文瑞娟

沁源縣郭道鎮(zhèn)郭道小學(xué)始建于1905年，是一所百年老校。近年來，受各種因素影響，曾經(jīng)人才輩出的老校在新時(shí)代的改革浪潮中徘徊不前。2017年，學(xué)校為了改變現(xiàn)狀提出了“活力教育”特色辦學(xué)理念，并進(jìn)行了課堂教學(xué)改革初步探索，但改革一直處于“紙上改”“口頭改”“仿課改”的“虛改”“假改”階段，育人觀念亟待轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量亟待提升。

2020年9月，帶著神圣的使命，我來到了郭道小學(xué)。經(jīng)過調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)存在四個(gè)方面的問題。一是教教材，部分教師圍繞教材中的知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，而不是用教材教；二是傳授式，學(xué)生未居于主體地位，一直處于被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)狀態(tài)；三是缺評(píng)價(jià)，個(gè)別教師認(rèn)為我教了，學(xué)生就應(yīng)該會(huì)了，缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)方式；四是替代學(xué)，如自主學(xué)習(xí)時(shí)老師替代學(xué)生學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)時(shí)存在“假探究”“虛探究”“閃探究”等一系列問題。出現(xiàn)以上問題的原因有三：“模式照搬”，教師對(duì)于課改的原因和理念缺乏深入學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識(shí)到改革的必要性；“疏于實(shí)踐”，實(shí)施課改缺乏支持與管理，導(dǎo)致改不改都可以；“教研缺失”，教師在改革探索中遇到的問題無法得到有效解決，只能重回老路。

一、共識(shí)———課改的起點(diǎn)

課堂教學(xué)改革首先要解決的是思想問題，如果老師們思想上不認(rèn)同，那么靠行政推動(dòng)的課改就會(huì)變成負(fù)擔(dān)。那么，如何讓老師們?cè)谒枷肷险嬲J(rèn)同課改呢？

2021年我們從“活力教育”辦學(xué)理念出發(fā)，以“文化內(nèi)生”為途徑，帶領(lǐng)老師們開展“活力課堂的樣子”大討論，讓大家共同描繪理想課堂的樣子，然后總結(jié)提煉出“活力課堂”的要素，即始于趣味、見于思維、立于合作、成于創(chuàng)生。隨后以“教、學(xué)、評(píng)一體化”為根基，結(jié)合《長(zhǎng)治市關(guān)于中小學(xué)校課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案》以及教育研究最新理論，打造活力課堂2.0。

2022年1月，郭道小學(xué)全體教師開展了《教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變———輸出為本》《“雙減”課堂增效提質(zhì)———目標(biāo)精準(zhǔn)表述》《布魯姆目標(biāo)分類學(xué)》《單元分析與目標(biāo)制定》《教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變———教學(xué)設(shè)計(jì)》等系列培訓(xùn)，完成了認(rèn)知升級(jí)。此外，我們一改傳統(tǒng)的“聽講式”培訓(xùn)，建構(gòu)了“以師為本，以學(xué)為主”的體驗(yàn)式培訓(xùn)，帶領(lǐng)老師們思中學(xué)、做中學(xué)、用中學(xué)，通過具體問題與任務(wù)，促使老師們思考、討論、表達(dá)，將單向講解變成多維互動(dòng)，將一個(gè)人的思考變成一群人的思維碰撞，使新思想、新知識(shí)很快“入腦、入心”。

二、建模———相信看見的力量

活力課堂2.0是什么，我們知道了；活力課堂2.0如何做，我們要探索。

2022年寒假，那是最有意義的一個(gè)寒假。我們組建了“追光者”研發(fā)小組，涉及語、數(shù)、英三大學(xué)科，共同開展課堂教學(xué)建?；顒?dòng)，建構(gòu)活力課堂2.0應(yīng)有的樣子。一個(gè)課題，N次研討，不斷地推倒重來，不斷地回到理論原點(diǎn)重新出發(fā)，不斷地優(yōu)化更迭。認(rèn)識(shí)在交流中深入，思維在碰撞中閃光，模型在研討中改進(jìn)。在研發(fā)團(tuán)隊(duì)的一致努力下，語、數(shù)、英三大學(xué)科活力課堂2.0的第一份教學(xué)設(shè)計(jì)誕生。

2022年春季開學(xué)，我們將研究成果帶向課堂。自己的學(xué)校、自己的老師、自己的學(xué)生，師生們共同見證了新模式下的課堂教學(xué)的新樣態(tài)，看到了活力課堂應(yīng)有的樣子，這從0到1的突破，對(duì)于郭小改革具有里程碑式的意義。但是，這只是第一步，往后的路還很長(zhǎng)。

三、研究———所有的困難都是進(jìn)步的階梯

改革之難在于“破”的陣痛，讓我們不由得想要退縮；“立”的艱難，讓我們的勇氣不斷被損耗。那該如何破解呢？

課改實(shí)踐中，每位老師都是新手。新手上路總會(huì)遇到許許多多的問題，老師們需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來備課，但是在實(shí)踐中卻可能不如預(yù)想般順利，這種挫敗與低效會(huì)讓老師們想要退回到相對(duì)輕松的老路上。只有幫助老師們解決他們遇到的各種問題，才能掃清課改路上的“攔路虎”，創(chuàng)設(shè)課改的“陽(yáng)關(guān)道”。對(duì)此，我們采用創(chuàng)新校本教研的方式，依靠?jī)?nèi)生力量不斷解決問題，幫助老師們升級(jí)“降妖除魔”的本領(lǐng)。

“1+3+N”助力發(fā)現(xiàn)真問題。我們引入“課堂觀察”技術(shù)，創(chuàng)新性地提出“1+3+N”觀課議課模式?！?”即一個(gè)“目標(biāo)”，“3”即“問題導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究”三個(gè)觀課議課角度，N為影響目標(biāo)達(dá)成的其他因素。學(xué)?；谌齻€(gè)角度開發(fā)出觀課議課量表，建立微課題研究小組，幫助全體教師改變觀課議課視角，從關(guān)注教師轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生。有了觀課視角的轉(zhuǎn)換，議課視角也相應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。每次議課，教師會(huì)根據(jù)所選觀察角度，圍繞教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，深度剖析實(shí)施效果、存在問題，并分析原因、給出改進(jìn)建議，快速幫助教師掌握要領(lǐng)。

課例研究助力破解真問題。如果說基于證據(jù)的聽評(píng)課是發(fā)現(xiàn)課改真問題的“慧眼”，那課例研究的開展則是破解課改真問題的“利刃”。課例研究是基于日常教育教學(xué)中需要解決的問題，在教育教學(xué)過程中持續(xù)改進(jìn)直至問題解決的一種研究活動(dòng)。我校依托校本教研，組織學(xué)科教師形成研究共同體，以課例研究為載體，針對(duì)活力課堂2.0在實(shí)際教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，以“一課三研”為指引跟進(jìn)一節(jié)課，讓老師們通過三次實(shí)踐感受改變的力量和成效，在此過程中達(dá)到“以課為鑒明得失，以課為媒享成果”的效果，幫助教師內(nèi)化理念、落實(shí)方法、產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)、樹立信心。

就像我校一位老師所說：“第一次課，心中滿是忐忑，本想展現(xiàn)亮點(diǎn)，結(jié)果卻相差甚遠(yuǎn)；第二次課，突破自我經(jīng)驗(yàn)，大刀闊斧地修改，打破原有認(rèn)知，積極嘗試新的教學(xué)方式；第三次課，還給學(xué)生一個(gè)真正學(xué)習(xí)的課堂，喜悅從心底生發(fā)，內(nèi)心非常滿足?！闭n例研究帶給學(xué)校的不僅是課改問題的解決，還有教師專業(yè)發(fā)展的提速。

四、成效———青山著意化為橋

伴隨著改革的推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被激發(fā)，教師專業(yè)能力也得到快速發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量逐步提升。

2022年在山西省教育科學(xué)研究院舉辦的“山西省義務(wù)教育階段中小學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)大賽”中，我校語文《我們眼中的繽紛世界》獲得二等獎(jiǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科作品《多邊形面積》獲得一等獎(jiǎng)，英語學(xué)科作品《AT THE SHOP》獲得特等獎(jiǎng)。從2021至2023年，我校共產(chǎn)生教學(xué)名師一名，教學(xué)能手三名，教學(xué)新秀五名；多個(gè)教學(xué)案例入選市級(jí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)或精品課；學(xué)校也從聯(lián)盟校成員校躍升為主盟校。這一切的變化對(duì)于一所五年教齡教師占比62%、教師年齡結(jié)構(gòu)兩極分化的鄉(xiāng)村學(xué)校來說，確實(shí)來之不易成之惟艱。

課堂教學(xué)改革是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的動(dòng)力。我們要心懷科教興國(guó)的赤誠(chéng)之心、教育強(qiáng)國(guó)的堅(jiān)定之心、為每一個(gè)孩子未來負(fù)責(zé)的仁愛之心，在前行的道路上堅(jiān)韌不拔、百折不撓。同時(shí)，我們還要有善于學(xué)習(xí)的謙虛之心、不斷求索的進(jìn)取之心，以內(nèi)生之力促進(jìn)教學(xué)之變，以變革之力推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展！

（作者系沁源縣郭道鎮(zhèn)郭道小學(xué)校長(zhǎng)）

責(zé)任編輯蘆嘯坤