多瞅一眼：學(xué)校教育不容推卻的職責(zé)之所在

陸安

每每應(yīng)邀去各地作專家報(bào)告，我都格外珍惜與受眾的交流機(jī)會(huì)，尤其愛聽受眾不經(jīng)意間所講的故事與經(jīng)歷，這不僅可以豐富我的教育認(rèn)知，而且可以讓我近距離地觸摸躍動(dòng)的教育脈搏。之于我，這無(wú)異于見縫插針的“田野調(diào)查”。對(duì)于從事教育這樣一門實(shí)踐意蘊(yùn)很強(qiáng)的學(xué)科的專業(yè)研究者來(lái)說(shuō)，“田野調(diào)查”的價(jià)值與意義向來(lái)不言而喻，這可以成為學(xué)術(shù)講座常講常新、保持鮮活的源頭活水。

在2023年暑假接近尾聲之際，我應(yīng)邀來(lái)到沂水河畔的臨沂市河?xùn)|區(qū)為中學(xué)歷史教師作了一場(chǎng)培訓(xùn)報(bào)告。中午，在學(xué)校食堂與當(dāng)?shù)貧v史教研員李征和學(xué)校副校長(zhǎng)林凡康等共進(jìn)午餐。工作餐很簡(jiǎn)單，主人很純樸也很熱情，幾個(gè)人一見如故，相談甚歡，讓人感覺到絲絲暖意。

席間，聽林副校長(zhǎng)講起幾件親身經(jīng)歷的往事，頓時(shí)對(duì)眼前這位清瘦干練、扎根基層的教育工作者肅然起敬。往事瑣碎，在宏大的教育敘事面前，或許會(huì)顯得微不足道，然而，竊以為，小中見大，一滴水可以折射陽(yáng)光，正是這些瑣碎細(xì)小卻不乏溫度的教育片段，映襯出了基層學(xué)校所賴以生存和發(fā)展的真實(shí)可感的社會(huì)生態(tài)，亦反映出了基層學(xué)校管理者的困境與作為。

猶記得，林副校長(zhǎng)經(jīng)常掛在嘴邊的一句話就是：“在校園里，多瞅一眼，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。”紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象，稍縱即逝的教育契機(jī)，靜水流深，潛隱在貌似平淡無(wú)奇的校園生活的表層之下，一切都有待于一雙慧眼的發(fā)現(xiàn)和一顆愛心的發(fā)掘。在這方面，學(xué)校管理者責(zé)無(wú)旁貸，需要喚醒教育敏感，盡心、盡情、盡力地做到靈活應(yīng)對(duì)和統(tǒng)籌處置，惟其如此，才能彰顯學(xué)校教育的使命與價(jià)值。

一、心，稍微細(xì)一點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教育的端倪

在林副校長(zhǎng)的職業(yè)生涯中，曾經(jīng)教過(guò)的一對(duì)“龍鳳胎”，給他留下了難以抹掉的記憶。緣何如此？這對(duì)“龍鳳胎”差別之大、對(duì)比之鮮明，超乎想象，令人瞠目結(jié)舌。老大是男孩，吊兒郎當(dāng)，不愛學(xué)習(xí)，成績(jī)總是居于級(jí)部倒數(shù)第一名；老二是女孩，自立自強(qiáng)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，成績(jī)總是名列級(jí)部第一名。一母同胞，如此巨大的鴻溝，究竟是怎樣造成的？這個(gè)問(wèn)號(hào)，一直懸在林副校長(zhǎng)的腦海之中。多年的職業(yè)浸潤(rùn)，讓他練就了一雙洞悉教育現(xiàn)象的慧眼，正是這雙慧眼，最終讓他透過(guò)表象抵達(dá)本質(zhì)，揭開了這個(gè)讓他一度困惑不已的謎團(tuán)，找尋到了不為人知的答案。

當(dāng)一天早上女孩出現(xiàn)在校園的時(shí)候，細(xì)心的林副校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，她的臉上明顯地帶有外力擊打過(guò)的傷痕，而且，一向樂觀向上、蹦蹦跳跳的她一反常態(tài)，神情黯然，情緒低落。一個(gè)好的教育工作者應(yīng)該具有的心細(xì)如發(fā)、無(wú)微不至的敏感，讓林副校長(zhǎng)頓覺情況有異。他左思右想，放心不下，教育大愛讓他不能置之不理。他隨即安排女班主任靠上去，了解一下到底發(fā)生了什么。那位女班主任的工作效率甚高，很快就摸清了情況。原來(lái)，那竟是家庭極度重男輕女所致！這對(duì)龍鳳胎的父母，觀念陳舊到了令人發(fā)指的程度，對(duì)老大男孩一味偏袒、百般寵溺，而對(duì)老二女孩一向歧視甚至虐待，家里的臟活累活全都讓女孩干，甚至動(dòng)輒拳腳相加。這次，就是因?yàn)楝嵥樾∈屡^蓋臉狠狠地打了女孩幾巴掌，出手過(guò)重，傷痕久久沒有消失，讓細(xì)心的林副校長(zhǎng)察覺了。女孩在家中的糟糕境遇就這樣被學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)了。

在校家社一體化趨向日益明顯且得到刻意強(qiáng)調(diào)的當(dāng)下，學(xué)校作為教育的制度化場(chǎng)域，專業(yè)化程度最高，專業(yè)化責(zé)任最重，理所當(dāng)然要承擔(dān)起托底的重任。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家庭中遭到不公對(duì)待甚至虐待，當(dāng)然不能置之不理。但，如何進(jìn)行有效的干預(yù)，卻是一個(gè)棘手的難題，這畢竟?fàn)可娴剿饺祟I(lǐng)域甚至個(gè)人隱私，考量的不僅僅是教育者的情懷與愛心，還有擔(dān)當(dāng)與智慧。

林副校長(zhǎng)和班主任一道來(lái)到學(xué)生的家中，進(jìn)行了一次特殊的家訪。落座之后，略作寒暄，林副校長(zhǎng)便直入主題。沒想到，家長(zhǎng)的觀念竟然是如此頑固，對(duì)男孩，說(shuō)什么“老師，你就別難為他了”，對(duì)女孩，則說(shuō)“這丫頭早晚也是要嫁人的，嫁出去的閨女潑出去的水，是別人家的人”。林副校長(zhǎng)和班主任接過(guò)話頭，苦口婆心，進(jìn)行勸導(dǎo)。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，教育者往往需要采取具有針對(duì)性的說(shuō)服策略。據(jù)林副校長(zhǎng)說(shuō)，在整個(gè)家訪過(guò)程中，真正讓家長(zhǎng)心有所動(dòng)的，是“將來(lái)給你們兩口子養(yǎng)老的不一定是兒子，很有可能是這丫頭呢”這句話。最終，家長(zhǎng)做出了承諾：“丫頭這么大了，以后俺們盡量不動(dòng)手打她了。至于學(xué)習(xí)，她能念到啥地步，俺們保證供她讀下來(lái)！”

改變家長(zhǎng)積重難返的陳舊觀念，學(xué)校能做的十分有限。林副校長(zhǎng)心中如明鏡一般明白，接下來(lái)，他要做的，就是和那位女班主任一起經(jīng)常溝通，了解女孩的發(fā)展情況，有的放矢地進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，補(bǔ)足短板，張揚(yáng)優(yōu)勢(shì)。終于，女孩走出了家庭的陰霾，不僅變得越來(lái)越陽(yáng)光，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也扶搖直上，一路順利地讀完了高中，考上了心儀的大學(xué)。這個(gè)女孩最終選擇了教書育人的職業(yè)，回到家鄉(xiāng)，走上三尺講臺(tái)，成為一名人民教師。

“前兩天，教育系統(tǒng)開會(huì)，我還碰到過(guò)她，問(wèn)及其狀況，她在單位各方面表現(xiàn)都很不錯(cuò)，而問(wèn)起她哥哥的情況，她不愿多談，只是說(shuō)‘和在學(xué)校一樣，不思進(jìn)取，無(wú)所事事，沒有工作，啃老度日?！绷指毙ｉL(zhǎng)說(shuō)，這樣的家庭教育，在源頭上就有問(wèn)題，根子在思想觀念，學(xué)校能改變的非常有限。唯一令人欣慰的是，那女孩在學(xué)校的有效干預(yù)與關(guān)心呵護(hù)之下，成長(zhǎng)得很好。作為教育工作者，還有什么比這更令人高興與自豪的呢？

二、情，拋灑多一點(diǎn)，就會(huì)破解學(xué)生的難處

在絕對(duì)貧困已然破解、相對(duì)貧困依然存在的時(shí)代語(yǔ)境之下，貧困家庭的孩子在學(xué)校能不能得到有效的關(guān)愛，事關(guān)公平正義。教育公平本來(lái)就是社會(huì)公平的基石，沒有教育公平便很難實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)公平。法國(guó)社會(huì)思想家布迪厄的“文化資本”理論表明，孩子生活和成長(zhǎng)在一個(gè)什么樣的家庭之中，很大程度上決定著其在教育中的處境與地位。家庭的思想觀念、思維方式、價(jià)值追求構(gòu)成了“具身化文化資本”，家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、資產(chǎn)狀況、發(fā)展?jié)摿?gòu)成了“客體化文化資本”，家庭成員既有的學(xué)歷文憑、社會(huì)地位、人脈資源構(gòu)成了“制度化文化資本”，這三種“文化資本”相互交融，渾然一體，往往對(duì)孩子在教育流程之中的發(fā)展?fàn)顟B(tài)起到了決定性的影響，不可等閑視之。

如果說(shuō)林副校長(zhǎng)遭遇的那個(gè)“龍鳳胎”家庭屬于“具身化文化資本”影響范疇的話，那么，接下來(lái)發(fā)生的故事，則牽涉“客體化文化資本”和“制度化文化資本”，二者兼而有之，交疊糾結(jié)在了一起，更令人動(dòng)容和感慨。

很多學(xué)生背后所依托的家庭之弱勢(shì)，超乎想象。家長(zhǎng)沒上過(guò)什么學(xué)，家庭沒多少收入，因各種各樣的原因，陷入了一貧如洗的困境之中，這直接影響和制約著孩子在學(xué)校生活的質(zhì)量，無(wú)形之中，也對(duì)學(xué)校管理提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。能不能“多瞅一眼”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和有效化解家庭貧困給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，關(guān)系到學(xué)校教育這個(gè)“公器”的成效與榮譽(yù)。

林副校長(zhǎng)講了親身經(jīng)歷的這樣兩個(gè)故事。故事一：新學(xué)期剛開學(xué)，一批初一新生走進(jìn)了校園。他在午飯時(shí)巡視初一新生的教室，本來(lái)以為學(xué)生都會(huì)到寬敞明亮的學(xué)生食堂就餐，教室里會(huì)空無(wú)一人的。沒想到，在一個(gè)班級(jí)有一個(gè)小女孩，獨(dú)自一人端著飯盒，在吃從家中帶來(lái)的飯菜。“多瞅一眼”，讓他對(duì)這個(gè)小女孩產(chǎn)生了疑問(wèn)：“你怎么不和大家伙兒一起去食堂吃飯呢？”小女孩怯生生地說(shuō)：“我吃不慣食堂的飯菜?！边B續(xù)幾天的“多瞅一眼”，令這位心細(xì)又敏感的教育人心頭涌起了更大的謎團(tuán)：這到底是怎么一回事呢？星期五放學(xué)的時(shí)候，他將私家車停在了校門口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到小女孩背著書包走了過(guò)來(lái)，趕緊迎了上去，跟她說(shuō)：“你就別步行回家了，上車吧！我正好要開車下班，順道把你捎回家去?！毙∨⒁婚_始略有遲疑和猶豫，經(jīng)不住林副校長(zhǎng)熱情相邀，便上了車。一溜煙兒工夫，車子開到了她家門口。把車停好之后，林副校長(zhǎng)走進(jìn)了一幢破敗陳舊的農(nóng)舍。面對(duì)昏暗的房子，直覺告訴了他答案：小女孩是真吃不起食堂的飯菜！三間小屋，中間算是一個(gè)門廳，擺放著一張破損的方桌；左邊屋中是做飯和儲(chǔ)存雜物的房間；右邊則是這家人起居生活的空間，三張小床，雜亂地?cái)[放著，其中一張床上躺著小女孩的哥哥，經(jīng)了解，林副校長(zhǎng)得知他是一位腦癱患者。女孩的媽媽哽咽地說(shuō)：“孩子他爸走得早……”一切都明白了，林副校長(zhǎng)安慰著小女孩的母親，說(shuō)：“別擔(dān)心！一定要照顧好自己和孩子，有困難，不要緊，學(xué)校想想辦法。”很快，學(xué)校研究決定，小女孩在學(xué)校這三年的食宿費(fèi)用全部免除，并為她申請(qǐng)了貧困助學(xué)金。在小女孩初中畢業(yè)考上臨沂24中這所高中時(shí)，學(xué)校又及時(shí)出面與高中學(xué)校進(jìn)行溝通，讓對(duì)小女孩的幫扶一直延續(xù)到了高中。

故事二：一個(gè)男生在新學(xué)期進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，提交了特困生補(bǔ)助申請(qǐng)。不料，有同學(xué)反映，他家住著別墅，不困難，不該享受補(bǔ)助。林副校長(zhǎng)決定，帶著幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)一塊兒去這個(gè)男生家實(shí)地考察，看看這舉報(bào)到底屬不屬實(shí)。到了這個(gè)男孩的家，一看那棟房子，的確是二層小樓，貌似別墅。大家都說(shuō)，果然如此，不用看了，返回吧。就在這關(guān)鍵時(shí)刻，林副校長(zhǎng)心頭油然而生“多瞅一眼”的沖動(dòng)?！皝?lái)都來(lái)了，就不差那幾步了，走！咱們進(jìn)門去看一看！”推開半掩著的房門，進(jìn)門這一瞅，大家頓時(shí)驚呆了：這哪是什么別墅呀！外墻雖然貼了瓷磚，但里面不僅沒什么裝修，而且連墻壁都沒有好好粉刷，房間里也沒什么像樣的家具和電器。孩子家長(zhǎng)說(shuō)，蓋了房子沒等裝修，家中突然出現(xiàn)重大變故，一夜返貧。就這樣，這個(gè)孩子的特困生補(bǔ)助申請(qǐng)很快便獲得了批準(zhǔn)。多少年之后，林副校長(zhǎng)都感慨那個(gè)“多瞅一眼”對(duì)于一個(gè)孩子、一個(gè)家庭意味著什么，要是當(dāng)時(shí)轉(zhuǎn)身就走，會(huì)帶來(lái)什么樣的后果，簡(jiǎn)直不敢想象。

學(xué)校教育的能量是有限的，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。就是在這樣一個(gè)有限的條件之下，林副校長(zhǎng)和他的同事們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在秉持一種教育情懷與社會(huì)責(zé)任，關(guān)注著學(xué)生，亦關(guān)注著學(xué)生的家庭?！岸喑蛞谎邸?，難能可貴，是良知的展現(xiàn)，更是責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，是內(nèi)心的呼喚，更是使命的踐行。聽罷林副校長(zhǎng)隨口所講、信手枚舉的這么幾樁鮮活而真實(shí)的案例，我不禁深受感動(dòng)，為他和他的同事們點(diǎn)一個(gè)大大的贊！

（作者單位：山東青島市教育科學(xué)研究院）

責(zé)任編輯 黃佳銳