作者簡介：吳凡（1982～），女，漢族，寧夏永寧人，寧夏回族自治區(qū)銀川市永寧縣永寧中學(xué)，研究方向：高中數(shù)學(xué)。

摘 要：“三新”為教師設(shè)計和實施高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)活動提供理論指導(dǎo)，教師在大單元實踐教學(xué)活動中，深入分析新課標(biāo)內(nèi)涵、新教材內(nèi)容、新高考形式，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求為出發(fā)點和落腳點設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，通過整體教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、完善教學(xué)評價等途徑落實教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“三新”背景；高中教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；大單元教學(xué)

中圖分類號：G424

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-8918（2024）22-0088-04

“三新”背景下的數(shù)學(xué)課程教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和巨大考驗，要求教師在實踐教學(xué)活動中對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)評價作出全面調(diào)整和部署，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和推動數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新或改革，助力數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化發(fā)展。基于“三新”背景的數(shù)學(xué)大單元教學(xué)對教學(xué)體系、標(biāo)準(zhǔn)、評估做出系統(tǒng)性規(guī)劃，以大概念、大任務(wù)為基石，設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動，以促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展，實現(xiàn)“三新”背景下數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的整體性教學(xué)目標(biāo)。

一、 “三新”背景下高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)實施的意義

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“三新”背景下，大單元教學(xué)活動，注重引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度學(xué)習(xí)、分析、掌握、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)于學(xué)生全面發(fā)展，主要體現(xiàn)以下幾個方面。①掌握和運用數(shù)學(xué)知識。新課標(biāo)要求教師要緊緊圍繞核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)、教學(xué)要求設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動，以確保教學(xué)活動設(shè)計和實施的科學(xué)性和有效性。而新教材的設(shè)計和編制以新課標(biāo)為導(dǎo)向，因此新教材為教師設(shè)計大單元教學(xué)活動題素材，確保大單元教學(xué)內(nèi)容的正確性。而學(xué)生通過參與新高考可以有效檢測對數(shù)學(xué)知識的掌握程度和應(yīng)用能力，教師通過掌握學(xué)生參與新高考經(jīng)驗，可以圍繞新課標(biāo)、新教材優(yōu)化大單元教學(xué)模式，以強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用技能。②促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展。大單元教學(xué)是系列性教學(xué)活動，教師通過結(jié)合“三新”教學(xué)理念設(shè)計大單元教學(xué)活動，有助于學(xué)生系統(tǒng)性掌握數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建學(xué)生完善的數(shù)學(xué)知識體系，加強(qiáng)學(xué)生正確認(rèn)識、理解數(shù)學(xué)知識，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、解決問題能力，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

（二）有助于提高教師教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高效的大單元數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，需要教師具備深厚的理論知識基礎(chǔ)和豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，而教師在設(shè)計和實施大單元教學(xué)活動的過程，就是豐富教師理論知識和提高教師教學(xué)能力的過程。而大單元教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式的設(shè)計和實施要圍繞新教材和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，教師在設(shè)計和實施環(huán)節(jié)可以對教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入，為教師設(shè)計良好的大單元教學(xué)活動提供支持和幫助。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：①構(gòu)建數(shù)學(xué)單元知識網(wǎng)絡(luò)。通過教師對數(shù)學(xué)單元知識探究和分析，可以使教師了解和掌握單元數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，即每個數(shù)學(xué)知識點之間存在必然聯(lián)系、承接關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系等。教師通過開展實踐教學(xué)，有助于教師從實踐教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)知識接受程度兩個角度評估教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)，并根據(jù)實踐教學(xué)需要優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。②優(yōu)化教學(xué)方式。優(yōu)化教學(xué)方式不等于創(chuàng)造一個新的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教師結(jié)合實踐教學(xué)活動，以“三新”教學(xué)理念為依據(jù)，對原有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，給予學(xué)生新的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)教師教學(xué)手段更加靈活多變。如傳統(tǒng)課堂互動主要以師生互動為主，教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識深入理解。而基于“三新”理念下的課堂互動可以引入信息技術(shù)、小組合作學(xué)習(xí)、教學(xué)評價等相關(guān)內(nèi)容，以豐富課堂互動教學(xué)方式，使課堂互動教學(xué)方式更具新穎性，以推動數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展。

二、 “三新”背景下高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)實施的原則

主體性原則強(qiáng)調(diào)教師在開展大單元教學(xué)活動環(huán)節(jié)，要注重以學(xué)生的發(fā)展為中心，將學(xué)生視為可持續(xù)發(fā)展的對象，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而“三新”視角下的主體性原則，強(qiáng)調(diào)教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)深入掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。每名學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)的學(xué)習(xí)情況不盡相同，如部分學(xué)生在高中低年級學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力較為一般，但是在高年級學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)由于數(shù)學(xué)知識積累、學(xué)習(xí)思維發(fā)展、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等多方面影響，導(dǎo)致該類型學(xué)生能夠在最后沖刺階段取得良好的學(xué)習(xí)成果。因此，教師在實踐教學(xué)活動中，通過設(shè)計師生互動、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式和學(xué)生進(jìn)行頻繁的、密切的交流和溝通，以深入掌握學(xué)生的發(fā)展特點和實際學(xué)習(xí)情況。通過開展以學(xué)生為主的教學(xué)評價過程，搜集和整合學(xué)生之間的評價，以進(jìn)一步了解學(xué)生之間存在的共性問題和個性問題，并設(shè)計針對性的教學(xué)活動幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)突破學(xué)習(xí)難題，以加強(qiáng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。之后，教師再將學(xué)生學(xué)情、優(yōu)化教學(xué)流程、改進(jìn)大單元教學(xué)活動進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化、綜合化、整體化整合，設(shè)計促進(jìn)學(xué)生動態(tài)學(xué)習(xí)和發(fā)展的大單元教學(xué)模式，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成長，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、 “三新”背景下高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)實施策略研究

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)課堂要以科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，由此教師在大單元實踐教學(xué)活動過程，要以“三新”背景為指導(dǎo)，深入分析所要講解的課程知識，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計進(jìn)階型、層次型、可操作性教學(xué)目標(biāo)，以推動數(shù)學(xué)課程大單元教學(xué)活動有效開展。同時，設(shè)計明確的大單元教學(xué)目標(biāo)，可以為教師指明教學(xué)路徑，引導(dǎo)教師設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容、方式、評價，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生完善的數(shù)學(xué)知識體系，為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，明確的大單元教學(xué)目標(biāo)可以幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)制訂自主學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)不足，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展核心素養(yǎng)。

例如，以人教版高一《數(shù)學(xué)》必修第一冊（A版）“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)”單元教學(xué)內(nèi)容為例，教師以本單元數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要對教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合和知識重點進(jìn)行深入分析。通過分析可知，本單元主要教學(xué)內(nèi)容包括：指數(shù)對數(shù)計算方法和性質(zhì)、指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的圖形與性質(zhì)、對數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的應(yīng)用三個部分。由于本單元數(shù)學(xué)內(nèi)容為新知識，教師在設(shè)計大單元教學(xué)目標(biāo)時要體現(xiàn)進(jìn)階性、多樣性、可落實性。因此，指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：①掌握指數(shù)和對數(shù)運算性質(zhì)和方法，了解指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的概念、圖像、基本性質(zhì)。②根據(jù)所學(xué)知識能夠畫出指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)圖像，并根據(jù)其體現(xiàn)的性質(zhì)解決數(shù)學(xué)問題，了解對數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域。③通過觀察對數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)，掌握兩個函數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生整體掌握單元數(shù)學(xué)知識。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和“三新”理念設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生在掌握單元數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過解決教師布置的問題體會對數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的數(shù)量變化，利用單元知識構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決實際問題，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容

整合教學(xué)內(nèi)容是開展大單元教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，要求教師深入剖析解讀單元數(shù)學(xué)知識，了解單元數(shù)學(xué)知識點的實質(zhì)和知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，并以“三新”教學(xué)理念和內(nèi)涵為導(dǎo)向，對單元數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整體組合，使教師所整合的教學(xué)內(nèi)容凸顯“基礎(chǔ)知識”“基本技能”“基本數(shù)學(xué)思想”“基本能力培養(yǎng)”大單元教學(xué)四基礎(chǔ)，為學(xué)生能夠正確全面掌握新教材教學(xué)內(nèi)容、適應(yīng)新高考改革、切實落實核心素養(yǎng)根本任務(wù)奠定基礎(chǔ)。因此，教師圍繞三新教學(xué)理念設(shè)計大單元教學(xué)內(nèi)容時，要以教學(xué)內(nèi)容一體化為出發(fā)點，從宏觀和微觀兩個角度整體性分析、設(shè)計、實施教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容重點難點，以完成教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，以人教版高一《數(shù)學(xué)》必修第二冊（A版）第六章“平面向量及其應(yīng)用”單元教學(xué)內(nèi)容為例。通過深入探究和分析本單元數(shù)學(xué)知識，結(jié)合大單元教學(xué)思想重新整合教學(xué)內(nèi)容，如表1所示。重構(gòu)之后的教學(xué)內(nèi)容以“平面向量及其應(yīng)用”為主題，以“教學(xué)思想”“教學(xué)經(jīng)驗”“基礎(chǔ)知識”“教學(xué)技能”為框架，組成大單元教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化、整體化、立體化學(xué)習(xí)本單元數(shù)學(xué)知識，以切實落實“三新”教學(xué)根本任務(wù)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

在明確大單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容后，教師要結(jié)合實踐教學(xué)活動中學(xué)生具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)設(shè)計教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生將目光聚焦于大單元數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使學(xué)生緊跟教師教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。而創(chuàng)新教學(xué)方式要緊緊圍繞以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)原則和堅持信息技術(shù)融合數(shù)學(xué)課程教學(xué)理念，圍繞以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體性，堅持信息技術(shù)融合數(shù)學(xué)課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀性學(xué)習(xí)。學(xué)生先天發(fā)展和后天學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，導(dǎo)致學(xué)生之間綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)存在一定的差異性，綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)一般的學(xué)生難以緊跟數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度。而教師在設(shè)計教學(xué)方式時，遵循學(xué)生主體性原則，可以設(shè)計趣味性和多樣性的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容以不同形式進(jìn)行呈現(xiàn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感認(rèn)知，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、分析、掌握數(shù)學(xué)知識，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率提供平臺。

例如，以人教版高一《數(shù)學(xué)》必修第一冊（A版）“函數(shù)概念與性質(zhì)”單元教學(xué)內(nèi)容為例，本單元教學(xué)內(nèi)容包括函數(shù)的概念與表示、基本性質(zhì)、冪函數(shù)、應(yīng)用四部分組成。益于函數(shù)知識具有一定的抽象性和復(fù)雜性，對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生難以正確理解和掌握本單元教學(xué)內(nèi)容。因此，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)媒體情境，為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，使學(xué)生通過直觀學(xué)習(xí)了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)的基本性質(zhì)”章節(jié)知識時，由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)過“反比例函數(shù)”數(shù)學(xué)知識，對函數(shù)所具有的基本性質(zhì)有一定的了解。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)提出問題：“學(xué)生們，你們知道函數(shù)的基本性質(zhì)有哪些嗎？”部分學(xué)生經(jīng)過思考回應(yīng)道函數(shù)的基本性質(zhì)包括單調(diào)性、奇偶性、最值三部分，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋教師再次提出問題：“如何證明函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、最值呢？”該問題提出后，只有極少數(shù)部分學(xué)生回應(yīng)道利用觀察圖像的方法?；诖?，教師利用多媒體技術(shù)從定義分析、函數(shù)舉例兩個角度為學(xué)生證明函數(shù)的基本性質(zhì)。如教師通過舉例說明的方式引導(dǎo)學(xué)生了解函數(shù)單調(diào)性知識，教師利用多媒體播放函數(shù)f（x）=x2的函數(shù)圖像（圖1），根據(jù)函數(shù)單調(diào)性定義可知，當(dāng)x>0時，函數(shù)單調(diào)遞增，當(dāng)x<0時，函數(shù)單調(diào)遞減。而該函數(shù)只存在最小值，最小值為f（0）=0。因此，教師在數(shù)學(xué)大單元教學(xué)活動中，對復(fù)雜難懂抽象的數(shù)學(xué)知識，要利用媒體情境教學(xué)法，通過對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行動態(tài)演示，加強(qiáng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識實質(zhì)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

圖1 f（x）=x2函數(shù)圖像

（四）完善教學(xué)評價

教學(xué)評價是大單元教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還能幫助教師完成教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。在數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師注重教學(xué)評價的評估功能，一般在期末開展總結(jié)性教學(xué)評價，評價標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生考試成績?yōu)榛A(chǔ)，得出的教學(xué)評價結(jié)果難以避免主觀性和不確定性，影響學(xué)生全面發(fā)展。而基于“三新”教學(xué)理念的教學(xué)評價，注重構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，使學(xué)生在新高考中能夠高效運用數(shù)學(xué)知識，幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在設(shè)計和實施教學(xué)評價時要以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為教學(xué)評價的整體，評價形式以學(xué)生互評、小組互評、教師總評為主，評價標(biāo)準(zhǔn)以師生觀點融合為主，使學(xué)生全身心地參與到教學(xué)評價當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)技能，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，以人教版高二《數(shù)學(xué)》選擇性必修第二冊“一元函數(shù)的導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”單元教學(xué)內(nèi)容為例，本單元數(shù)學(xué)知識主要包括導(dǎo)數(shù)的概念、意義、運算、在研究函數(shù)中的應(yīng)用四部分組成。導(dǎo)數(shù)又被稱為瞬時變化率，在函數(shù)圖像中表示函數(shù)在某一點的斜率（切線）。由于導(dǎo)數(shù)是討論函數(shù)的瞬時變化，其概念、意義具有一定的抽象性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)難以理解。教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放函數(shù)動態(tài)展示圖，使學(xué)生基本掌握函數(shù)的基本概念和意義。之后，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計“探究簡單復(fù)合函數(shù)的導(dǎo)數(shù)”主題小組探究活動，并以函數(shù)y=sin2x為例，引導(dǎo)各小組進(jìn)行探究。在各小組探究環(huán)節(jié)教師參與其中，幫助各小組結(jié)合探究中出現(xiàn)的問題，如各小組在y′x=（sin2x）′（2sinxcosx）′的轉(zhuǎn)換等問題，促進(jìn)各小組進(jìn)行有效探究。在各小組探究結(jié)束后，教師組織各小組互相評價探究成果。如小組A進(jìn)行闡述：結(jié)合教師指導(dǎo)和導(dǎo)數(shù)的四則運算法則，可知y=sin2x的導(dǎo)數(shù)為2cos2x。探究方法為：設(shè)2x=u，則y=sin2x=sinu，而sinu′=cosu，u′x=2，發(fā)現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，y′x=2cos2x=cosu·2=y′x·ux，所以得出符合函數(shù)y=f（g（x））的導(dǎo)數(shù)可以轉(zhuǎn)化為函數(shù)y=f（u）和函數(shù)u=g（x）的導(dǎo)數(shù)關(guān)系，且導(dǎo)數(shù)關(guān)系為y′x=y′u·ux。小組A闡述完畢后，教師組織其他小組對其進(jìn)行教學(xué)評價，評價標(biāo)準(zhǔn)可以小組A的觀點是否具有一定的普遍性，小組A的探究過程是否正確等。各小組通過互相評價，有助于學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)不足之處，并根據(jù)同學(xué)意見和教師指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生效率。而教師可以將小組評價意見保留，為開展教師總評時提供意見，以構(gòu)建完善的教學(xué)評價模式，推動數(shù)學(xué)大單元教學(xué)活動的有效開展。

四、 結(jié)論

綜上所述，“三新”教學(xué)理念推動了高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)模式發(fā)展和創(chuàng)新，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要以“三新”內(nèi)涵為基礎(chǔ)，設(shè)計和實施適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的大單元教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生整體掌握數(shù)學(xué)知識，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，教師在開展數(shù)學(xué)大單元教學(xué)活動時，由于學(xué)生、教學(xué)條件等多方面原因，導(dǎo)致數(shù)學(xué)大單元教學(xué)活動難以順利全面開展。因此，教師將實踐教學(xué)經(jīng)驗和“三新”內(nèi)涵進(jìn)行深度融合，優(yōu)化和改進(jìn)大單元教學(xué)模式，以推動數(shù)學(xué)課程教學(xué)持續(xù)發(fā)展。

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