俞波 陳兒

為了促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，解決鄉(xiāng)村學(xué)校面臨的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，包括“年輕教師難以招聘、骨干教師難以留住，導(dǎo)致許多家長(zhǎng)為了獲得優(yōu)質(zhì)資源而紛紛涌向城市”的困境，杭州市啟動(dòng)了為期五年的鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，明確提出：“通過(guò)建立以特級(jí)教師、學(xué)科名師等優(yōu)秀教師為核心的名師鄉(xiāng)村工作室，從根本上提升鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平，鞏固鄉(xiāng)村教育的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的整合發(fā)展。”作為工作室領(lǐng)銜人，筆者著力借助信息技術(shù)，建立一支“無(wú)邊界教研團(tuán)隊(duì)”，打造學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體。

一、無(wú)邊界教研團(tuán)隊(duì)的模式構(gòu)建

“無(wú)邊界教研團(tuán)隊(duì)”是指在信息技術(shù)支持下實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間、地點(diǎn)、年齡、學(xué)科限制進(jìn)行教學(xué)研究而組成的隊(duì)伍。即通過(guò)信息技術(shù)的支持，讓教師能夠在各自空余的時(shí)間參與教學(xué)研究、發(fā)揮自己的才能、學(xué)習(xí)同伴的特長(zhǎng)，從獨(dú)立研究的層面轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)互動(dòng)中提升的高度。團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作方法是：利用信息技術(shù)的群功能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)；利用信息技術(shù)的視頻保存功能，進(jìn)行長(zhǎng)期和短期的研究；利用信息技術(shù)的直播功能，實(shí)現(xiàn)多地的協(xié)作交流。這樣做更好地落實(shí)了團(tuán)隊(duì)的常規(guī)工作：每周進(jìn)行一次思考培訓(xùn)，培養(yǎng)教師思考的習(xí)慣；每月進(jìn)行一次講座，鍛煉教師的表達(dá)能力；每期進(jìn)行一次課堂展示，打造精品教學(xué)示范課程。

二、無(wú)邊界教研團(tuán)隊(duì)的具體實(shí)踐

（一）開(kāi)啟“群組功能”：主動(dòng)更新，互動(dòng)評(píng)價(jià)，驅(qū)動(dòng)“我和我們”共成長(zhǎng)

1.每周一思，主動(dòng)更新。我們認(rèn)為教師成長(zhǎng)的首要前提就是學(xué)會(huì)思考，所以要求教研團(tuán)隊(duì)的每一位成員都要將自己的每周一思上傳到群里，供其他成員學(xué)習(xí)。

2.相互點(diǎn)評(píng)，互動(dòng)評(píng)價(jià)。教研團(tuán)隊(duì)的其他教師會(huì)在別人的每周一思下面點(diǎn)評(píng)留言，留言就寫(xiě)在教師的反思下面，然后再上傳群里，供其他學(xué)員繼續(xù)留言，這樣的留言就是學(xué)員之間的思維碰撞。

3.主題分享，聯(lián)動(dòng)推進(jìn)。一個(gè)學(xué)校需要一個(gè)教研團(tuán)隊(duì)，一個(gè)學(xué)科也需要一個(gè)具體的實(shí)踐路徑，我們研究的載體是：“新思維數(shù)學(xué)讀本”，將它與人教版教材、北師大版教材進(jìn)行對(duì)比研究與實(shí)踐應(yīng)用。以團(tuán)隊(duì)成員為主角，將整個(gè)數(shù)學(xué)組的老師都牽動(dòng)起來(lái)一起研究。例如，一二年級(jí)的教師研究方向是人教版與新思維讀本的對(duì)比研究（全冊(cè)），有專(zhuān)人負(fù)責(zé)策劃活動(dòng)，專(zhuān)人負(fù)責(zé)執(zhí)筆研究成果。三四年級(jí)教師的研究方向是對(duì)新思維讀本某一個(gè)單元的解讀。五六年級(jí)教師的研究方向是借用新思維讀本來(lái)解決自己的困惑。這樣做的好處是讓每一位教師都深入其中，分工研究的過(guò)程中每一位教師都能從自己的研究角度去弄懂“新思維讀本”的優(yōu)秀之處，為今后全面鋪開(kāi)讀本的使用掃清障礙。

（二）推進(jìn)“視頻動(dòng)態(tài)”：選題分享，主題共享，實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)短結(jié)合”互研究

1.每月一講，專(zhuān)題分享。善于表達(dá)是教師成熟的一項(xiàng)重要標(biāo)志，為此，我們將堅(jiān)持每月進(jìn)行一次論壇。骨干教師不僅能參與論壇，更能組織論壇。有了信息技術(shù)的支持，每一位教師的論壇都可以錄像保存，然后上傳團(tuán)隊(duì)群，供所有學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析。

2.三維論壇，主題共享。骨干教師學(xué)會(huì)策劃，比如，數(shù)學(xué)主題論壇主要從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：首先是針對(duì)某一單元的分析，對(duì)新思維讀本某一個(gè)單元的解讀。其次是針對(duì)某一節(jié)課的分析，人教版與新思維讀本的對(duì)比研究。第三是針對(duì)某一小點(diǎn)的分析，用新思維讀本來(lái)解決自己的困惑。

3.系列論壇，專(zhuān)題暢享。既有主題是“一次成功的教學(xué)體驗(yàn)”論壇，也有“素養(yǎng)立意”下的課例論壇，還有“拓展課程”研究論壇，這些都圍繞教研室組織的各項(xiàng)評(píng)比進(jìn)行。我個(gè)人認(rèn)為教師們此間獲得的成績(jī)并非重點(diǎn)，重點(diǎn)是他們所教的學(xué)生將終身受益。

（三）探索“直播教研”：課堂切入，課程融入，達(dá)成“云上共富”促發(fā)展

1.每學(xué)期一課，課堂切入。作為教師學(xué)會(huì)上出一堂好的課是必須的，當(dāng)然是要掌握上好每一堂數(shù)學(xué)課的具體而靈活的操作方法。有了信息技術(shù)的支持，我們?nèi)w成員每個(gè)學(xué)期都會(huì)有公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，因?yàn)椴粌H可以直播給其他成員觀看，還可以錄制下來(lái)讓其他學(xué)員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.一課一系列，課程融入。開(kāi)課老師本身對(duì)于自己展示的這節(jié)課有了深入思考，再加上每一位團(tuán)隊(duì)成員給予課堂的點(diǎn)評(píng)，而且每一位成員的點(diǎn)評(píng)都要求融入同類(lèi)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)參考，這樣一來(lái)，對(duì)于開(kāi)課老師只需要整理群上的點(diǎn)評(píng)就能尋找到很好的研究切入點(diǎn)，從而形成深入的研究成果。通過(guò)一節(jié)課的研究拓展到與此相關(guān)的一系列課的研究，從而形成具有特色的教學(xué)課程。

3.一課一成果，課題深入。對(duì)于展示課的研討，我們對(duì)學(xué)員有嚴(yán)格的要求，不僅要集中在一起聽(tīng)課、評(píng)課，還要把公開(kāi)課轉(zhuǎn)化為研究成果，要把每一個(gè)學(xué)員的思考都集中起來(lái)，線(xiàn)下活動(dòng)結(jié)束后，就把教學(xué)視頻上傳群里，然后讓每一位團(tuán)隊(duì)成員給出課堂點(diǎn)評(píng)，以接龍的方式上傳，上傳的內(nèi)容需要與前面給出的思考有所不同，于是每一次教研都能形成一節(jié)課的教學(xué)研究成果，促使大家一起進(jìn)步。

三、無(wú)邊界教研團(tuán)隊(duì)取得的成效

1.教師新成長(zhǎng)。無(wú)邊界教研團(tuán)隊(duì)成立以來(lái)，老師們一起研討、一起活動(dòng)、一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。截至2023年底，工作室一共開(kāi)展了近百次教研活動(dòng)，內(nèi)容豐富、形式多樣、成效明顯，構(gòu)建了教育共富的新樣態(tài)。無(wú)邊界教研團(tuán)隊(duì)中有12位學(xué)員被評(píng)為區(qū)、市級(jí)教壇新秀。團(tuán)隊(duì)成立以來(lái)，其中有一所學(xué)校的教研團(tuán)隊(duì)被評(píng)為區(qū)“青年文明號(hào)”，區(qū)教育系統(tǒng)“共產(chǎn)黨員先鋒崗”，評(píng)上教壇新秀有城區(qū)6人、區(qū)級(jí)3人、市級(jí)4人，入選區(qū)高層次人才4人，區(qū)教壇中堅(jiān)1人，區(qū)優(yōu)秀班主任1人，區(qū)名師1人。

2.研究新突破。學(xué)員們的研究成果也逐步顯現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)成立以來(lái)成員在區(qū)縣級(jí)以上獲獎(jiǎng)104次，區(qū)縣級(jí)以上公開(kāi)課講座78次，各類(lèi)雜志發(fā)表文章達(dá)29篇，出版專(zhuān)著1部《留白，數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)》。2022年6月的《教學(xué)月刊》，將無(wú)邊界教研文章與浙江省特等獎(jiǎng)成果獲得者文章組成系列文稿刊登。

3.模式新應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)的“無(wú)邊界教研”模式，通過(guò)工作室學(xué)員將教研拓展到外省市。例如，湖北恩施的小學(xué)、貴州從江的小學(xué)、新疆阿克蘇的學(xué)校的教師開(kāi)設(shè)視頻展示活動(dòng)。筆者還受邀到多個(gè)地市級(jí)的教學(xué)研討會(huì)上介紹了這支“教研團(tuán)隊(duì)”，團(tuán)隊(duì)還得到了多位專(zhuān)家的悉心指導(dǎo)，在“現(xiàn)場(chǎng)改課”教研以及“一題一課”的教學(xué)、“問(wèn)題提出”的教學(xué)、“單元整體教學(xué)”等多個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了突破。

云上共富支撐下的無(wú)邊界教研實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)、處處、人人能夠開(kāi)展有效的教學(xué)研討活動(dòng)打開(kāi)了一扇窗。它為許多志同道合的教師開(kāi)辟了一條相互學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的創(chuàng)新之路。我們將和大家一起努力，持續(xù)推動(dòng)無(wú)邊界教研的團(tuán)隊(duì)研究。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)長(zhǎng)山小學(xué)/浙江省杭州市蕭山區(qū)南都小學(xué)）

責(zé)任編輯郭維易