徐榮

【摘要】隨著“雙減”政策的實施，如何在減輕學(xué)生作業(yè)負擔的同時，提高教學(xué)質(zhì)量成為教育工作者關(guān)注的焦點.本文以初中物理“歐姆定律”為例，探討如何在“雙減”背景下進行物理作業(yè)的設(shè)計，通過對傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計存在的問題進行分析提出優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略和方法，旨在為初中物理教師提供有益的參考，促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升.

【關(guān)鍵詞】“雙減”；初中物理；作業(yè)設(shè)計

1 “雙減”背景下初中物理作業(yè)設(shè)計的策略

1.1 控制作業(yè)總量

在“雙減”背景下，初中物理教師應(yīng)該合理控制作業(yè)總量，避免給學(xué)生造成過重的負擔.教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，分層布置作業(yè)，確保每個學(xué)生都能在合理的時間內(nèi)完成作業(yè).

1.2 設(shè)計分層作業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平存在差異，因此，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該考慮到學(xué)生的個體差異，分層布置作業(yè).對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以布置一些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè).這樣既能滿足不同層次學(xué)生的需求，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

1.3 豐富作業(yè)形式

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計多種形式的作業(yè)，如實驗探究、觀察記錄、調(diào)查研究等.這些多樣化的作業(yè)形式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神.

1.4 注重作業(yè)反饋

作業(yè)反饋是作業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié).教師應(yīng)該及時批改學(xué)生的作業(yè)，并給予針對性地反饋.對于學(xué)生作業(yè)中存在的問題，教師應(yīng)該及時進行講解和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生查漏補缺，提高學(xué)習(xí)效果.

2 “歐姆定律”作業(yè)設(shè)計案例

2.1 夯實基礎(chǔ)，形成物理觀念

作業(yè)1 在某一電路中，當開關(guān)S1、S2同時閉合時，小燈泡L亮；當只閉合開關(guān)S1時，小燈泡L不亮，則開關(guān)S1與S2之間的連接方式是?? 聯(lián)；當開關(guān)S1、S2同時閉合時，電源電壓為6V，電流為2A，則此時小燈泡的電阻是?? .

解析 當開關(guān)S1、S2同時閉合時，小燈泡L亮；當只閉合開關(guān)S1時，小燈泡L不亮，說明S1與S2工作時相互影響，則開關(guān)S1與S2之間的連接方式是串聯(lián).根據(jù)歐姆定律可得燈泡的電阻為R=UI=6V2A=3Ω.

設(shè)計意圖 通過本作業(yè)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)，了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，理解歐姆定律并學(xué)會簡單的應(yīng)用，使學(xué)生形成物理觀念.

2.2 拓展練習(xí)，鍛煉科學(xué)思維

作業(yè)2 如圖1所示電路，電阻R1、R2并聯(lián)接到電壓為U的電源兩端.閉合開關(guān)S后，通過電阻R1、R2的電流分別為I1、I2，電路的總電流為I.

解析 當氣體中酒精濃度為0時，傳感器的阻值RP=200Ω，電路中的電流I=UR=UR0+RP=3V50Ω+200Ω=0.012A，則電壓表示數(shù)為U0=IR0=0.012A×50Ω=0.6V，故（A）正確；電壓表的示數(shù)越大，根據(jù)歐姆定律，傳感器的電阻越小，由圖象知，酒精氣體濃度越大，故（B）（D）錯誤；當電壓表的示數(shù)為1.5V時，電路中的電流I′=U0′R0′=1.5V50Ω=0.03A，傳感器兩端的電壓UP′=U-U0′=3V-1.5V=1.5V，根據(jù)I=UR可得傳感器的阻值RP′=UP′I′=1.5V0.03A=50Ω，由圖象可知，當傳感器的阻值為50Ω時，100mL的氣體酒精濃度在20mg與80mg之間，屬于酒駕，故（C）錯誤.

設(shè)計意圖 本作業(yè)較難，設(shè)計的意圖是通過傳感器將酒精氣體濃度轉(zhuǎn)化為電阻大小，而電阻的大小會影響回路的電流和報警器兩端的電壓，通過判斷電壓的高低就能間接判斷是否屬于酒駕，最大限度地運用所學(xué)知識處理日常生活中的問題，促進學(xué)生的社會責任感.

3 結(jié)語

在“雙減”背景下，初中物理作業(yè)的設(shè)計需要進行相應(yīng)的調(diào)整和改進.通過控制作業(yè)總量、設(shè)計分層作業(yè)、豐富作業(yè)形式和注重作業(yè)反饋等策略，可以有效地提高物理作業(yè)的質(zhì)量，減輕學(xué)生的負擔，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果.本文以“歐姆定律”為例進行作業(yè)設(shè)計，展示了如何將這些策略應(yīng)用于實際教學(xué)中.初中物理教師應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新，設(shè)計出更加符合“雙減”政策要求的物理作業(yè)，促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升.

【本文系鹽城市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度立項課題《基于課標的初中物理教師命題能力提升研究》（2022-L-039）研究成果】