分析、音樂作品欣賞、實(shí)地考察等多種方式，讓學(xué)生從不同角度感受音樂的魅力，引導(dǎo)學(xué)生全面理解并掌握聲樂知識(shí)，激發(fā)他們對聲樂學(xué)習(xí)的熱愛。通過引入多元文化素材、現(xiàn)代音樂形式等內(nèi)容，讓學(xué)生在聲樂教學(xué)中感受到音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。高校聲樂教學(xué)可以結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、在線音樂學(xué)習(xí)平臺(tái)等資源，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可以感受不同音樂風(fēng)格的表達(dá)方式；還可以引入跨學(xué)科知識(shí)，結(jié)合歷史、文化、社會(huì)等方面的信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)其對音樂藝術(shù)的整體理解。

二、學(xué)科素養(yǎng)在高校聲樂教學(xué)中的體現(xiàn)

（一）知識(shí)與技能

高校聲樂教學(xué)中的知識(shí)與技能是學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)組成部分，包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲等方面。[3]教師在培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識(shí)與技能時(shí)，需要通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在讀譜訓(xùn)練中，學(xué)生通過大量的練習(xí)加深對樂譜的理解，提高視譜的速度和準(zhǔn)確性；在視唱練習(xí)中，教師通過設(shè)置不同難度的練習(xí)曲目，幫助學(xué)生培養(yǎng)音準(zhǔn)和音高；在節(jié)奏訓(xùn)練中，通過打擊樂器、口型發(fā)音等方式，幫助學(xué)生掌握節(jié)奏和韻律，提高音樂表現(xiàn)力。

（二）審美能力

音樂具有獨(dú)特的情感表達(dá)功能，能夠調(diào)節(jié)心情、陶冶情操，幫助學(xué)生理解不同曲風(fēng)、不同音樂形式背后的審美價(jià)值。在教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計(jì)各種形式的音樂作品欣賞活動(dòng)，如聽力訓(xùn)練、欣賞分析課程等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂欣賞的過程中，培養(yǎng)他們對于聲樂作品的感知、評價(jià)和欣賞能力，進(jìn)而影響他們的情感體驗(yàn)和審美情趣。通過對音樂作品的欣賞和分析，學(xué)生能夠更好地理解聲樂作品中所蘊(yùn)含的情感表達(dá)及藝術(shù)風(fēng)格。此外，音樂審美能力的培養(yǎng)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析音樂作品，更重要的是通過音樂欣賞讓學(xué)生感受音樂所帶來的情感體驗(yàn)。

（三）文化理解

音樂作為一門藝術(shù)形式，深深扎根于不同歷史時(shí)期和不同文化地域。教師通過講解音樂作品的創(chuàng)作時(shí)間、創(chuàng)作背景以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境等，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中了解音樂與歷史、文化之間的緊密聯(lián)系。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生分析某首古典音樂作品的創(chuàng)作背景、樂器運(yùn)用和音樂風(fēng)格，讓學(xué)生從多角度理解音樂作品，領(lǐng)悟作曲家的創(chuàng)作意圖。同時(shí)，文化理解還有助于學(xué)生對音樂作品中所蘊(yùn)含的文化信息進(jìn)行解讀，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力，通過對不同音樂風(fēng)格、傳統(tǒng)音樂形式以及不同文化背景下的音樂作品進(jìn)行比較分析，逐漸建立起對跨文化音樂交流的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)開放多元的音樂審美觀。

（四）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力要求學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中能夠突破傳統(tǒng)的教與學(xué)模式，勇于嘗試并探索新的音樂表達(dá)方式。在聲樂教學(xué)中，創(chuàng)新能力并不局限于音樂作品創(chuàng)作，更包括對音樂知識(shí)的探索與運(yùn)用，以及在表演時(shí)展現(xiàn)出獨(dú)特的風(fēng)采。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要通過多元化的教學(xué)方法和資源支持來實(shí)現(xiàn)，教師可結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，如音樂軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供更多元、更靈活的學(xué)習(xí)平臺(tái)。聲樂學(xué)習(xí)并非孤立存在，而是與其他學(xué)科相互交融的，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，也應(yīng)該積極探索交叉學(xué)科領(lǐng)域，汲取靈感，為自己的音樂表達(dá)注入更多的元素。

三、當(dāng)前高校聲樂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)內(nèi)容往往停留在簡單的歌唱技巧和聲樂演唱訓(xùn)練上，缺乏對音樂藝術(shù)的整體理解，學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)的過程中，需要培養(yǎng)對音樂藝術(shù)的全面認(rèn)知能力，而非機(jī)械化的聲樂訓(xùn)練。同時(shí)，當(dāng)前高校的聲樂教材和教學(xué)大綱更新緩慢，無法及時(shí)反映音樂領(lǐng)域的最新發(fā)展潮流，學(xué)生接觸到的聲樂知識(shí)大多停留在傳統(tǒng)范疇，難以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代快速變化的發(fā)展需要。此外，教學(xué)內(nèi)容如果停留在陳舊的曲目和技巧訓(xùn)練中，也便難以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，也更無法滿足當(dāng)下社會(huì)對于音樂人才的需求。

（二）教學(xué)方法單一，缺乏互動(dòng)性

傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)與技能的傳授，教師僅僅通過講解、示范和要求學(xué)生背誦來進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)興趣沒有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使高校聲樂教學(xué)過程變得呆板乏味，學(xué)生缺乏參與感，難以主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這種單一的教學(xué)方法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以維持長久，學(xué)習(xí)效果也難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（三）新媒體技術(shù)應(yīng)用不足，缺乏多樣性

隨著信息化時(shí)代的到來，許多音樂資源和學(xué)術(shù)文獻(xiàn)都可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行共享、傳播，社交媒體、在線協(xié)作工具、個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)等，可以為高校聲樂教學(xué)提供更全面、更多元化的教學(xué)資源。然而，部分高校對新媒體技術(shù)的應(yīng)用較局限，聲樂教學(xué)過程仍主要停留在基本的音頻、視頻播放及簡單錄制等功能上，這種單一的使用方式無法充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，也影響了聲樂教學(xué)的多維度展開。高校聲樂教學(xué)對新媒體技術(shù)的應(yīng)用不足，未能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，且缺乏開放共享的意識(shí)，不僅限制了教師教學(xué)素材來源的獲取，也使得學(xué)生無法接觸到更廣泛、更豐富的音樂文化信息，進(jìn)而影響了音樂視野的開拓。

四、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)視角下高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新對策

（一）開發(fā)有效的教學(xué)策略

其一，嘗試引入跨學(xué)科教學(xué)方法，將聲樂與其他學(xué)科結(jié)合，例如與文學(xué)、歷史、舞蹈等學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其二，采用個(gè)性化教學(xué)策略，因材施教，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長和學(xué)習(xí)能力制定與學(xué)生適配的教學(xué)方案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果；其三，利用現(xiàn)代科技手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生在更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)和技能的提升；其四，鼓勵(lì)學(xué)生參與聲樂表演活動(dòng)，為他們提供更多展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。高校聲樂教學(xué)需要不斷探索創(chuàng)新，通過開發(fā)有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展和成長提供更廣闊的空間和更多樣化的渠道。

（二）加強(qiáng)音樂理論學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)多樣化且具有啟發(fā)性的音樂理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括但不限于音樂史、音樂分析和聲樂美學(xué)等內(nèi)容，通過引入實(shí)踐案例、音樂作品分析等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們深入理解音樂理論知識(shí)的內(nèi)涵和應(yīng)用場景。加強(qiáng)音樂理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際演唱、創(chuàng)作相結(jié)合。通過讓學(xué)生參與音樂活動(dòng)、演出、創(chuàng)作等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，提升他們的音樂素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力，確保所學(xué)音樂理論知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。引入現(xiàn)代化的音樂教學(xué)輔助工具和技術(shù)也是加強(qiáng)音樂理論學(xué)習(xí)的有效途徑，利用多媒體教學(xué)手段、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等技術(shù)手段，增強(qiáng)學(xué)生對音樂理論知識(shí)的直觀認(rèn)知和理解，進(jìn)而切實(shí)提高聲樂學(xué)習(xí)效果。

（三）注重審美能力的培養(yǎng)

學(xué)生需要通過系統(tǒng)的音樂審美教育來提高對音樂作品的感知和理解能力，培養(yǎng)他們對音樂美感的感知和理解能力。通過音樂作品賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受不同風(fēng)格、時(shí)代的音樂作品所傳達(dá)的情感和思想，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感共鳴。教師要通過對音樂作品背景、表現(xiàn)手法、情感表達(dá)等方面的深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生形成對音樂的深層次理解。注重審美能力的培養(yǎng)需要教師不斷提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)水平，能夠準(zhǔn)確把握音樂作品的藝術(shù)特點(diǎn)和內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的審美體驗(yàn)與思考。此外，還可通過多樣化的音樂作品選材、多角度地解讀與討論，拓寬學(xué)生的審美視野，培養(yǎng)他們的審美情趣與審美能力。在教學(xué)實(shí)踐中，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立審美思維，鼓勵(lì)他們對音樂作品進(jìn)行個(gè)性化的情感表達(dá)和審美感悟，提高他們的審美判斷力和表現(xiàn)力，全面提升學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。

（四）強(qiáng)化音樂實(shí)踐能力

學(xué)?？山M織各類音樂演出、比賽以及音樂會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自身音樂才華的平臺(tái)和機(jī)遇，一方面，能夠鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)能力。另一方面，也能幫助他們更好地融入音樂領(lǐng)域，提升聲樂學(xué)習(xí)的自信心。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供合奏、獨(dú)唱等實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們在實(shí)際演奏中感受音樂的魅力，加深對音樂的理解。通過實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生也能更直觀地掌握并理解聲樂學(xué)習(xí)技巧。此外，高校還可引入多媒體設(shè)備。通過使用錄音設(shè)備、音樂編輯軟件等工具，學(xué)生能夠更加便捷地進(jìn)行音樂創(chuàng)作和演出，進(jìn)而培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

五、結(jié)語

隨著學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)理念的逐漸深入，如何推動(dòng)高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新已變得尤為重要。高校聲樂教學(xué)不僅僅傳授學(xué)生音樂知識(shí)和技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，提升其綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，關(guān)乎學(xué)生對聲樂知識(shí)學(xué)習(xí)能力和態(tài)度等方面的全面提升。通過對學(xué)科素養(yǎng)視角下高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新對策的深入研究，將有助于為高校聲樂教學(xué)提供更科學(xué)有效的指導(dǎo)，促進(jìn)音樂教育的不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升教學(xué)的實(shí)效性，更好地滿足新時(shí)代藝術(shù)教育的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]管依瑾，胡碧瑜.新媒體時(shí)代高校音樂課程教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展研究——以H高校《聲樂》課程為例[J].戲劇之家，2024（03）：172-174.

[2]邱蘇香.網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代下高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新模式研究[J].戲劇之家，2023（34）：119-121.

[3]鄭蘊(yùn).新媒體視域下聲樂演唱專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，44

（11）：140-144.

[4]劉錚.基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高校聲樂教學(xué)改革探索——評《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校聲樂教學(xué)模式探索》[J].中國科技論文，2023，18（11）：1294-1295.

（作者簡介：周璐，女，碩士研究生，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)，助教，研究方向：音樂）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）