謝榮娥，中南民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院教授。

摘要：以課程建設(shè)為基點(diǎn)，拓展與探索豐富的路徑，服務(wù)于人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。論文以古代漢語課程建設(shè)為切入點(diǎn)，在教學(xué)實踐中探索具體實施路徑，實現(xiàn)課程建設(shè)與人才培養(yǎng)的有效銜接：組建與指導(dǎo)科研興趣小組，激發(fā)學(xué)生研究興趣；融專業(yè)性、社會性、實踐性一體，開展大學(xué)生創(chuàng)新項目訓(xùn)練；集先進(jìn)性、科學(xué)性、現(xiàn)實性于一體，引導(dǎo)“挑戰(zhàn)杯”競賽項目。引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合課程學(xué)習(xí)中的相關(guān)知識與理論，在大量閱讀、材料收集與整理、田野調(diào)查中，強(qiáng)化問題意識，培養(yǎng)探索精神，加強(qiáng)合作與交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新精神，提升綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：古代漢語；課程建設(shè)；人才培養(yǎng)路徑

2019年教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中提出要激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、深思考、善提問、勤實踐，全面提高課程建設(shè)質(zhì)量，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推動科研反哺教學(xué)，及時把最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對學(xué)生科研活動的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理性參加競賽，達(dá)到以賽促教，以賽促學(xué)效果。

為誰培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？始終是教育的根本問題，也是我們每一個教育工作者需深入思考的問題。以課程建設(shè)為基點(diǎn)，最終實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，這期間需要去深入研究與探索的問題太多。如何在系統(tǒng)講授課程內(nèi)容同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式？如何提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)？課程是一個切入點(diǎn)，我們需要去拓展與探索豐富的路徑，去實現(xiàn)課程建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接。

一、立足古代漢語課程，組建與指導(dǎo)科研興趣小組

浩如煙海的中國文化典籍蘊(yùn)含著中華傳統(tǒng)文化的精髓，這些典籍大多以文言文寫成。故此，古代漢語課程對于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著重要使命與價值，其蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化與民族精神內(nèi)容，可以在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生文化自信，堅定學(xué)生民族自信心。如何在課程教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用是需要不斷探索的問題。《古代漢語》課程開設(shè)兩個學(xué)期，每周三至四節(jié)，需要講授的內(nèi)容較多。怎樣安排教學(xué)內(nèi)容？如何講授相關(guān)專業(yè)知識與理論的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與綜合素養(yǎng)？《古代漢語》授課中大量用例及文選都承載著豐富的中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，對這些內(nèi)容進(jìn)行挖掘與適當(dāng)聯(lián)系，是能在育人方面發(fā)揮很大作用的。

帶著這種想法，我們對課程教學(xué)進(jìn)行了改革，在授課用例及文選上進(jìn)行了調(diào)整，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語基礎(chǔ)知識與理論的同時，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶與洗禮。在教學(xué)中我們?nèi)谌雽W(xué)術(shù)前沿，將最新的科研成果融入教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，注重問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極查找資料，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。我們先后組建了五個科研興趣小組，圍繞不同的主題進(jìn)行。

第一個小組圍繞《古文觀止》精讀展開，《古文觀止》精選歷代經(jīng)典的作品，200多篇短小精悍、瑯瑯上口的短文從多個角度展現(xiàn)出中華古老文化的博大精深與中華古代人民非凡的智慧。迄今為止，版本繁多，我們精選了其中八位代表今注家的注本進(jìn)行了系統(tǒng)的比對工作，發(fā)現(xiàn)著名今注家對《古文觀止》中的詞語釋義注音存在一些分歧，有些意義相去甚遠(yuǎn)，這些地方都是值得去深入研究與探討的。我們引導(dǎo)學(xué)生在比對中發(fā)現(xiàn)問題，查找專業(yè)資料，從多個角度分析，提出自己的觀點(diǎn)與看法。

第二個小組圍繞中小學(xué)語文教材中的文言文注釋展開研究。中小學(xué)語文教材是大家熟悉的，在中學(xué)的學(xué)習(xí)中更多的是應(yīng)試性的接受，即所謂“知其然”，從沒認(rèn)真思考背后的原因，更沒有去質(zhì)疑的想法?，F(xiàn)今進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)階段，與中學(xué)的學(xué)習(xí)完全不同，我們上課也有意去培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與獨(dú)立思考能力，不再僅僅局限于“知其然”，而是要“知其所以然”。引導(dǎo)學(xué)生重讀中小學(xué)語文教材時多問“為什么”，不再茫然迷信教材，而是嘗試去查找資料與證據(jù)，探尋現(xiàn)象背后的原因。

第三個小組立足自己的母語，從家鄉(xiāng)方言出發(fā)，給合實地調(diào)查，選取角度對語言現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致描寫，共時與歷時相結(jié)合，對其進(jìn)行深入探討。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對語言現(xiàn)象的描寫能力，提升運(yùn)用相關(guān)理論與方法分析這些語言現(xiàn)象。從自己的母語出發(fā)，實地調(diào)查與材料整理可行度得以提升。

第四個小組立足古代典籍，運(yùn)用古代漢語中相關(guān)知識，結(jié)合文獻(xiàn)學(xué)相關(guān)理論，對其加以整理與研究。浩瀚的中華典籍是漢語得天獨(dú)厚的條件，幾千年的古代文獻(xiàn)承載著古代語言文字的信息。對現(xiàn)代語言現(xiàn)象關(guān)注的同時，我們需要重視古代典籍，對其加以整理與研究。如何對古代典籍加以整理，如何對其中反映語言現(xiàn)象的材料加以分析，這些都是該科研興趣小組探討的重要問題。

第五個小組重點(diǎn)關(guān)注留學(xué)生漢語習(xí)得中存在的問題。留學(xué)生漢語習(xí)得中存在不少值得去研究的問題，對其現(xiàn)象進(jìn)行描寫，存在的問題進(jìn)行分析，基于漢語本身的特點(diǎn)，結(jié)合習(xí)得者母語的具體情況，分析其原因，提出可行性方案解決習(xí)得中存在的問題。

在教學(xué)中建立平等友好、相互尊重的密切關(guān)系，科研興趣小組是一項行之有效的教育教學(xué)方式改革。[1]大學(xué)生科研首先立足于學(xué)，尤其是低年級學(xué)生，在研究方向、思路與方法上均需專業(yè)老師的引導(dǎo)，組建科研興趣小組后，老師可以有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。大學(xué)生科研在于培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式，科研工作過程中充滿無限可能性，對學(xué)生探索與鉆研精神訓(xùn)練有著極其重要的作用。科研興趣小組的組建與引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣，圍繞某一個問題全面收集與整理資料進(jìn)行深入研究，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了不少優(yōu)秀的畢業(yè)論文。

二、融專業(yè)性、社會性、實踐性一體，開展大學(xué)生創(chuàng)新項目訓(xùn)練

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”是教育主管理部門面向本科生立項的項目，也是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”重點(diǎn)建設(shè)項目之一。目的是通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，為創(chuàng)建創(chuàng)新型國家儲備人才。

近年來與漢語相關(guān)的國家級大學(xué)生創(chuàng)新項目大多立足漢語研究，結(jié)合數(shù)字人文、數(shù)據(jù)庫建設(shè)、地名來源與文化、古代經(jīng)典作品解讀、漢語概念域歷史演變、漢語大字典、漢語大詞典大型工具書的修訂等方面展開，這些選題的研究與古代漢語課程內(nèi)容緊密相關(guān)。

大學(xué)生創(chuàng)新研究項目的開展是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、提升學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和獨(dú)立思考能力的有效途徑。申報國家級、省級等大學(xué)生創(chuàng)新項目，選題尤其重要。如何將項目與專業(yè)相結(jié)合？如何實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合？如何體現(xiàn)自己的特色？如何激發(fā)學(xué)生的研究熱情？剛進(jìn)入大學(xué)校門的學(xué)生還沒從高中的教育模式中走出來，對于自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，心有余而力不足，所以，在項目申報的過程中，大部分同學(xué)對如何申報和如何選題顯得不知所措。[2]在與學(xué)生一次次深入討論中，我們總結(jié)出一條可行的選題方案。立足學(xué)生的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)語言類的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，尋找切入點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查與研究，融專業(yè)性、社會性、實踐性于一體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行田野調(diào)查，收集與整理材料，從語言的角度對其進(jìn)行研究，結(jié)合古代漢語課程中的相關(guān)理論與知識，對語言現(xiàn)象進(jìn)行深入探討與分析。如此一來，讓學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)，通過實地調(diào)查接觸社會，通過材料的整理融通專業(yè)知識，夯實專業(yè)基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)研究素養(yǎng)，提升綜合素養(yǎng)。

基于創(chuàng)新研究項目驅(qū)動的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑屬于項目驅(qū)動型培養(yǎng)模式，其重要性在于拓寬了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的驅(qū)動項目來源，創(chuàng)造一種有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境。[3]十多年來，我們一直堅持這種研究路徑，指導(dǎo)學(xué)生積極申報國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新項目。學(xué)生積極性高，研究興趣倍增，利用假期時間開展田野調(diào)查，走進(jìn)社會，更深層次的了解家鄉(xiāng)，助力家鄉(xiāng)文化建設(shè)。將專業(yè)性、社會性、創(chuàng)新性三者相結(jié)合，選題價值得以突顯，研究質(zhì)量大大提升，成功獲批國家級大學(xué)生創(chuàng)新項目4項、省級大學(xué)生創(chuàng)新項目3項，校級大學(xué)生創(chuàng)新項目4項。在此基礎(chǔ)上也產(chǎn)生了不少優(yōu)秀的本科畢業(yè)論文，學(xué)生的創(chuàng)新能力在創(chuàng)新項目訓(xùn)練中得到提升，這也是他們在之后的升學(xué)與就業(yè)中脫穎而出的重要因素。

三、集先進(jìn)性、科學(xué)性、現(xiàn)實性于一體，引導(dǎo)“挑戰(zhàn)杯”競賽項目

“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽是由共青團(tuán)中央、中國科協(xié)、教育部、全國學(xué)聯(lián)和承辦高校所在地人民政府聯(lián)合主辦。作為研究性學(xué)習(xí)在高校的重要實現(xiàn)形式之一，“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽具有導(dǎo)向性、示范性和權(quán)威性的特點(diǎn)，對引導(dǎo)全國大學(xué)生積極從事學(xué)術(shù)科技活動，具有直接而有效的重要作用。[4]根據(jù)《“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽章程》第一章第二條、第三條的規(guī)定，競賽的宗旨是“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”，競賽的目的是引導(dǎo)和激勵高校學(xué)生實事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的蓬勃發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。

從歷年獲獎的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品來看大多與理工科有關(guān)，當(dāng)然也有一些社會科學(xué)類的，與中文專業(yè)密切相關(guān)的還不是很多。從歷屆獲獎作品看來，與中文專業(yè)密切相關(guān)的主要集中在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承、中華經(jīng)典的解讀與傳承、聚焦重要社會問題關(guān)注特殊群體、關(guān)注大學(xué)生群體聚焦青年一代的成長等方面。

作為民族院校的學(xué)生，我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的家鄉(xiāng)，熟悉家鄉(xiāng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，重點(diǎn)關(guān)注語言類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，走入田野，進(jìn)行實地調(diào)查，結(jié)合專業(yè)，將專業(yè)理論運(yùn)用于實踐考察中，積極思考其保護(hù)、拯救、創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化、傳承發(fā)展的問題。立足本專業(yè)，中華經(jīng)典的傳承與解讀是非常重要的論題。引導(dǎo)大學(xué)生精讀中華經(jīng)典，通過漢字走進(jìn)傳統(tǒng)文化，通過解讀文學(xué)作品傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)中華文化精神。鄉(xiāng)村振興、留守兒童、留守老人、失獨(dú)家庭、老齡化問題等社會重要問題，也是大學(xué)生走進(jìn)社會、了解社會的窗口，如何結(jié)合自己專業(yè)所學(xué)，為這些社會問題貢獻(xiàn)一份智慧是值得思考與探索的問題，也是挑戰(zhàn)杯選題的重要思考方向。大學(xué)生使命、大學(xué)生困境、大學(xué)生自學(xué)與自我管理能力、大學(xué)生安全、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活等均是備受關(guān)注的話題。

“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽的宗旨是為了激發(fā)學(xué)生銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的品質(zhì)與精神，這類競賽重點(diǎn)考察學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，需要學(xué)生對社會問題的關(guān)注及其分析解決問題的能力。這就決定了“挑戰(zhàn)杯”項目的特點(diǎn)集中體現(xiàn)在先進(jìn)性、科學(xué)性、現(xiàn)實意義幾個方面，需要熟知科研、教學(xué)、生活等方面的社會需要，把握國家政策的大方向以及社會熱點(diǎn)問題。在“挑戰(zhàn)杯”項目的訓(xùn)練過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、挑戰(zhàn)意識得到有效提升。

以《古代漢語》課程為基點(diǎn)，開展讀書會活動，組織科研興趣小組，鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新各級項目與學(xué)科競賽，以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，將創(chuàng)新思維能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)融入課程教學(xué)與科研活動中，將理論付諸實踐。學(xué)生在科研興趣小組、大學(xué)生創(chuàng)新項目、挑戰(zhàn)杯等各類競賽中，緊密結(jié)合自己的專業(yè)與研究方向，在大量閱讀、材料收集與整理、田野調(diào)查中，強(qiáng)化問題意識，培養(yǎng)探索精神，加強(qiáng)合作與交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新精神，提升綜合素養(yǎng)。十多年來，我們一直在堅持這種理念：以課程建設(shè)為依托，借助大學(xué)生創(chuàng)新項目、課外科研興趣小組、挑戰(zhàn)杯類競賽，夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生前沿意識與創(chuàng)新思維，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。在這種理念指導(dǎo)下，我們培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生，他們刻苦鉆研、積極探索、自主學(xué)習(xí)的能力與精神在畢業(yè)后的升學(xué)就業(yè)中得到了充分肯定，為進(jìn)一步的深造與職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

注釋：

[1]麻煥鋒等.本科生科研興趣小組的創(chuàng)建與運(yùn)行[J].教育現(xiàn)代化，2015（3）：45.

[2]何興兵，林永慧.提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑——大學(xué)生創(chuàng)新項目與教師科研課題相結(jié)合[J].高教論壇，2012（4）：66.

[3]王成勇，周慧杰，朱曉勇.基于科研項目驅(qū)動的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑[J].高教論壇，2011（10）：25.

[4]楊勝剛，喬海曙.“挑戰(zhàn)杯”競賽：研究性學(xué)習(xí)的重要實現(xiàn)形式[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005（3）：37.

[本文屬教學(xué)研究項目“學(xué)·研·教”三位一體的國際中文教育人才培養(yǎng)模式研究”（YJS22108）階段性研究成果。]