課題項(xiàng)目：本成果系甘肅省酒泉市教育科研課題《“雙減”政策下高中音樂(lè)教學(xué)高效課堂的實(shí)施策略研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)文號(hào)：JQ［2022］GHB290。

作者簡(jiǎn)介：雷娜（1982～），女，漢族，甘肅省酒泉人，甘肅省酒泉市肅州中學(xué)，研究方向：高中音樂(lè)研究。

摘 要：高中音樂(lè)學(xué)科教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在“雙減”教育政策之下，構(gòu)建高中音樂(lè)高效課堂變得尤其重要。“雙減”政策的教育目的是使學(xué)生能夠全面發(fā)展，教師需減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂(lè)課堂是提高學(xué)生審美能力和藝術(shù)鑒賞能力的重要課程。在構(gòu)建高中音樂(lè)高效課堂時(shí)，教師需遵循“雙減”的教育原則，在教育過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣；也要有效創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生也能夠在音樂(lè)鑒賞課程、音樂(lè)創(chuàng)作等過(guò)程中激發(fā)個(gè)人潛能、培養(yǎng)個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；高中音樂(lè)教學(xué)；高效課堂；實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G424

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-8918（2024）22-0001-05

在高中階段，教師有效傳輸音樂(lè)知識(shí)的目的，除要讓學(xué)生了解一些基礎(chǔ)的音樂(lè)理論知識(shí)之外，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升音樂(lè)品位。高效的音樂(lè)課堂能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在高中階段提升音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、 “雙減”背景下打造高中音樂(lè)高效課堂的要求

（一）要提供良好的課堂氛圍，挖掘趣味性教學(xué)

在“雙減”教育背景之下，打造高中音樂(lè)高效課堂，教師需要營(yíng)造良好的課堂氛圍，圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而使課堂更具吸引力，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生積極探索相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。這也要求教師不能以單一灌輸式的方法傳輸知識(shí)，而要以多種教學(xué)形式開(kāi)展課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)課堂生動(dòng)活潑的氛圍。教師也可借助相關(guān)信息技術(shù)讓學(xué)生聆聽(tīng)不同的音樂(lè)，在為學(xué)生營(yíng)造良好藝術(shù)欣賞氛圍的前提下，體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）要提高教學(xué)的審美性和實(shí)踐性

音樂(lè)是情緒表達(dá)的過(guò)程，是想象翅膀延伸的途徑。學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)不僅能夠豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，還能夠提高學(xué)生的審美能力，給學(xué)生提供豐富的情緒價(jià)值。在“雙減”教育政策之下，進(jìn)行高中音樂(lè)學(xué)科課堂授課，需要教師能夠提升教學(xué)的審美性和實(shí)踐性，要讓學(xué)生可以在欣賞音樂(lè)的同時(shí)理解作者的所思所想，并嘗試進(jìn)行歌唱表演。這些實(shí)踐性的活動(dòng)是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的有效方法。在“雙減”政策下，為了能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的音樂(lè)理解能力，教師可以采取分層教學(xué)形式，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，采取因材施教的方法，讓學(xué)生了解一些基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，掌握節(jié)奏與節(jié)拍、速度與力度，了解音樂(lè)基本常識(shí)。此后，學(xué)生才能夠在音樂(lè)學(xué)科自主探究的道路上走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

（三）注重音樂(lè)的教化性，強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人

在“雙減”教育政策影響之下，高中學(xué)科授課應(yīng)當(dāng)以提高教學(xué)效率為主，強(qiáng)調(diào)教育的教化性，高中音樂(lè)教師也應(yīng)當(dāng)立足于立德樹(shù)人來(lái)傳輸音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)教科書(shū)中包含了許多經(jīng)典曲目，都是來(lái)自不同民族不同國(guó)度的藝術(shù)結(jié)晶，有助于讓學(xué)生了解不同民族、不同國(guó)度的音樂(lè)特色。同時(shí)教師也可從音樂(lè)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，凸顯音樂(lè)學(xué)科的教化性。例如，積極弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義情懷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、欣賞相關(guān)音樂(lè)作品的同時(shí)可以樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，增強(qiáng)思想道德意識(shí)。

（四）要立足于學(xué)生的綜合發(fā)展，塑造學(xué)生的創(chuàng)新能力

音樂(lè)歸根結(jié)底是藝術(shù)的體現(xiàn)形式之一，來(lái)自人們的日常生活，是人們的感觸、感性經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工后的產(chǎn)物，其最終的目的是取悅?cè)说亩浜痛竽X，所以音樂(lè)本身就極具人性化和感性化特色。在“雙減”教育政策之下，進(jìn)行高中音樂(lè)學(xué)科授課，應(yīng)當(dāng)有效塑造學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、延續(xù)美、創(chuàng)造美。所以在高中音樂(lè)教學(xué)時(shí)要求教師可以提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠嘗試從生活中獲取靈感，了解如何識(shí)譜、記譜，了解歌曲結(jié)構(gòu)，清楚如何填詞。這些教育內(nèi)容極具專(zhuān)業(yè)性和綜合性，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地傳輸知識(shí)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、 高中音樂(lè)學(xué)科立足于“雙減”政策進(jìn)行高效課堂構(gòu)建的必要性

（一）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí)會(huì)呈現(xiàn)很多差異性。許多學(xué)生也會(huì)由于學(xué)習(xí)能力不夠，而無(wú)法有效掌握音樂(lè)知識(shí)，這也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。部分擁有一定音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生由于音樂(lè)律動(dòng)基礎(chǔ)較好，所以更能在高中音樂(lè)課堂上跟上教師的步伐。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革工作，遵循“雙減”教育目的來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，還需通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以夯實(shí)個(gè)人的基礎(chǔ)，提高綜合素質(zhì)。所以立足于學(xué)科特色和“雙減”教育政策，構(gòu)建高效課堂，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種學(xué)習(xí)能力不僅使學(xué)生能夠在音樂(lè)課堂上提升探究知識(shí)的效率和水平，也能夠延伸至其他學(xué)科、學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作生涯中，可以讓學(xué)生更高效地探索知識(shí)，投入相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究，從而發(fā)展個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

（二）有助于改進(jìn)教學(xué)模式

在高中音樂(lè)學(xué)科教育過(guò)程中，許多教師仍舊采取傳統(tǒng)授課形式，只是根據(jù)教材當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容，簡(jiǎn)單傳輸一些樂(lè)理知識(shí)，或者讓學(xué)生簡(jiǎn)單進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，這種教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，很難讓學(xué)生也感受到音樂(lè)學(xué)科的趣味性。所以在“雙減”教育政策之下進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不再使用單一教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，而更多考慮學(xué)生的個(gè)人能力、知識(shí)接受情況和興趣點(diǎn)，以此來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與感，有效提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。“雙減”教育政策為教師的教學(xué)改革工作指明了方向，教師在高中音樂(lè)課堂當(dāng)中，能夠更好地找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，以學(xué)生為本傳輸知識(shí)，從而提高音樂(lè)學(xué)科的課堂效率。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力

隨著“雙減”政策的下達(dá)，音樂(lè)教師的教育方式發(fā)生了變化，教學(xué)的目的強(qiáng)化了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的提高。藝術(shù)欣賞能力是學(xué)生今后在社會(huì)中參加工作和享受個(gè)人生活時(shí)必備的素養(yǎng)之一，遵循“雙減”教育政策，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。尤其對(duì)高一階段的音樂(lè)教學(xué)而言，教師應(yīng)掌握學(xué)科特色，了解學(xué)生的基本情況，引導(dǎo)學(xué)生提高藝術(shù)欣賞力，能夠使學(xué)生受到美的熏陶，更加積極投入音樂(lè)課堂的知識(shí)探索過(guò)程。教師也應(yīng)以此來(lái)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目的，體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的內(nèi)涵。

（四）有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

“雙減”教育政策的初衷是讓學(xué)生能夠從繁重的課業(yè)壓力中解脫出來(lái)，也能夠轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。因而，遵循“雙減”政策進(jìn)行高效課堂構(gòu)建，能夠幫助音樂(lè)學(xué)科教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中組織多樣的教學(xué)活動(dòng)，有效舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生放松身心，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舒緩的音樂(lè)能夠放松緊張的情緒，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，積極投入學(xué)習(xí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，使學(xué)生在高中階段接受系統(tǒng)性知識(shí)教育時(shí)能夠擁有良好的心態(tài)，以更加積極向上的態(tài)度解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問(wèn)題。

三、 “雙減”政策下高中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)“雙減”和音樂(lè)學(xué)科教育的認(rèn)知不足

在高中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，許多教師不能夠真正明確音樂(lè)學(xué)科的育人價(jià)值，對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)知不足?！半p減”教育政策下達(dá)之后，其他學(xué)科教師會(huì)迎合教育政策來(lái)調(diào)整教學(xué)方法，但音樂(lè)教師普遍不看重音樂(lè)學(xué)科的教育工作，認(rèn)為音樂(lè)課程不重要，在授課時(shí)也會(huì)受到各種客觀條件的限制，無(wú)法提高課程的系統(tǒng)性和針對(duì)性。所以音樂(lè)教師也沒(méi)有針對(duì)“雙減”教育政策進(jìn)行研究，重新規(guī)劃課程內(nèi)容。部分教師受應(yīng)試教育思維的影響，甚至將音樂(lè)課堂的時(shí)間讓給其他學(xué)科，這些都會(huì)讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣下降，對(duì)音樂(lè)課程的了解程度不足。音樂(lè)課程是提高學(xué)生審美能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要學(xué)科，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的前提條件。由于音樂(lè)教師自身對(duì)學(xué)科和“雙減”教育政策的認(rèn)知度不足，不重視對(duì)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)改革工作，只是單一傳輸音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單聆聽(tīng)音樂(lè)，缺乏對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性宣教，缺乏對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，最終都會(huì)影響學(xué)生在音樂(lè)課堂上的表現(xiàn)。

（二）音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提升

當(dāng)前，部分音樂(lè)教師的個(gè)人業(yè)務(wù)能力有待提升，自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是對(duì)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的掌握、樂(lè)器的應(yīng)用，還是創(chuàng)編能力的體現(xiàn)，教師自身都存在較大的局限性。部分教師的語(yǔ)言表達(dá)能力不足，教學(xué)水平不夠，也會(huì)對(duì)學(xué)生感悟音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生影響。部分學(xué)校的師資力量不足，教師彼此之間的專(zhuān)業(yè)能力相差較大，部分音樂(lè)教師甚至需要教授整個(gè)年級(jí)的音樂(lè)課程，所以教學(xué)壓力也相對(duì)較大。這些都會(huì)影響到教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)揮，影響音樂(lè)教學(xué)效果。由于缺乏較強(qiáng)的師資力量，教師也很難迎合“雙減”教育政策，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，也會(huì)限制高中音樂(lè)課堂教學(xué)的發(fā)展，很容易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和音樂(lè)課程教育改革工作的效果。而且部分學(xué)校會(huì)給其他“主課”教師更多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，但未能給予音樂(lè)教師更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，限制了音樂(lè)教師個(gè)人業(yè)務(wù)能力的提升。因此，音樂(lè)教師也很難在專(zhuān)業(yè)道路上不斷取得進(jìn)步。

（三）教師對(duì)學(xué)生的主體性認(rèn)知不到位

當(dāng)前，許多音樂(lè)教師并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，在課堂傳輸知識(shí)時(shí)，仍舊以傳統(tǒng)授課形式傳遞音樂(lè)理論知識(shí)。學(xué)生只有積極主動(dòng)地投入音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，探究相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，并主動(dòng)吸收和應(yīng)用知識(shí)，才能夠不斷發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)。而許多教師并未遵循“雙減”教育原則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師自身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性認(rèn)知不到位，也導(dǎo)致授課形式非常單一化，教師只是采取灌輸式教育模式，讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，這些都會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法全身心投入音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的水平也相對(duì)較差。教師不能意識(shí)到學(xué)生主動(dòng)性對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和探究音樂(lè)知識(shí)所帶來(lái)的益處，在課前備課、規(guī)劃課程流程時(shí)存在一些問(wèn)題。例如，教師未能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而使學(xué)生的課堂效率相對(duì)較低。久而久之，學(xué)生也會(huì)喪失對(duì)音樂(lè)課程探究的興趣，無(wú)法真正感受到音樂(lè)學(xué)科的魅力。

四、 “雙減”政策下，高中音樂(lè)教學(xué)高效課堂的實(shí)施策略

（一）提高教師對(duì)音樂(lè)課程和“雙減”政策的認(rèn)知程度

如果教師不注重對(duì)“雙減”政策的落實(shí)，忽視實(shí)踐音樂(lè)課堂的教學(xué)改革過(guò)程，學(xué)生很難真正體會(huì)到音樂(lè)課堂的重要性，也無(wú)法真正投入音樂(lè)課程的知識(shí)探究。教師需要徹底改變個(gè)人的教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教育思維，要真正意識(shí)到音樂(lè)課堂的重要性。音樂(lè)教師也要認(rèn)真研究“雙減”教育政策的實(shí)質(zhì)要求，要在幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、緩解課業(yè)壓力的前提下開(kāi)展教學(xué)工作。在傳輸知識(shí)時(shí)，教師也要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)掌握情況來(lái)設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)探究能力，使學(xué)生能夠在擁有學(xué)習(xí)興趣的前提之下提高審美能力和綜合素質(zhì)水平。教師要充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的育人價(jià)值，在音樂(lè)課堂當(dāng)中融入更多趣味性元素，意識(shí)到音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，從而在觀察學(xué)生反饋和課堂教學(xué)效果的前提下，不斷調(diào)整教學(xué)模式，真正體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的重要性，并且迎合“雙減”教育政策來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在湘教版《音樂(lè)》高一年級(jí)第一單元“學(xué)會(huì)聆聽(tīng)”課程中，為了提升學(xué)生對(duì)第一課“音響的感知”的探究興趣，教師可以充分借助多媒體教學(xué)工具，播放《山在虛無(wú)縹緲間》《我愛(ài)你，中國(guó)》《彌渡山》等音樂(lè)作品，讓學(xué)生感受歌曲中的動(dòng)人情感。為抓準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師需要提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在多媒體課件當(dāng)中融入視頻、圖片等多樣化的素材。為烘托教學(xué)氛圍，教師可以引入一些影視片段，讓音樂(lè)作品作為背景音樂(lè)，在視頻的導(dǎo)入下提高學(xué)生的探究興趣。為提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知程度，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，花一段時(shí)間仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)，以達(dá)到使學(xué)生全身心投入音樂(lè)課堂的目的，讓學(xué)生在身心放松的前提之下，感受到音樂(lè)課程的魅力。在充分烘托教學(xué)氣氛后，教師進(jìn)一步引出相關(guān)理論知識(shí)，從而加深學(xué)生的印象。教師也可讓學(xué)生分享類(lèi)似的歌曲，談?wù)勛陨韺?duì)課堂中幾首歌曲的感悟，教師要在一種輕松愉悅的課堂氛圍中與學(xué)生進(jìn)行交流，從而達(dá)到“雙減”教育政策下減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的要求。

（二）有效提高音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)水平

在高中音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)改革過(guò)程中，為了真正落實(shí)“雙減”的教育政策，還需提升教師的業(yè)務(wù)水平。當(dāng)前許多教師的個(gè)人教學(xué)能力有待提升，高中學(xué)校需要給予音樂(lè)教師更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，要給音樂(lè)教師提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，如可以邀請(qǐng)一些優(yōu)秀教師和專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)家，定期到學(xué)?？破罩R(shí)，與教師進(jìn)行交流。音樂(lè)教師自身也可充分借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在備課時(shí)可以搜尋互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的優(yōu)質(zhì)資源，了解其他音樂(lè)教育者在傳輸知識(shí)時(shí)的方法，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況、班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而體現(xiàn)出自身的專(zhuān)業(yè)性。學(xué)校方也需減輕教師的壓力，給予音樂(lè)教師更好的薪資待遇，幫助音樂(lè)教師增強(qiáng)個(gè)人的責(zé)任意識(shí)，提高個(gè)人的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)水平。音樂(lè)教師也要認(rèn)真了解“雙減”教育政策的要求，要在教育教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)在教學(xué)之余，音樂(lè)教師也應(yīng)提高個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)樂(lè)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高樂(lè)器演奏水平，并與優(yōu)質(zhì)教師交流和分享教育經(jīng)驗(yàn)。教師在不斷提高個(gè)人業(yè)務(wù)素養(yǎng)的前提之下，也能夠在專(zhuān)業(yè)道路上不斷進(jìn)步。音樂(lè)教師也可多多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，在課堂教育時(shí)應(yīng)用更多的資源，借助信息技術(shù)提高教學(xué)水平。

比如，在高一年級(jí)湘教版《音樂(lè)》第二單元“中國(guó)古代音樂(lè)”的課程教學(xué)中，由于古代音樂(lè)體系相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生對(duì)古代音樂(lè)的了解程度也相對(duì)較低。教師為提高個(gè)人的教育水平，提升課程的吸引力，可以先在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中搜尋該課知識(shí)的一些優(yōu)質(zhì)資源。教師可以設(shè)置明確的教育主題，如“古代樂(lè)器”，從而在導(dǎo)入相關(guān)音樂(lè)作品時(shí)，可以重點(diǎn)介紹一些樂(lè)器知識(shí)。教師也可提前準(zhǔn)備一些樂(lè)器實(shí)體，帶入課堂中，讓學(xué)生把玩和觀賞。為提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，教師需要在課前準(zhǔn)備階段，提高個(gè)人對(duì)相關(guān)古代樂(lè)器的演奏水平。在展示古代樂(lè)器時(shí)，教師也可引導(dǎo)學(xué)生觀賞古代樂(lè)器，向?qū)W生展示樂(lè)器的演奏方法，讓學(xué)生能夠感受音樂(lè)魅力。學(xué)校方應(yīng)給予音樂(lè)教師更多支持，可以邀請(qǐng)樂(lè)器演奏名家到課堂上授課，傳輸音樂(lè)知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行交流，也讓學(xué)生感受中國(guó)古代樂(lè)器的魅力，同時(shí)也可增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。這種教學(xué)方式能夠體現(xiàn)音樂(lè)課程的吸引力，可以遵循“雙減”的教育原則，真正以興趣作為引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和審美情趣。

（三）教師要在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體性

音樂(lè)學(xué)科的教育是為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生真善美情操所設(shè)立的學(xué)科。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程而非學(xué)習(xí)的結(jié)果。傳統(tǒng)授課形式中受應(yīng)試教育思維的影響大，教師普遍對(duì)音樂(lè)科并不看重，教學(xué)也只是考慮為了學(xué)生能夠通過(guò)相關(guān)考核，這種教育觀念不符合“雙減”教育政策的要求。為了能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)更加投入，教師需要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的認(rèn)知。學(xué)生才是課堂的主角，教師要給予學(xué)生更多進(jìn)行探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在教育中滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。教師也可以遵循“雙減”教育政策，提高學(xué)生多方面的能力，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。在“雙減”教育背景之下，教師必須通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，而非只簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)教育的結(jié)果。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí)細(xì)細(xì)品味戲曲的唱、念、做、打，了解西方音樂(lè)的流行元素，欣賞音樂(lè)作品。因而，這種教學(xué)形式更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分發(fā)展。

比如，在高一音樂(lè)湘教版《音樂(lè)》第二單元第二課中的“十面埋伏”教學(xué)時(shí)，教師需要遵循“雙減”教育政策，在教育教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師可以先播放和《十面埋伏》同名的電影，讓學(xué)生在觀賞相關(guān)影視片段后再學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)；然后讓學(xué)生就音樂(lè)作品進(jìn)行分析，了解音樂(lè)作品的含義，抒發(fā)個(gè)人的感想。教師也可讓學(xué)生以小組為單位，就影視作品的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，并融合《十面埋伏》的相關(guān)音樂(lè)作品，進(jìn)行音樂(lè)劇表演。這種實(shí)踐形式非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生在以小組為單位進(jìn)行作品創(chuàng)編的過(guò)程中可以充分發(fā)揮個(gè)人能力，提高個(gè)人的交流溝通水平和音樂(lè)鑒賞水平。在參與話劇表演的過(guò)程中，學(xué)生也能夠感受到音樂(lè)學(xué)科的魅力。教師在該過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地完成藝術(shù)作品的表演過(guò)程。

五、 結(jié)論

綜上所述，以音樂(lè)作為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛(ài)好，可以提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力較大時(shí)能夠找到壓力疏導(dǎo)和情緒緩解的方法。為了更好地達(dá)到“雙減”教育目的，構(gòu)建高效課堂，教師需要加深自身對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)知程度和對(duì)“雙減”教育政策的落實(shí)程度。教師要提高個(gè)人的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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