劉林潔

摘 要：整合信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高高中化學(xué)課堂有效性的重要途徑。信息技術(shù)的應(yīng)用為化學(xué)教學(xué)注入了新的活力，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。通過有效整合信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性和安全性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，從而提高高中化學(xué)課堂的有效性。本文分析了信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的意義，重點(diǎn)探討其教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；策略

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)的重要手段，然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中也存在著諸多挑戰(zhàn)，如：實(shí)驗(yàn)設(shè)備成本高、安全風(fēng)險(xiǎn)等。信息技術(shù)的發(fā)展為化學(xué)教學(xué)提供了新的可能性，數(shù)字化教學(xué)資源和虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的應(yīng)用為化學(xué)教學(xué)注入了新的活力。整合信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以提高高中化學(xué)課堂的有效性，有效整合使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加靈活、安全和生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性和吸引力。

一、信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的意義

首先，信息技術(shù)的應(yīng)用可以使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加靈活。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻或者課件，學(xué)生可以在不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M。實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的靈活性使學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際需求安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，并在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的模擬，從而更好地理解和掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

其次，虛擬實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用能夠減少實(shí)驗(yàn)操作中的安全隱患。學(xué)生通過虛擬實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行與化學(xué)品相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，而無須直接接觸化學(xué)品，從而降低了實(shí)驗(yàn)操作中的風(fēng)險(xiǎn)。安全性的提高有助于保障學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和實(shí)驗(yàn)操作技能。

再次，信息技術(shù)的整合可以拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和范圍。通過虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)行一些難以在實(shí)驗(yàn)室中實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，如高風(fēng)險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)或材料昂貴實(shí)驗(yàn)，以此幫助學(xué)生接觸更多類型的實(shí)驗(yàn)，豐富經(jīng)驗(yàn)和擴(kuò)大知識面，從而更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和應(yīng)用。

最后，信息技術(shù)手段可以幫助學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制實(shí)驗(yàn)圖表，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理。數(shù)字化的學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)生清晰而準(zhǔn)確地展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加直觀和可視化。同時(shí)，數(shù)據(jù)分析和處理工具也有助于提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和數(shù)據(jù)分析能力，促使學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，深化對化學(xué)知識的理解和掌握。

二、信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的策略

（一）利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

采用視頻形式呈現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略為學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，該方式不僅幫助學(xué)生在課堂上觀看無法親臨現(xiàn)場的壯觀實(shí)驗(yàn)，還能夠跨越時(shí)間和空間的限制，促使學(xué)生在視頻中親眼見證化學(xué)知識的神奇之處。教師通過視頻導(dǎo)課的方式，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)其學(xué)習(xí)的好奇心，引導(dǎo)其深入探究化學(xué)知識。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻教學(xué)中，教師可以巧妙地運(yùn)用多媒體元素，包括圖形、音效和動(dòng)畫，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過對火箭發(fā)射的視頻進(jìn)行分析，學(xué)生不僅可以觀察實(shí)驗(yàn)過程，還能深入了解背后的化學(xué)原理，如燃燒反應(yīng)和動(dòng)能轉(zhuǎn)化等。多媒體呈現(xiàn)方式不僅生動(dòng)直觀，還能夠更好地激發(fā)學(xué)生的視覺和聽覺感知，加深對實(shí)驗(yàn)的記憶[1]。或者通過多媒體設(shè)備為學(xué)生演示海水中提取鎂和溴的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用圖形和動(dòng)畫來呈現(xiàn)海水中的成分及具體的提取過程，使用圖形示意海水中的離子，如鈉離子、鎂離子和溴離子，并將其以不同的顏色進(jìn)行標(biāo)識，以幫助學(xué)生清晰地理解其中的化學(xué)反應(yīng)過程。結(jié)合動(dòng)畫的運(yùn)用，生動(dòng)展示實(shí)驗(yàn)步驟，包括采集海水、加入適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)試劑、觀察和記錄反應(yīng)結(jié)果等，動(dòng)畫可以模擬實(shí)驗(yàn)的場景，展示各個(gè)步驟的具體操作，并將結(jié)果展示給學(xué)生。例如：在海水沉淀池中加入石灰乳后，動(dòng)畫應(yīng)顯示出化學(xué)反應(yīng)的變化，如產(chǎn)生沉淀或顏色變化等，以此直觀地向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，加深對實(shí)驗(yàn)原理和操作的理解。

此外，視頻還有助于打破教學(xué)資源的限制，以此確保每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)觀察到相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。協(xié)作性學(xué)習(xí)模式有助于促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，共同探討實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和問題，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。比如：通過展示環(huán)球影城煙火的視頻，學(xué)生可以從中見證焰色試驗(yàn)的神奇，進(jìn)而探究其產(chǎn)生的原因，從而激發(fā)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)知識的興趣。實(shí)驗(yàn)觀看結(jié)束后，教師還可以結(jié)合在線討論和互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生就所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開深入的討論。通過提出問題、分享觀點(diǎn)，學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與到化學(xué)知識的解釋與發(fā)現(xiàn)之中，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。視頻教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)策略，不僅可以通過多媒體元素提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，富有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用化學(xué)知識的能力，為其未來的科學(xué)研究和職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）借助信息技術(shù)規(guī)避化學(xué)實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)

信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)為解決實(shí)驗(yàn)中的安全隱患問題提供了有效途徑，同時(shí)能夠提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、建立解決問題的思維模型，以及提高學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力?？紤]到部分實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性或使用有毒物質(zhì)的問題，通過信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)不僅能夠確保學(xué)生的安全，還能夠規(guī)避實(shí)際實(shí)驗(yàn)中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)。教師需要在虛擬實(shí)驗(yàn)中展示涉及有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生在安全的環(huán)境中理解有毒物質(zhì)的性質(zhì)和影響，培養(yǎng)其對安全意識的重視。通過圖像化的界面展現(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn)過程，能夠使學(xué)生直觀理解化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行和產(chǎn)物的生成，視覺化的學(xué)習(xí)方式有助于加深學(xué)生對化學(xué)知識的印象，促進(jìn)對實(shí)驗(yàn)原理的理解。同時(shí)，模擬實(shí)驗(yàn)也提供了一個(gè)交互性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力[2]。

Cl2實(shí)驗(yàn)室制法有一定危險(xiǎn)性，而Nobook化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件的應(yīng)用不僅為師生提供了安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，更在教學(xué)中引入了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的元素。通過在智慧黑板上進(jìn)行Cl2實(shí)驗(yàn)?zāi)M，學(xué)生不僅能夠熟悉實(shí)驗(yàn)的步驟和原理，還可以在虛擬環(huán)境中主動(dòng)解決實(shí)驗(yàn)過程中可能遇到的問題，從而培養(yǎng)解決問題的思維模型。在模擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的選擇和參數(shù)設(shè)置，深刻理解實(shí)驗(yàn)工具的使用和參數(shù)的變化，并嘗試不同的實(shí)驗(yàn)條件，理解其對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的靈活性。探索性的學(xué)習(xí)過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。學(xué)生還可以通過Nobook軟件的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄和處理，在實(shí)驗(yàn)開始前對樣品進(jìn)行處理，以及在實(shí)驗(yàn)過程中記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以此學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粌H在虛擬實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉，也為將來進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，教師通過軟件收集學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中的問題和反饋，全面了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的困惑和需求，為個(gè)性化教學(xué)提供了有力的支持，有針對性地為學(xué)生進(jìn)行解答和引導(dǎo)，促使學(xué)生深入思考化學(xué)知識背后的原理。虛擬軟件的引入不僅成功地解決了氯氣制備實(shí)驗(yàn)中涉及的產(chǎn)物有毒和安全隱患的問題，同時(shí)還為學(xué)生提供了一個(gè)積極參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的機(jī)會(huì)，避免真實(shí)實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的爆沸、倒吸等危險(xiǎn)情況，教師能夠在保障學(xué)生安全的前提下，使其親身體驗(yàn)和探究化學(xué)反應(yīng)的奧妙，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（三）基于信息技術(shù)理解實(shí)驗(yàn)微觀變化

信息技術(shù)與傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且有助于深化對化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)過程的理解。教師需要借助模擬軟件或虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)要求學(xué)生在多媒體屏幕上觀察實(shí)驗(yàn)過程，突顯物質(zhì)的微觀變化。在此過程中，學(xué)生不僅能夠親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且能夠通過信息技術(shù)的輔助，更清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)微觀層面的變化，多維度的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生建立對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)過程的全面認(rèn)識，提高對物質(zhì)性質(zhì)和變化的感知深度。引入信息技術(shù)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括和規(guī)律總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用模擬軟件中的數(shù)據(jù)分析工具，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)整理和統(tǒng)計(jì)，從而推導(dǎo)出物質(zhì)的一般規(guī)律性，通過信息技術(shù)支持的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，使其具備優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力[3]。

在學(xué)習(xí)雙液原電池的過程中，教師可借助Flash動(dòng)畫模擬雙液原電池的運(yùn)作原理，通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如：教師提問“在Zn-Cu-CuSO4雙液原電池實(shí)驗(yàn)中，電極上觀察到了什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？”學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究后記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象筆記，培養(yǎng)對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和分析技能。在教學(xué)過程中，教師需要巧妙地運(yùn)用Flash動(dòng)畫，模擬Zn-Cu-CuSO4雙液原電池微觀過程，帶領(lǐng)學(xué)生直觀了解電子、電流和陰陽離子的流動(dòng)方式，深入理解原電池工作原理的微觀過程，宏觀實(shí)驗(yàn)和微觀動(dòng)畫相結(jié)合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中建立宏觀現(xiàn)象與微觀過程的直接聯(lián)系。借助模擬信息技術(shù)，教師能夠幫助學(xué)生建立對實(shí)驗(yàn)微觀過程的直觀認(rèn)知，體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)“宏微結(jié)合”理念，使學(xué)生全面、深刻地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)背后的科學(xué)原理，從而發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升科學(xué)思維水平。

（四）利用信息技術(shù)放大化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過程的可視化是推動(dòng)高中生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要途徑，為實(shí)現(xiàn)更有效的可視化教學(xué)，教師采取了先進(jìn)的技術(shù)手段，用手機(jī)拍攝演示實(shí)驗(yàn)，并利用投屏軟件將實(shí)驗(yàn)過程以電腦投屏方式展示在大屏幕上，使學(xué)生能夠更加清晰地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)解決教師演示實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以觀察的問題。該策略不僅提供了更直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還為學(xué)生提供了更多的觀察和思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的機(jī)會(huì)。通過電腦投屏，學(xué)生能夠在大屏幕上清楚地看到化學(xué)反應(yīng)的細(xì)節(jié)，從而更深入地理解實(shí)驗(yàn)的原理和機(jī)制，可視化方式打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)受限的框架，促使學(xué)生更全面地理解實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過程[4]。同時(shí)，教師可以將視頻材料整合到教學(xué)資源中，供學(xué)生反復(fù)觀看，幫助學(xué)生加深對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)原理的理解，個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式有助于滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏和需求。

在介紹金屬鈉與乙醇反應(yīng)這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師遇到了演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的問題，尤其是對于后排學(xué)生而言，無法清晰地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和聽到實(shí)驗(yàn)發(fā)出的聲音。為了有效解決這一教學(xué)問題，教師用手機(jī)拍攝了實(shí)驗(yàn)過程，并利用投屏軟件將實(shí)驗(yàn)投放在大屏幕上，確保每個(gè)學(xué)生都能清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而刺激了學(xué)生視覺和聽覺感官，進(jìn)一步活躍課堂氣氛。該策略不僅在技術(shù)層面上解決了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不易觀察的問題，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過智能手機(jī)的拍攝和大屏幕投放，學(xué)生能夠全面、清晰地感知實(shí)驗(yàn)的各個(gè)細(xì)節(jié)，包括產(chǎn)生的聲音效果、實(shí)驗(yàn)變化等，以此豐富了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感知，提高其對實(shí)驗(yàn)過程的理解深度，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（五）信息技術(shù)聯(lián)結(jié)課內(nèi)課外學(xué)習(xí)過程

信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的深度融合涉及多個(gè)層面，包括教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)鞏固和實(shí)踐操作等。通過積極應(yīng)用信息技術(shù)，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)課的實(shí)效性和趣味性。

首先，課前自主預(yù)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要階段。信息技術(shù)為這一階段提供了高效便捷的工具，教師通過在線平臺(tái)可以與學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料，包括微課、練習(xí)題、實(shí)驗(yàn)演示視頻、思維導(dǎo)圖等，促使學(xué)生在課前對實(shí)驗(yàn)背景進(jìn)行深入了解。學(xué)生之間也能夠通過在線討論分享個(gè)人預(yù)習(xí)心得、討論預(yù)習(xí)問題，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍，為第二天的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。信息技術(shù)輔助的預(yù)習(xí)方式有助于提前解決實(shí)驗(yàn)中的疑慮，為實(shí)際操作提供良好的演示與示范。

其次，課后及時(shí)鞏固和測評反思是信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)融合的收尾環(huán)節(jié)。教師可以借助信息技術(shù)的多媒體功能，將實(shí)驗(yàn)方案和操作過程整合成視頻合集，并上傳至云平臺(tái)供學(xué)生復(fù)習(xí)。該方式使學(xué)生能夠在課后回顧實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，加深對實(shí)驗(yàn)原理的理解。同時(shí)，教師還可以通過云平臺(tái)進(jìn)行在線測評，檢測學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知識的掌握情況。在此過程中，學(xué)生還可以通過觀看實(shí)驗(yàn)視頻，找出自己在實(shí)驗(yàn)中可能存在的問題，進(jìn)行及時(shí)反思和糾正，鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

總之，化學(xué)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和教材上實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，采取不同的信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)融合策略，包括使用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行模擬演示、制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)PPT以展示實(shí)驗(yàn)記錄、借助投屏技術(shù)放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及通過云平臺(tái)進(jìn)行資源共享等。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用信息化工具，創(chuàng)造出更生動(dòng)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)場景，提高學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和主動(dòng)參與度。通過將信息技術(shù)與實(shí)際教學(xué)有機(jī)結(jié)合，教師能夠在學(xué)科知識的傳遞中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其實(shí)驗(yàn)操作技能和理論認(rèn)識水平。

結(jié)束語

信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度融合豐富了高中化學(xué)課堂的教學(xué)手段，提高了課堂的有效性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過多媒體的呈現(xiàn)更全面地感知化學(xué)現(xiàn)象，鞏固對實(shí)驗(yàn)原理的理解。創(chuàng)新性的教學(xué)方式不僅滿足了學(xué)生對多樣化學(xué)習(xí)方式的需求，也使得學(xué)科知識更加貼近實(shí)際應(yīng)用，通過信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，教師能夠更好地迎接現(xiàn)代教育的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

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本文系莆田市2023年度課題“高中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合研究”（課題編號：PTJYKT23184 ）階段性成果。