魯韻

摘 要：數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)是七大基礎(chǔ)學科之一數(shù)學學科中的一個專業(yè)，分師范和金融數(shù)學兩個方向，注重學生理論性性和創(chuàng)新型培養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)背景下，對大學生計算機基礎(chǔ)和各類軟件的使用都有了更高的需求。同時，基于數(shù)學學科的嚴謹性特點，學生的理論知識的扎實性也有了更高的要求。OBE理念中“以終為始”的教育理念，也為高校就業(yè)育人提供了新的思路。本文在介紹OBE基本理念及數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)基本情況的基礎(chǔ)上，基于本校及其他方面的數(shù)據(jù)研究對數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式及就業(yè)形勢進行探索和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學；就業(yè)；OBE教育理念

一、引言

近年來，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，越來越多的技術(shù)人員和專業(yè)領(lǐng)域加入到數(shù)據(jù)浪潮中。最早提出“大數(shù)據(jù)”時代到來的是全球知名咨詢公司麥肯錫，麥肯錫，“大數(shù)據(jù)”在物理學、生物學、環(huán)境生態(tài)學等領(lǐng)域以及軍事、金融、通訊等行業(yè)存在已有時日，卻因為近年來互聯(lián)網(wǎng)和信息行業(yè)的發(fā)展而引起人們關(guān)注[1]。哈佛大學社會學教授加里·金說：“這是一場革命，龐大的數(shù)據(jù)資源使得各個領(lǐng)域開始了量化進程，無論學術(shù)界、商界還是政府，所有領(lǐng)域都將開始這種進程”。同時，在“雙減”政策的影響下，傳統(tǒng)的數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)就業(yè)形勢也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。我校數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)分師范和金融數(shù)學兩個方向，注重數(shù)學基礎(chǔ)理論和計算機基礎(chǔ)的學習，各類數(shù)學軟件的使用及在教學、經(jīng)濟和金融領(lǐng)域的應(yīng)用。師范方向強化教育教學課程的教學及教師職業(yè)的培訓，以適應(yīng)中小學教師的崗位需求；金融數(shù)學方向主要以數(shù)學應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，通過經(jīng)濟學和金融數(shù)學等課程的學習，培養(yǎng)經(jīng)濟和金融領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。本文是基于對高校數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)實際研究的基礎(chǔ)上，融合OBE理念的內(nèi)容對學生就業(yè)前景進行探索，通過教學過程的創(chuàng)新提高人才培養(yǎng)的專業(yè)化、精準化目標。

二、OBE教育理念與專業(yè)培養(yǎng)目標

OBE教育理念是以成果為導向的目標性教育理念，包括能力導向教育、目標導向教育和需求導向教育[2]。OBE教育理念是一種以學生為本，采用逆向思維的方式進行的課程體系建設(shè)理念，是一種先進的教育理念。將OBE教育理念應(yīng)用于學生就業(yè)有著非常直接的目標導向，有助于精準化育人目標的實現(xiàn)，達到高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的目標。數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)具有一定的數(shù)學理論基礎(chǔ)和應(yīng)用數(shù)學、計算機技術(shù)解決實際問題的能力，具備較廣泛的適應(yīng)性和較強發(fā)展?jié)摿?。能夠在社會各個領(lǐng)域特別是教育、經(jīng)濟金融領(lǐng)域從事數(shù)學教育教學、金融管理的應(yīng)用型人才。針對本專業(yè)的培養(yǎng)目標，結(jié)合OBE教育理念的中心思想，進行人才培養(yǎng)模式探索及創(chuàng)新，從而提高本專業(yè)的就業(yè)競爭力。

三、OBE理念下高校數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探究

（一）明確培養(yǎng)目標，以學生就業(yè)方向為導向。根據(jù)以往本專業(yè)的就業(yè)方向及社會的具體需求，畢業(yè)生能夠在社會各領(lǐng)域，如工農(nóng)業(yè)、交通運輸、天文氣象、航空航天、地質(zhì)礦產(chǎn)、軍事、教育、管理等領(lǐng)域特別是中小學從事教育教學工作、經(jīng)濟與金融領(lǐng)域從事與應(yīng)用數(shù)學相關(guān)的工作，能夠在計算中心、計算站承擔數(shù)學模型和應(yīng)用軟件的研究與開發(fā)工作。根據(jù)我院的具體情況，根據(jù)前期研究結(jié)果顯示，我院近三年的就業(yè)情況2023屆該專業(yè)的就業(yè)率為96.88%，學校平均就業(yè)率為93.04%；2022屆該專業(yè)的就業(yè)率為84.04%，學校平均就業(yè)率為90.78%；2021屆該專業(yè)的就業(yè)率為95.29%，學校平均就業(yè)率為89.90%。2022年該專業(yè)就業(yè)率突然降低，與雙減政策的出臺可能有一定的聯(lián)系。基于本專業(yè)畢業(yè)生師范類就業(yè)情況較多的現(xiàn)狀，以O(shè)BE理念為指導，學生可以在大一入校時就對其進行專業(yè)指導，明確就業(yè)目標和方向。若學生本科畢業(yè)后以就業(yè)為導向，在校期間就給與這部分同學就業(yè)技能方面的指導；若學生畢業(yè)后以考研為目標，在課后可以成立考研興趣班等多種形勢對學生進行針對性輔導。

（二）以學生為中心，發(fā)揮學生主觀能動性。課堂是學生思想政治教育的主陣地，就業(yè)也要結(jié)合課堂這個主陣地[3]。在大學生就業(yè)的整個生涯中，結(jié)合OBE理念，區(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸式教育，OBE理念下的課程體系構(gòu)建，需要遵循反向設(shè)計原則。在職業(yè)規(guī)劃的過程中，利用就業(yè)指導課這個平臺，以學生為中心，將課程體系與預期目標相結(jié)合，針對不同的學生進行專業(yè)的規(guī)劃，做到精準就業(yè)的目標。OBE理念下的數(shù)學與應(yīng)用專業(yè)課程包括專業(yè)必修和選修、思想教育等領(lǐng)域，其中，思想教育領(lǐng)域有助于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和社會情懷，專業(yè)課程的學習有助于學生目標職業(yè)的實現(xiàn)，為精準化就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（三）確定明晰的職業(yè)生涯規(guī)劃路徑，精準就業(yè)。在學生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，要積極發(fā)揮學生主導的作用，鼓勵學生多“自學”，自己是人生的主導者，我們也要學會對自身的情況進行分析。在前期的研究中，我們發(fā)現(xiàn)發(fā)揮學生主導性的作用有著十分重要的效果。每位學生都是自己職業(yè)的規(guī)劃師，而且，自身的職業(yè)的主導者也是每位同學自己。所以，推動高校就業(yè)的內(nèi)在動力就在于每位學生的自身。我們只有在發(fā)揮學生自身優(yōu)勢的同時才能從根本上解決緩就業(yè)、慢就業(yè)的現(xiàn)象，從根本上推動高校就業(yè)工作的良性發(fā)展，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的最終目標。

四、OBE理念下高校數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式

在本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式上我們要圍繞OBE理念的中心思想進行專業(yè)目標的制定。這就需要從本專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)方案的制定上開始，本科生專業(yè)培養(yǎng)方案具有總領(lǐng)性的作用，高校教師的教學計劃、教學方案實施等都是圍繞教學計劃展開的，所以，專業(yè)培養(yǎng)方案至關(guān)重要。隨著社會的變化發(fā)展，數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和目標也在不斷變化，因此，在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時要將社會需求與學生培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)社會需要的社會主義建設(shè)者和接班人。其次，OBE理念下的數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)課程教學改革需要實現(xiàn)以學生為主體、以終為始、契合社會需求的教學目標，可以通過學科交叉的優(yōu)勢來進行實施、應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)等方式實現(xiàn)，在課堂教學中則要突出體現(xiàn)以學生為中心的理念，讓學生成為課堂的主體。最后，作為老師，我們要在每個階段對學生進行引導，引導學生持續(xù)改進，爭取在不斷的嘗試中探尋自身的職業(yè)發(fā)展道路。

五、結(jié)語

OBE教育理念是當前十分符合的人才培養(yǎng)模式的理念。結(jié)合數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學的專業(yè)特色進行專門的理念結(jié)合，通過明確培養(yǎng)目標、創(chuàng)新教學模式、確定教學方案、就業(yè)目標產(chǎn)出四個環(huán)節(jié)來構(gòu)建數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)路徑。在今后本專業(yè)的人才培養(yǎng)上以此為主線，進行專業(yè)化、精準化培養(yǎng)，提高本專業(yè)學生的就業(yè)情況，拓寬就業(yè)途徑，更好地促進高校數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐型和創(chuàng)新型。

參考文獻：

[1]袁曉波.大數(shù)據(jù)背景下的網(wǎng)絡(luò)劇發(fā)展現(xiàn)狀與監(jiān)管思考[J].世界廣播電視， 2017， 31（2）：3.

[2]王輝暖，朱會霞.基于OBE理念的動物生理學課程思政實踐效果分析[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（文摘版）教育， 2022（9）：3.

[3]高飛，潘紅，李婷婷.新媒體視域下發(fā)揮高校思想政治理論課課堂主渠道作用對策探究[J].電子工程學院學報， 2020.

作者簡介：魯韻（1993—），女，漢族，安徽黃山人，現(xiàn)在黃山學院。

課題項目：項目名稱：大數(shù)據(jù)背景下基于OBE理念的地方高校就業(yè)精準化路徑探究-以黃山學院數(shù)學與統(tǒng)計學院為例，項目號：fdyzd202303。