王孝強(qiáng)

（成武縣永昌街道辦事處中心中學(xué)，山東 菏澤 274200）

德育是教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生道德觀念、思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。在初中地理教學(xué)中落實(shí)德育，具有塑造正確價(jià)值觀、培養(yǎng)跨文化交流能力、涵養(yǎng)愛國情懷和社會責(zé)任感等重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重地理教學(xué)中的德育培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)德育在初中地理教學(xué)中的重要地位，應(yīng)用地理學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢開展德育，深度落實(shí)教育目標(biāo)，優(yōu)化地理課程建設(shè)，為學(xué)生成長與發(fā)展構(gòu)成積極深遠(yuǎn)的影響。

一、在初中地理教學(xué)中落實(shí)德育的意義

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

立德樹人是新時(shí)代教育的根本任務(wù)，是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在。德育是初中地理教學(xué)的核心目標(biāo)之一。在初中地理教學(xué)中落實(shí)德育，是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要途徑。德育強(qiáng)調(diào)學(xué)生道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的思想、情感、觀念的發(fā)展，在初中地理教學(xué)中落實(shí)德育，能響應(yīng)國家教育政策的號召，推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，促使教育的根本任務(wù)得以深度落實(shí)。

（二）豐富地理學(xué)科的教育職能

地理學(xué)科在德育方面具有獨(dú)特的育人價(jià)值。傳統(tǒng)地理教學(xué)著重關(guān)注地理知識的傳授和學(xué)科技能的培養(yǎng)。新時(shí)代背景下，德育被納入地理教學(xué)中，為地理學(xué)科賦予了全新的教育職能。蘊(yùn)含德育目標(biāo)的地理教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握，還重視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過德育，學(xué)生能感知人與自然和諧統(tǒng)一的關(guān)系，認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展、人口與資源等與人類命運(yùn)緊密關(guān)聯(lián)的問題，進(jìn)而形成責(zé)任感、使命感、愛國情懷、人地協(xié)調(diào)觀等積極情感思想。簡言之，在初中地理教學(xué)中落實(shí)德育，能豐富地理學(xué)科的教育職能，使地理教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

（三）助力新時(shí)代人才終身發(fā)展

立德樹人是新時(shí)代背景下人才培養(yǎng)與終身發(fā)展的必然要求。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對人才素質(zhì)的要求發(fā)生了變化，高素質(zhì)人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，還要具備高尚的道德品質(zhì)和良好的人文素養(yǎng)。德育是培養(yǎng)學(xué)生良好人文素養(yǎng)的重要途徑，在初中地理教學(xué)中落實(shí)德育，能培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念、社會責(zé)任感和人文精神，助力學(xué)生終身發(fā)展。

二、新時(shí)期初中地理德育的必然要求

（一）德育要聯(lián)系生活實(shí)際，具有現(xiàn)實(shí)意義

德育是踐行于生活的教育，初中地理教學(xué)中的德育應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。首先，地理德育設(shè)計(jì)要讓學(xué)生感受到德育在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性和實(shí)用性，凸顯其現(xiàn)實(shí)意義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的現(xiàn)象和問題，以此幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀念、資源觀念和人口觀念；其次，地理教學(xué)中的德育須以生活實(shí)踐為主，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在生活中應(yīng)用，提升德育的實(shí)效性。教師通過組織學(xué)生開展實(shí)地考察、社會調(diào)查等活動，讓學(xué)生親身體會德育的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。

（二）德育要堅(jiān)持長期落實(shí)，以此發(fā)揮實(shí)效

德育并非一蹴而就的教育任務(wù)，需要教師長期落實(shí)，方能初見實(shí)效。初中地理教學(xué)須注意遵循滲透性、長效性原則。教師一方面在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的德育觀念，堅(jiān)持長期挖掘課時(shí)中的德育要素，通過課堂教學(xué)、實(shí)踐活動等多種形式，不斷深化學(xué)生的德育認(rèn)知和體驗(yàn)；另一方面，教師應(yīng)注重德育的系統(tǒng)性和連貫性，將德育貫穿于整個(gè)初中地理教學(xué)中、貫徹于每日活動中，關(guān)注日常生活中學(xué)生德育行為的踐行和評價(jià)，逐步形成長期有效的教育機(jī)制。如此，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和深刻的道德認(rèn)知。

（三）德育要創(chuàng)造遷移機(jī)會，培養(yǎng)應(yīng)用意識

德育重在內(nèi)化于心、外化于行。要使學(xué)生深刻認(rèn)識到德育的重要性，培養(yǎng)學(xué)生德育行為，教師要為學(xué)生創(chuàng)造遷移機(jī)會，培養(yǎng)應(yīng)用意識。在實(shí)踐應(yīng)用中，學(xué)生不僅能掌握、體驗(yàn)道德知識的內(nèi)涵，還能在現(xiàn)實(shí)生活中活學(xué)活用，從而形成良好的品格和行為習(xí)慣。因此，教師要為學(xué)生提供更多的遷移機(jī)會，讓他們將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。

三、新時(shí)期初中地理德育的有效策略

（一）依托教學(xué)內(nèi)容，確立課時(shí)德育目標(biāo)

目標(biāo)設(shè)計(jì)是德育的初始階段。在課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以預(yù)設(shè)德育目標(biāo)，將其融入課時(shí)總目標(biāo)中，將德育要素自然地融入課時(shí)活動中，使課時(shí)德育要素與教學(xué)主題深度結(jié)合，提升德育與課堂教學(xué)的契合性。首先，教師從教材內(nèi)容出發(fā)，從課時(shí)教學(xué)內(nèi)容中提煉與德育相關(guān)的教學(xué)要素，發(fā)散思維，聯(lián)系生活實(shí)際，尋找本課時(shí)德育的切入點(diǎn)，生成教育目標(biāo)；其次，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況彈性設(shè)置德育目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)德育與學(xué)情的有機(jī)結(jié)合。德育目標(biāo)的設(shè)立能奠定課堂德育的感情基調(diào)，初步確立課時(shí)德育的大致方向。

例如，湘教版初中地理七年級上冊第四節(jié)“海陸變遷”教學(xué)活動中，本課教學(xué)內(nèi)容包括“地表形態(tài)變化”“大陸漂移假說”“板塊構(gòu)造學(xué)說”“火山與地震”等模塊，要求學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)了解海陸變遷的基本原因和造成的影響，認(rèn)識到地殼不斷運(yùn)動這一客觀規(guī)律，運(yùn)用地理知識解釋生活現(xiàn)象。教師可以從教材內(nèi)容中提煉德育要素，如下所示：

1.環(huán)境保護(hù)意識：從地表形態(tài)變化模塊中提煉環(huán)境變化與人類活動的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生對地球的認(rèn)知和保護(hù)意識，樹立人與自然和諧相處的觀念。

2.人類命運(yùn)共同體意識：理解地球內(nèi)部的構(gòu)造和地殼運(yùn)動對人類的影響，樹立人類命運(yùn)共同體觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對他人命運(yùn)的同情心和關(guān)懷感。

3.科學(xué)精神：探討環(huán)境保護(hù)的重要性，了解自然災(zāi)害的成因和預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)造福生活、改善生存環(huán)境、解決生存問題的精神。

上述德育目標(biāo)能與課時(shí)教學(xué)內(nèi)容深度結(jié)合，教師可以在滲透地理知識的同時(shí)，為學(xué)生樹立正確觀念，使學(xué)生形成積極的精神品質(zhì)。德育目標(biāo)的落實(shí)能初步搭建德育框架，為德育工作的落實(shí)做好準(zhǔn)備。

（二）依托德育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)課時(shí)德育情境

確立德育目標(biāo)后，教師結(jié)合教育目標(biāo)為課堂創(chuàng)設(shè)適合的德育情境，以情境增強(qiáng)德育的感召力，促使學(xué)生在課堂上形成積極的德育體驗(yàn)，在德育中獲得深刻的學(xué)習(xí)感受。教師從生活角度出發(fā)，融合德育要素與地理生活要素設(shè)計(jì)情境內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生對德育的思考；從學(xué)生認(rèn)知興趣出發(fā)，選擇適合的情境創(chuàng)設(shè)形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)情境教學(xué)環(huán)節(jié)，以此調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知興趣，營造趣味性德育氛圍。積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感能使課堂德育產(chǎn)生事半功倍的效果，因此，德育情境的設(shè)計(jì)對于地理課堂教學(xué)具有積極意義。

以湘教版初中地理七年級下冊第三節(jié)“俄羅斯”教學(xué)活動為例，本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)在于俄羅斯國家的地理常識，要求學(xué)生對俄羅斯國家的地理特征產(chǎn)生深度了解。其中蘊(yùn)含德育要素的知識點(diǎn)主要集中于俄羅斯的人文背景模塊，教師根據(jù)俄羅斯的歷史、文化、政治等人文背景，設(shè)計(jì)一個(gè)“走進(jìn)人文俄羅斯”的德育情境，落實(shí)課堂德育。從情境內(nèi)容出發(fā)，教師可以選擇俄羅斯的禮儀、服飾、飲食、風(fēng)俗忌諱、文藝作品等生活化要素作為情境內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生了解俄羅斯的風(fēng)土人情，促使學(xué)生從中感受俄羅斯人民的精神品格。從情境展示形式出發(fā)，教師通過微課程視頻、演示文稿等多媒體技術(shù)手段，動態(tài)展示俄羅斯人文之美，為學(xué)生帶來生動的德育感受。

通過德育情境教學(xué)，學(xué)生不僅能獲得知識上的收獲和啟示，還能獲得情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的提升。德育情境教學(xué)對于地理課堂教學(xué)具有必要價(jià)值。

（三）依托德育情境，組織課時(shí)德育活動

設(shè)立教學(xué)情境后，教師可以結(jié)合情境內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)配套教學(xué)活動，為學(xué)生發(fā)散德育思維、開展德育實(shí)踐提供導(dǎo)向。適用于地理課堂和德育的活動包括話題討論、主題探究、情境演繹、問題解答等，教師結(jié)合情境為學(xué)生設(shè)計(jì)德育活動，通過提出關(guān)鍵性問題、組織合作學(xué)習(xí)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生從情境獲得更多有益信息，進(jìn)一步拓寬生活德育視域，豐富學(xué)生對于德育內(nèi)涵的解讀?；顒釉O(shè)計(jì)須注意趣味性、互動性和啟發(fā)性原則，以激發(fā)學(xué)生德育探究興趣、啟發(fā)學(xué)生德育學(xué)習(xí)思路為主要目的。

以湘教版初中地理八年級上冊第四節(jié)“中國的海洋資源”教學(xué)為例，本課教學(xué)重點(diǎn)在于通過中國海洋資源的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到中國地大物博、物產(chǎn)豐富的地理特征，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)發(fā)展、人與自然和諧相處的價(jià)值觀。教師依托“中國的海洋資源”主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)海洋主題情境，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育活動，如下所示：

1.話題討論活動：引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)視頻和圖片，了解中國海洋資源的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)。請學(xué)生小組討論海洋資源開發(fā)與保護(hù)的策略。

2.情境演繹活動：學(xué)生扮演不同角色，模擬海洋保護(hù)行動的過程。

3.專家訪談活動：邀請海洋領(lǐng)域的專家為學(xué)生進(jìn)行訪談，讓學(xué)生了解海洋資源的最新動態(tài)和未來發(fā)展趨勢。

通過多元情境活動，學(xué)生能深入了解中國海洋資源現(xiàn)狀及保護(hù)措施，在此過程中逐步樹立環(huán)保意識、能源危機(jī)意識，并培養(yǎng)社會責(zé)任感。

（四）依托課時(shí)活動，布置課外德育任務(wù)

依托地理教學(xué)活動，為學(xué)生布置課外德育任務(wù)，是學(xué)校開展德育工作的重要途徑之一。有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各種形式的課外活動，幫助學(xué)生更好地了解自己的思想狀況，增強(qiáng)自我認(rèn)知和自我管理能力，訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新思維能力。教師將課外德育任務(wù)與課時(shí)活動緊密結(jié)合，布置實(shí)踐類任務(wù)，如志愿服務(wù)、社會實(shí)踐、文化交流等。此類活動不僅能讓學(xué)生更好地了解社會、了解國情，還能增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，使學(xué)生組織能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力獲得深度發(fā)展。

以湘教版初中地理八年級下冊第四節(jié)“臺灣省：祖國寶島”教學(xué)為例。本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生充分了解我國寶島臺灣的現(xiàn)狀和歷史發(fā)展情況，了解寶島臺灣的地理特征和人文特征，認(rèn)識到臺灣是我國不可分割的一部分，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自信心。為達(dá)到課時(shí)德育目標(biāo)，教師可以為學(xué)生布置課外德育任務(wù)：

1.在生活中實(shí)踐：請學(xué)生收集有關(guān)臺灣歷史、文化、地理等方面的資料，通過實(shí)地考察、線上與線下調(diào)研相結(jié)合的方式，深入了解臺灣的情況，并寫出調(diào)研報(bào)告。

2.開展以“祖國寶島——臺灣省”為主題的班會活動，讓學(xué)生通過PPT、視頻、圖片等多種形式展示自己的調(diào)研成果和感受，引導(dǎo)學(xué)生深入探討臺灣的發(fā)展歷程、文化底蘊(yùn)和未來發(fā)展方向。

上述德育任務(wù)以實(shí)踐類活動為主，需要學(xué)生利用課余時(shí)間合作學(xué)習(xí)，一邊探究一邊整理記錄，通過實(shí)地考察與協(xié)同合作獲得對本課時(shí)知識和德育內(nèi)涵的深刻感知。如此設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，能有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和民族自信心。

綜上所述，初中地理德育是新時(shí)期背景下落實(shí)立德樹人根本目標(biāo)的重要途徑。為了提高地理德育效果，教師可以依托教學(xué)內(nèi)容，確立課時(shí)德育目標(biāo)；依托德育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)課時(shí)德育情境；依托德育情境，組織課時(shí)德育活動；依托課時(shí)活動，布置課外德育任務(wù)。通過這些有效的策略，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和道德品質(zhì)，推進(jìn)課程改革，豐富地理學(xué)科的育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。