葉志紅

〔摘? ? 要〕? 科學(xué)課程總目標(biāo)強(qiáng)調(diào)，需培養(yǎng)學(xué)生具有初步科學(xué)探究實(shí)踐能力。小學(xué)科學(xué)課與中學(xué)的物理、化學(xué)、生物、地理四門課程有著較多的交集，但中小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，缺乏交流研討。小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在實(shí)驗(yàn)不規(guī)范的問題，中學(xué)教學(xué)則存在重復(fù)教學(xué)、低效學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。因此，規(guī)范小學(xué)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)促進(jìn)小初順利銜接起著重要作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高實(shí)驗(yàn)教師技能，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成，能培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入初中后的物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；小初銜接；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；規(guī)范

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 16? ? 058-060

小學(xué)科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程。《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓其在科學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中掌握觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、推理、解釋等基本的科學(xué)方法，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。義務(wù)教育的科學(xué)課程，在小學(xué)階段是小學(xué)科學(xué)課程，中學(xué)階段則是由物理、化學(xué)、生物、地理四門學(xué)科組成。中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于長(zhǎng)期處于缺乏溝通的實(shí)際狀態(tài)，因而時(shí)常出現(xiàn)一些“走彎路”的情況。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維能力、探究實(shí)踐能力和價(jià)值觀與社會(huì)責(zé)任感的形成等方面，都對(duì)小初銜接起著重要作用。因此，規(guī)范的實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)至關(guān)重要。

在目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，由于教師對(duì)初中課程不夠了解，初中教師對(duì)小學(xué)科學(xué)課程和學(xué)生學(xué)習(xí)情況也不夠了解，導(dǎo)致教師的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，中小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常常存在著重復(fù)、低效的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有延續(xù)性，其科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力不能循序漸進(jìn)。因此在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣、提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，具有重要的意義。

一、提高教師實(shí)驗(yàn)技能，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）更新教師教學(xué)觀念，重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課是科學(xué)課的重要組成部分，也是科學(xué)探究活動(dòng)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力、觀察能力、思維能力。然而在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，為了得到更好的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者保證課時(shí)進(jìn)度，時(shí)常由教師演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是被動(dòng)地觀看實(shí)驗(yàn)演示，他們的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能沒有得到鍛煉。由于沒有參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，結(jié)論也是由教師提供，導(dǎo)致學(xué)生的思維無法得到發(fā)展，實(shí)驗(yàn)探究課往往也是走過場(chǎng)。實(shí)驗(yàn)探究課能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)思維能力，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)也至關(guān)重要。可見，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)課教學(xué)中具有不容忽視的地位。

（二）加快師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力

目前，小學(xué)科學(xué)教學(xué)普遍存在著專職教師配備不足、兼職教師多、教師專業(yè)素養(yǎng)不均衡等問題。特別是在一些師資薄弱學(xué)校或農(nóng)村小學(xué)，形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

首先，應(yīng)補(bǔ)充配備科學(xué)專職教師，優(yōu)化科學(xué)教師結(jié)構(gòu)，使科學(xué)教師隊(duì)伍向?qū)I(yè)化發(fā)展?？赏ㄟ^專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)技能比賽，提高專兼職科學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，為規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，對(duì)于專業(yè)儀器的操作應(yīng)有嚴(yán)格要求，指導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)儀器時(shí)要規(guī)范操作，防止因操作不當(dāng)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗或安全事故的發(fā)生。特別是要規(guī)范對(duì)顯微鏡、測(cè)力計(jì)、酒精燈、溫度計(jì)、燒杯、玻璃棒等一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器的操作。

其次，應(yīng)規(guī)范實(shí)驗(yàn)室和儀器室的管理，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。要建立健全實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，做好各類儀器的借出歸還登記記錄，對(duì)各類實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行定期維護(hù)。每次實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行檢測(cè)，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)安全、順利開展。

最后，在信息化社會(huì)的背景下，教師應(yīng)學(xué)會(huì)融入信息技術(shù)，將信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。對(duì)于一些現(xiàn)象不夠直觀的實(shí)驗(yàn)，可以利用多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，例如借助實(shí)驗(yàn)微課輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于抽象的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作，可用微課的形式，將圖文、語言、動(dòng)作等有機(jī)結(jié)合，清晰直觀地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作。

二、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的形成具有非常重要的意義。小學(xué)科學(xué)課具有延續(xù)幼兒園的科學(xué)啟蒙和銜接物理、化學(xué)、生物、地理等中學(xué)科學(xué)課程的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究。因此在小學(xué)科學(xué)課中，規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的實(shí)事求是精神，有助于學(xué)生理解和驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于他們形成良好的科學(xué)探究素養(yǎng)。

（一）端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

教師在學(xué)生第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，就應(yīng)讓其明確實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的地方，必須遵守實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度和實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，了解實(shí)驗(yàn)規(guī)則；必須秉持嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。在每一次進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)之前，都應(yīng)讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在教師的引?dǎo)下，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生進(jìn)入科學(xué)實(shí)驗(yàn)室就開始了。教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，從進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的那一刻，就要像科學(xué)家一樣地進(jìn)行探究活動(dòng)，一舉一動(dòng)都要遵守實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)定。要讓學(xué)生明白，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室必須安靜有序；應(yīng)按照一定的分組就座，采取小組合作探究的模式，服從小組的分工要求，不隨意觸碰實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的儀器設(shè)備。小學(xué)生自控力不足，他們一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，就對(duì)各種新鮮事物充滿了好奇，忍不住開始摸弄那些教師準(zhǔn)備的器材，往往還沒開始實(shí)驗(yàn)，就破壞了部分實(shí)驗(yàn)器材，甚至造成危險(xiǎn)事故。因此，教師要從學(xué)生第一次接觸科學(xué)課、第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開始，就要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)定，從小培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室最基本的習(xí)慣。

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)習(xí)儀器的使用方法。

小學(xué)科學(xué)課中的化學(xué)類實(shí)驗(yàn)，有不少涉及酒精燈的使用，因此對(duì)酒精燈的規(guī)范操作就必須做到位。酒精燈對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)器材，如果不能規(guī)范使用，就可能引起火災(zāi)，發(fā)生危險(xiǎn)。對(duì)于酒精燈，小學(xué)生原本的前概念比較欠缺，他們大多沒有接觸過，也不知道如何正確使用。如果小學(xué)生的酒精燈使用操作是錯(cuò)誤的，那么其初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也可能危險(xiǎn)重重。這就要求教師必須規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，在使用酒精燈之前就對(duì)其進(jìn)行檢查：酒精燈的外表應(yīng)無破損；酒精容量不少于1/4，不多于2/3；酒精燈的燈芯應(yīng)浸沒在酒精中，燈芯必須沒有燒焦的痕跡；如果有燒焦，使用前要用剪刀進(jìn)行修剪，用鑷子調(diào)整燈芯的長(zhǎng)度。其次，應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范和說明酒精燈使用的注意事項(xiàng)：要備好一塊濕抹布和沙袋，以防酒精燈不慎著火時(shí)將其撲滅；提起燈帽，將其豎放在桌子的右上方；點(diǎn)燃火柴，自下而上地點(diǎn)燃酒精燈；使用酒精燈要用外焰進(jìn)行加熱；酒精燈使用完畢，不能用嘴吹滅，必須使用燈帽蓋滅，并再提起蓋一次。至此，酒精燈的規(guī)范操作才講解操作完畢。但是，要讓小學(xué)生立刻接受并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是有一定難度的，教師應(yīng)考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。四年級(jí)學(xué)生第一次接觸到酒精燈，需要教師一步步地規(guī)范操作和示范，并巡視學(xué)生的操作情況，耐心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確操作方法，糾正錯(cuò)誤操作。用幾節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生專門學(xué)習(xí)酒精燈的使用方法，而不是急于進(jìn)行下一步的實(shí)驗(yàn)探究。而且，在小學(xué)所有的涉及酒精燈的實(shí)驗(yàn)中，都需反復(fù)強(qiáng)化規(guī)范酒精燈的使用方法，這樣才能避免中學(xué)階段的重復(fù)“教”和危險(xiǎn)操作。

在“力”的單元，學(xué)生對(duì)于“力”這種感受得到卻比較抽象、無法具體描述的東西，沒有辦法準(zhǔn)確表達(dá)，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中引入了關(guān)于測(cè)力計(jì)的使用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用測(cè)力計(jì)測(cè)量出力的大小，這時(shí)，規(guī)范操作和使用測(cè)力計(jì)就顯得尤其重要。因?yàn)?，如果沒有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不懂得如何正確使用測(cè)力計(jì)，比如沒有在使用之前進(jìn)行調(diào)零，讀數(shù)時(shí)視線沒有與測(cè)力計(jì)的指針刻度保持平行，就勢(shì)必會(huì)造成誤差。這樣，測(cè)出來的力與實(shí)際之間就會(huì)出現(xiàn)較大的偏差，學(xué)生也就無法通過所測(cè)得的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從而得出正確的結(jié)論，因此規(guī)范測(cè)力計(jì)的操作非常重要。

在“溶解”實(shí)驗(yàn)中，如果教師為學(xué)生準(zhǔn)備的是用玻璃棒進(jìn)行攪拌以加快溶解速度，那么對(duì)玻璃棒就要規(guī)范使用。教師要指導(dǎo)學(xué)生在操作時(shí)，使玻璃棒不碰到燒杯的側(cè)壁和底部，這就有別于以前所使用的小木棒。同樣的道理，拓展到更多玻璃儀器的應(yīng)用，如用溫度計(jì)測(cè)量液體溫度時(shí)，也要規(guī)范操作方法。

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，要養(yǎng)成收拾實(shí)驗(yàn)器材的好習(xí)慣，不隨意丟棄實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢物，應(yīng)將其放置于廢液缸中，并及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)桌面。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，涉及實(shí)驗(yàn)儀器的，就要讓學(xué)生規(guī)范地使用，規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣諏?shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中及實(shí)驗(yàn)后的各項(xiàng)操作要求進(jìn)行。應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)規(guī)范做實(shí)驗(yàn)的能力，為其將來的中學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，打下扎實(shí)的科學(xué)探究基礎(chǔ)。

（三）巧用實(shí)驗(yàn)記錄單，幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作

在實(shí)驗(yàn)過程中，除了規(guī)范操作，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，并引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之前，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄單，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成及時(shí)記錄的好習(xí)慣。真實(shí)而準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，規(guī)范而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠涗浟?xí)慣，都是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成敗關(guān)鍵所在，也是教師規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體現(xiàn)。因此必須重視實(shí)驗(yàn)記錄單的規(guī)范使用，讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)、如實(shí)記錄的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，求真務(wù)實(shí)。

三、適度開放儀器室，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情

由于科學(xué)儀器室都有較為嚴(yán)格的管理制度，在學(xué)生心中，儀器室是神秘的、可望而不可即的。其實(shí)，在課余時(shí)間，可以適度地定期開放儀器室，組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)類的興趣小組，在科學(xué)教師的指導(dǎo)下使用，以此激起學(xué)生科學(xué)探究的欲望。例如儀器室中有許多鳥類、哺乳類、兩棲類等仿真動(dòng)物的標(biāo)本，經(jīng)常被擺放在柜子上，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)近距離地觀察。而這些標(biāo)本很多是學(xué)生在生活中較少接觸到的動(dòng)物，通過這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)的觀察方法，也豐富了課外知識(shí)。又例如顯微鏡、天文望遠(yuǎn)鏡、萬花筒、潛望鏡等器材，學(xué)生很少觸及，這些貴重的儀器，并沒有發(fā)揮它們應(yīng)有的作用，價(jià)值得不到體現(xiàn)。通過將儀器暫時(shí)借出，學(xué)生能學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)和探究方法。同時(shí)，通過這樣的活動(dòng)，可普及和規(guī)范更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器使用方法，也提高了其使用效率，這對(duì)于規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生終身科學(xué)探究素養(yǎng)的形成，也有著重要的意義。

綜上所述，處于教學(xué)一線的小學(xué)科學(xué)教師都應(yīng)有這樣的使命：通過自己的規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生不只是觀看教師的演示實(shí)驗(yàn)，親身經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的全過程，還要從小培養(yǎng)他們規(guī)范操作的科學(xué)探究習(xí)慣。讓他們用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度規(guī)范操作，遨游于科學(xué)探究的無限魅力中，為將來初中的物理、化學(xué)、生物、地理等科學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.