課題項(xiàng)目：山東省教育發(fā)展研究微課題“基于科學(xué)探究能力培養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究”（課題編號：FJ185）。

作者簡介：刁吉龍（1976～），男，漢族，山東青島人，山東省青島第六十六中學(xué)，研究方向：高中物理教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育理念的落實(shí)，教師更關(guān)注學(xué)生的自主實(shí)踐能力和物理探究能力，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)操作能力和物理應(yīng)用能力。物理本身是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，無論是物理概念、物理定義還是物理性質(zhì)定理的理解與應(yīng)用，都可以通過實(shí)驗(yàn)探究的方式展開。而且物理實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，能在很大程度上鍛煉學(xué)生們的自主探究能力與創(chuàng)造能力，能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理知識內(nèi)容的推導(dǎo)、構(gòu)建過程，能充分尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位。因此，教師要結(jié)合生本理念，組織學(xué)生展開多元化的實(shí)驗(yàn)探究活動，讓實(shí)驗(yàn)成為物理課堂的亮麗風(fēng)景線，從而在提升學(xué)生物理能力的同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生本理念；高中物理；物理實(shí)驗(yàn)；高效課堂

中圖分類號：G424

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-8918（2024）22-0117-04

生本理念就是要以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，其核心是“一切為了學(xué)生”“高度尊重學(xué)生”和“全面依靠學(xué)生”。生本理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)在具體的教學(xué)活動中落實(shí)學(xué)生的主體地位。物理是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，高質(zhì)量的物理探究活動能培養(yǎng)學(xué)生的理性思維以及科學(xué)探究能力，能引導(dǎo)學(xué)生以物理的思維視角分析生活現(xiàn)象，還能全面熏陶學(xué)生的情感品質(zhì)，塑造學(xué)生的價(jià)值觀念。傳統(tǒng)物理課堂以示范講解為主，學(xué)生們的學(xué)習(xí)比較被動，由于物理概念、定理等內(nèi)容比較抽象，導(dǎo)致部分學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率不高。生本理念下，教師要關(guān)注學(xué)生們的思維認(rèn)知基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上合理應(yīng)用教學(xué)方法，創(chuàng)建良好的課堂互動氛圍，從而創(chuàng)建以生為本的高中物理高效課堂。

一、 生本理念在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)用的原則

（一）以學(xué)生為本的原則

物理探究活動的設(shè)計(jì)與組織要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，物理課堂教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用也要關(guān)注學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生們的物理探究興趣和自主探究能力。而且教師對學(xué)生的評價(jià)也要以促進(jìn)學(xué)生的物理思維發(fā)展、提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)。在生本理念下，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，包括課堂上的師生互動以及課下的互動交流，教師還要通過學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)練習(xí)來了解學(xué)生們的物理認(rèn)知基礎(chǔ)以及知識掌握情況，然后在此基礎(chǔ)上靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案與實(shí)驗(yàn)探究方案。

（二）以生命為本的原則

高中物理新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的物理知識應(yīng)用能力，而將物理知識內(nèi)容的呈現(xiàn)融入生活化情境中，引導(dǎo)學(xué)生將理論內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來。那么在生本理念下，教師要引導(dǎo)學(xué)生以物理的思維視角分析生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生擁有向善、向上的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生積極展開實(shí)驗(yàn)探究，并運(yùn)用物理知識技能來更好地改善生活品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生擁有不斷提升自我、不斷創(chuàng)新的勇氣，從而提升創(chuàng)造力。

（三）以成長為本的原則

在生本理念下，教師會關(guān)注學(xué)生原有的物理思維認(rèn)知基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)，并會運(yùn)用符合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的教學(xué)引導(dǎo)方法以及評價(jià)方式等，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地展開思考、觀察、分析、實(shí)驗(yàn)操作、推理以及總結(jié)和歸納等，讓學(xué)生在這一過程中逐步提升自己的觀察能力、實(shí)驗(yàn)探究能力以及物理思維能力。在生本理念下，教師還會更多地關(guān)注學(xué)生的努力與進(jìn)步，給學(xué)生們創(chuàng)建展示自己的平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)物理探究活動中的收獲與經(jīng)驗(yàn)。

二、 生本理念下高中物理實(shí)驗(yàn)活動的意義分析

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理探究興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的物理實(shí)驗(yàn)探究興趣，那么他們就會積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)探究活動中的規(guī)律等，進(jìn)而逐步發(fā)展自己的物理思維觀念以及物理實(shí)驗(yàn)探究能力，形成物理探究的正循環(huán)?；谏纠砟畹奈锢韺?shí)驗(yàn)探究活動中，教師會引導(dǎo)學(xué)生們設(shè)計(jì)他們感興趣的實(shí)驗(yàn)探究活動，引導(dǎo)學(xué)生積極動手操作他們感興趣的實(shí)驗(yàn)活動，幫助學(xué)生深入理解基本的物理知識內(nèi)容以及物理規(guī)律，并會感受到物理探究成就感。高中生本身已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主實(shí)驗(yàn)探究能力，他們不僅會在課堂上、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)積極展開物理實(shí)驗(yàn)，還會在課外積極展開物理實(shí)驗(yàn)，因而就會在形成濃厚物理探究興趣的同時(shí)養(yǎng)成良好的物理探究習(xí)慣。

（二）有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量

基于生本理念的高中物理實(shí)驗(yàn)探究活動中，學(xué)生保持高度的專注力與敏捷的思維力，并結(jié)合已有的思維認(rèn)知，猜想有可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并會認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將自己的猜想與真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對比，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行物理性質(zhì)定理等的歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在課堂上保持了全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，理解了整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動過程及其實(shí)驗(yàn)原理，并積極展開師生互動以及生生互動，那么他們就會在有限的課堂時(shí)間內(nèi)構(gòu)建更為系統(tǒng)化的知識體系。

（三）有助于落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》理念中非常關(guān)注學(xué)生們的科學(xué)思維能力，實(shí)驗(yàn)探究能力以及物理應(yīng)用能力。而且物理新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中還明確指出引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等。在基于生本理念的物理實(shí)驗(yàn)探究活動中，教師會將實(shí)驗(yàn)活動適時(shí)滲透到課前、課中以及課后等多個(gè)環(huán)節(jié)，會引導(dǎo)學(xué)生展開自主實(shí)驗(yàn)探究以及小組實(shí)驗(yàn)探究，在創(chuàng)造良好氛圍的同時(shí)，全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。

三、 基于生本理念的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析

（一）創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究興趣

無論是物理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)構(gòu)建，還是物理實(shí)驗(yàn)探究活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施，教師都可以創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，通過問題導(dǎo)學(xué)的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題以及解決問題的過程中掌握科學(xué)探究方法，形成科學(xué)探究思維。在基于生本理念的物理實(shí)驗(yàn)探究活動中，教師可以創(chuàng)建科學(xué)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作中，從而讓實(shí)驗(yàn)活動點(diǎn)亮物理課堂。

例如，“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)如下問題：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器可以測量什么物理量？小車的運(yùn)動速度是否與時(shí)間變化有規(guī)律？有什么規(guī)律？我們可以通過什么方法來研究？在這一系列問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們會展開相應(yīng)的猜想，會結(jié)合“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、學(xué)生電源、導(dǎo)線、試驗(yàn)小車、細(xì)繩”等工具自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。而且學(xué)生會帶著問題，積極組裝實(shí)驗(yàn)器材，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)小車運(yùn)動速度與時(shí)間變化的規(guī)律。類似的，還有其他實(shí)驗(yàn)活動，教師都可以在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、展開實(shí)驗(yàn)操作、總結(jié)物理性質(zhì)定理等。

（二）注重實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力

實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生們探究物理概念、定義以及性質(zhì)定理等的重要途徑，是學(xué)生們發(fā)展自己物理思維品質(zhì)，形成科學(xué)探究能力的重要方式。在基于生本理念的物理實(shí)驗(yàn)探究活動中，教師要給學(xué)生們創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會與環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)工具展開操作探究，從而全面提升學(xué)生的物理能力。

例如，“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”教學(xué)活動中，教師可以準(zhǔn)備好“小車、砝碼、小盤、細(xì)繩、附有定滑輪的長木板、墊木、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、低壓交流電源、導(dǎo)線兩根”等器材，引導(dǎo)學(xué)生畫出簡單的實(shí)驗(yàn)原理圖，并按照實(shí)驗(yàn)原理圖組裝好實(shí)驗(yàn)工具，將細(xì)繩、小車、紙帶、實(shí)驗(yàn)臺等放在合適的位置。緊接著，學(xué)生們要將小盤通過細(xì)繩繞過滑輪系于小車上，先接通電源后放開小車，取下織帶編號碼，然后保持小車的質(zhì)量m不變，改變砝碼和小盤的質(zhì)量m′，繼續(xù)展開后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作、描點(diǎn)作圖、繪制相應(yīng)的圖像等。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)歷了具體的實(shí)驗(yàn)操作過程，那么他們就能總結(jié)出實(shí)驗(yàn)活動中的規(guī)律方法，并能深入感知到實(shí)驗(yàn)探究的趣味性與成就感。

又如，“探究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)”教學(xué)活動中，教師同樣可以準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的工具，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理，展開相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，繪制相應(yīng)的圖形，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與圖形特點(diǎn)來總結(jié)平拋運(yùn)動的特點(diǎn)等。

（三）注重演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建良好的課堂氛圍

物理實(shí)驗(yàn)探究活動需要花費(fèi)較多的時(shí)間與精力，而且由于實(shí)驗(yàn)工具、器材以及環(huán)境等因素的影響，無法讓班級所有學(xué)生親自參與所有的實(shí)驗(yàn)探究，所以教師的演示實(shí)驗(yàn)就變得非常重要。在基于生本理念的物理實(shí)驗(yàn)探究活動中，教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的演示操作，創(chuàng)建良好的物理探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生觀看整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程，分析其中的實(shí)驗(yàn)原理，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的總結(jié)整理，從而全面提升學(xué)生的物理能力。

教師可以準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)工具，在課堂上進(jìn)行直觀的實(shí)驗(yàn)演示操作。盡管學(xué)生們沒有親自參與實(shí)驗(yàn)操作，但是直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象同樣會深深印在學(xué)生腦海中，成為學(xué)生物理探究思維的一部分。教師的演示實(shí)驗(yàn)操作中，要注重與學(xué)生的互動交流，從而引導(dǎo)學(xué)生保持專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”教學(xué)活動，關(guān)于這一實(shí)驗(yàn)的演示操作，教師可以在課堂上呈現(xiàn)出鐵架臺、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、重物、織帶等器材，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合準(zhǔn)備好的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，整理出實(shí)驗(yàn)原理等。在學(xué)生進(jìn)行了一定的自主思考與總結(jié)后，教師再按照學(xué)生們總結(jié)出的實(shí)驗(yàn)原理來組裝實(shí)驗(yàn)工具，展開具體的操作，并引導(dǎo)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等內(nèi)容，總結(jié)實(shí)驗(yàn)定律等。

教師可以借助信息技術(shù)，通過信息化的方式演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)觀察、分析與總結(jié)整理。在教育信息化背景下，教師也可以在課前錄制演示實(shí)驗(yàn)的具體操作過程，然后在課堂的合適時(shí)間加以播放，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示視頻與學(xué)生進(jìn)行積極的互動交流，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真關(guān)注實(shí)驗(yàn)全過程、分析總結(jié)其中體現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)定理等。

（四）強(qiáng)化合作交流，提升學(xué)生的物理能力

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出合作交流是重要的物理探究方式。在合作交流教學(xué)模式下，學(xué)生會互相分享各自設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，會共同完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程，并會積極分享表達(dá)各自的實(shí)驗(yàn)探究心得與認(rèn)識。在基于生本理念的高中物理實(shí)驗(yàn)探究活動中，教師可以將班級學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)小組學(xué)生共同加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，共同參與實(shí)驗(yàn)操作的全過程，共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)、反思與整理，從而全面提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力。

教師要引導(dǎo)小組學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在物理實(shí)驗(yàn)探究活動中，不同的實(shí)驗(yàn)器材決定著不同的實(shí)驗(yàn)方案。而且學(xué)生們的個(gè)體思維本身就具有差異性，他們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案自然也會體現(xiàn)出差異性，小組合作的方式能引導(dǎo)學(xué)生共同優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維與物理觀念。例如，在“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”教學(xué)活動中，學(xué)生可以應(yīng)用鐵架臺、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等工具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，也可以應(yīng)用氣墊導(dǎo)軌、光電門、滑塊等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

教師要引導(dǎo)小組學(xué)生分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)操作活動。例如，在“探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系”教學(xué)活動中，小組1學(xué)生可以負(fù)責(zé)彈簧、鐵架臺等的組裝，小組2學(xué)生負(fù)責(zé)在彈簧下端懸掛不同質(zhì)量的鉤碼，小組3學(xué)生記錄長度，小組4學(xué)生負(fù)責(zé)繪制相應(yīng)的圖像，小組所有學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與圖像信息等。教師要認(rèn)真觀察小組學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作過程，了解學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作水平，然后在此基礎(chǔ)上與學(xué)生們進(jìn)行互動交流，共同創(chuàng)建高效的物理探究活動。

教師要引導(dǎo)小組學(xué)生共同加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)整理與反思。當(dāng)小組學(xué)生共同參與了某一實(shí)驗(yàn)探究活動后，他們要自主總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律以及實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和需要改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)操作，并將自己總結(jié)的內(nèi)容積極分享給小組同學(xué)，從而共同加深對實(shí)驗(yàn)原理的理解，共同提升實(shí)驗(yàn)操作能力。

（五）注重實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)驗(yàn)操作活動是一個(gè)熟能生巧的過程，當(dāng)學(xué)生們積極自主地展開了多次實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，那么他們就能經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。學(xué)生是物理探究活動的主體，當(dāng)學(xué)生們在課前與課后等不同環(huán)節(jié)整理了物理實(shí)驗(yàn)原理，展開了相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)操作，那么他們就會加強(qiáng)對物理概念、定義以及性質(zhì)定理的理解與應(yīng)用，就能進(jìn)一步發(fā)展自己的物理探究思維。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生積極展開物理實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)活動中展開實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)。在基于生本理念的高中物理實(shí)驗(yàn)探究活動中，學(xué)生只要在課前熟悉了實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)操作過程，就能在課堂上保持高度專注的狀態(tài)。例如，在“牛頓第三定律”教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前自主展開“用彈簧測力計(jì)探究作用力和反作用力的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生在課前對作用力和反作用力有初步的理解與認(rèn)識。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后通過實(shí)驗(yàn)操作的方式加強(qiáng)鞏固練習(xí)。傳統(tǒng)模式下的作業(yè)內(nèi)容和方式比較單一，作業(yè)有效性亟待提升?；谏纠砟畹奈锢韺?shí)驗(yàn)探究活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后展開自主實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生通過具體的操作活動展開思考與鞏固整理等。例如，在“曲線運(yùn)動”教學(xué)活動中，學(xué)生們可以在課后自主展開“用飛鏢顯示曲線運(yùn)動的速度方向”的實(shí)驗(yàn)探究活動，即學(xué)生要準(zhǔn)備好的飛鏢在空曠地帶拋出。飛鏢在空中各點(diǎn)的指向就是它在該點(diǎn)的速度方向。學(xué)生可以嘗試改變飛鏢的投射角，并運(yùn)用電子設(shè)備拍出飛鏢的運(yùn)動軌跡，感知曲線運(yùn)動的特點(diǎn)等?；蛘?，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課后練習(xí)與物理實(shí)驗(yàn)有關(guān)的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生將理論內(nèi)容與具體的實(shí)踐操作有機(jī)整合在一起，從而全面提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

（六）注重多元化評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的物理探究自信

科學(xué)有效的評價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生更為全面、客觀地認(rèn)識自己的物理探究能力，能有效挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛力，進(jìn)而能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)探究活動中的有益經(jīng)驗(yàn)以及不足之處。在基于生本理念的物理實(shí)驗(yàn)探究活動中，教師要注重評價(jià)的導(dǎo)向作用以及激勵作用，要加強(qiáng)對學(xué)生的多元化評價(jià)以及正面激勵，幫助學(xué)生增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的物理實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣。因此，教師要注重對學(xué)生的多元化評價(jià)，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

教師要注重對學(xué)生的多元化評價(jià)。教師要注重評價(jià)主體的多元化，評價(jià)內(nèi)容的多元化以及評價(jià)方式的多元化。即教師要關(guān)注學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力，實(shí)驗(yàn)操作能力以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)反思能力，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)思維能力以及科學(xué)態(tài)度觀念，并運(yùn)用語言評價(jià)以及積分評價(jià)等多種方式來記錄學(xué)生的具體表現(xiàn)。而且教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的物理實(shí)驗(yàn)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注班級同學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)探究能力，從而引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我評價(jià)與自我反思，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)高質(zhì)量的物理實(shí)驗(yàn)探究奠定基礎(chǔ)。

教師要注重對學(xué)生的激勵性評價(jià)。幾乎每一個(gè)高中生都希望獲得教師的表揚(yáng)與肯定，因此教師一定不要吝嗇自己的贊美，要積極表達(dá)出自己對學(xué)生們的正面期望，引導(dǎo)學(xué)生向著自己期望的方向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生們在物理實(shí)驗(yàn)探究活動中充滿了自信，充滿了活力，那么他們就能更多地感受到物理實(shí)驗(yàn)探究的成就感，并會在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展與成長。

四、 結(jié)論

總而言之，實(shí)驗(yàn)活動是物理探究活動的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生物理探究能力以及實(shí)事求是科學(xué)思維觀念和創(chuàng)新能力的重要途徑。在生本理念下，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極展開物理實(shí)驗(yàn)探究活動，讓實(shí)驗(yàn)活動成為高中物理課堂的一道亮麗風(fēng)景線，從而切實(shí)提升課堂質(zhì)量。

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