馬建文

【摘要】在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇.一方面，“雙減”政策要求減少學(xué)生的作業(yè)量和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，這就意味著教師需要更加高效地利用課堂教學(xué)時(shí)間，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量.另一方面，數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變固有的思想觀念，主動(dòng)適應(yīng)“雙減”的要求，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的收獲.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思路變得更加開闊，利用多媒體資源、互聯(lián)網(wǎng)和教育軟件等，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，切實(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展?fàn)I造了良好的環(huán)境.文章通過分析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的意義及融合過程中存在的問題，提出了相應(yīng)的融合策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革提供有益的參考.

【關(guān)鍵詞】雙減；信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著“雙減”政策的實(shí)施，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量成了教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn).而信息技術(shù)的融入為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的思路與方法.在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的路徑，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展形式多樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中大放異彩，真正提高課堂教學(xué)效率.

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合意義

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)發(fā)揮著越來越重要的作用，它為課堂教學(xué)注入了新的活力，創(chuàng)新了課堂教學(xué)形式，提高了課堂教學(xué)效率.借助信息技術(shù)，教師可以更加生動(dòng)、形象地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以利用動(dòng)畫、視頻等多媒體資源，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀，有助于學(xué)生的理解.此外，信息技術(shù)可以幫助教師高效地準(zhǔn)備教學(xué)材料、批改作業(yè)等，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，使教師可以把更多的時(shí)間放在教學(xué)活動(dòng)和輔導(dǎo)學(xué)生上.同時(shí)，各種教學(xué)軟件和在線平臺(tái)等工具的應(yīng)用也打破了傳統(tǒng)教學(xué)思路，創(chuàng)新了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣和生動(dòng).

（二）減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對(duì)于數(shù)學(xué)思維剛剛起步的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來存在一定的困難，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，有效地改變了這一現(xiàn)狀.教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)以視頻、動(dòng)畫、電腦游戲等形式呈現(xiàn)出來，不僅化抽象為直觀，還增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.另外，信息技術(shù)還為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用在線課程、學(xué)習(xí)平臺(tái)等，根據(jù)自己的需求和節(jié)奏，主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)，從而避免重復(fù)練習(xí).

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合過程中存在的問題

（一）教師缺乏融合意識(shí)，信息技術(shù)利用不足

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，成了實(shí)現(xiàn)“雙減”目標(biāo)的重要工具.但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師卻對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不足，缺乏融合意識(shí)，他們對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用僅限于簡單的操作，如播放PPT、播放視頻等，沒有深入挖掘信息技術(shù)的教育價(jià)值.而且教師對(duì)信息技術(shù)的新發(fā)展、新工具關(guān)注不夠，不能及時(shí)將有益的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，導(dǎo)致課堂教學(xué)信息化效果差，束縛了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

（二）未能實(shí)現(xiàn)有效整合，課堂教學(xué)效果不佳

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出了新的生機(jī)與活力.但歸根結(jié)底，信息技術(shù)終究是一種教學(xué)工具或教學(xué)手段，它與傳統(tǒng)教學(xué)方式是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系.而在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多教師卻將信息技術(shù)視為唯一的教學(xué)工具，大部分的課堂時(shí)間都在用PPT演示數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，缺少板書、講解和互動(dòng)的環(huán)節(jié)，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì).而且在這個(gè)過程中，教師只是將信息技術(shù)用作了展示工具，沒有利用其互動(dòng)性和個(gè)性化的特點(diǎn)去改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致課堂依然是“老一套”，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力.

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略

（一）巧用微課資源，實(shí)現(xiàn)課前自主預(yù)習(xí)

在教育信息化的趨勢(shì)下，微課作為一種新型的教學(xué)資源，逐漸走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，并以其短小精悍、主題明確、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，成了學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的得力助手.微課以視頻為主要載體，每個(gè)微課通常只針對(duì)一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)和問題進(jìn)行精細(xì)化講解，而且時(shí)長一般在幾分鐘到十幾分鐘之間，非常適合小學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí).為此，教師需要認(rèn)真研讀教材，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力，自主設(shè)計(jì)或從網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)的微課資源，將這些微課視頻上傳至班級(jí)群或在線平臺(tái)中，把即將要學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)以更為直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、領(lǐng)悟，提高預(yù)習(xí)效果.

為確保學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，教師可以設(shè)置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在觀看微課的同時(shí)進(jìn)行思考和記錄，如讓學(xué)生寫下自己對(duì)微課內(nèi)容的理解以及思考的問題等，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力.教師還可以通過在線平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況.在課堂教學(xué)中，教師就可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，開展針對(duì)性的教學(xué)，從而改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀.此外，教師可以將微課資源與電子預(yù)習(xí)學(xué)案相結(jié)合，利用預(yù)習(xí)學(xué)案幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)方法等，并將微課以超鏈接的形式融合到預(yù)習(xí)學(xué)案中.當(dāng)學(xué)生需要時(shí)，直接點(diǎn)擊就可以進(jìn)入微課學(xué)習(xí)中，更好地滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，提高預(yù)習(xí)效果.教師還可以利用微課為學(xué)生提供一些與預(yù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課外資源，讓學(xué)有余力的學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)、閱讀，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全面地理解所學(xué)內(nèi)容，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，做好充分的課前準(zhǔn)備，這樣一來，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)事半功倍.

（二）演示教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用為教師帶來了多樣化的教學(xué)手段.教師利用信息技術(shù)演示教學(xué)重難點(diǎn)，不僅能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、生動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.所以，教師要充分利用信息技術(shù)這一工具，創(chuàng)造更加生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡單化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在潛移默化中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.

在當(dāng)下的課堂中，演示文稿是教師常用的方式之一.教師可以用其來展示數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、公式、圖表等，通過文字、圖片、動(dòng)畫等多種元素的結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，還可以使用它逐步展示、講解解題的步驟和思路，幫助學(xué)生掌握解題方法.教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)式的演示文稿，通過設(shè)置問題、填空、選擇等互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性.動(dòng)畫演示可以指導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn).教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇生動(dòng)有趣、形象直觀的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在動(dòng)畫演示過程中通過放大、變色、閃爍等方式，提醒學(xué)生注意，讓學(xué)生更加清楚地了解重點(diǎn)內(nèi)容.對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，教師則可以利用動(dòng)畫進(jìn)行分解演示，使學(xué)生逐步掌握難點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.對(duì)于一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師還可以通過反復(fù)演示的方式，讓學(xué)生加深印象.比如，教學(xué)“長方體和正方體的表面積”時(shí)，教師可以通過動(dòng)畫演示，為學(xué)生展示正方體或長方體的平面展開圖，讓學(xué)生更好地理解表面積的概念和計(jì)算方法，在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候更加得心應(yīng)手.

（三）構(gòu)建教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來說可能有些枯燥和難以理解.然而，情境教學(xué)能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、有趣.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要借助信息技術(shù)生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)、有趣的情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡單、具體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用.學(xué)生若沉浸在情境中，他們會(huì)更加主動(dòng)地思考和創(chuàng)新，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在解決問題的過程中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性.

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與我們的日常生活息息相關(guān)，從購物算賬到規(guī)劃旅行路線，從時(shí)間管理到家居裝修，都離不開數(shù)學(xué)的應(yīng)用.所以，在課堂教學(xué)中，教師不光要向?qū)W生傳授書本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用數(shù)學(xué)的思維去解決生活問題，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力.在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以運(yùn)用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，展示數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在與應(yīng)用，讓學(xué)生更直觀地感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系；還可以收集和分析實(shí)際生活中的數(shù)據(jù)，如家庭開支、氣溫變化、人口統(tǒng)計(jì)等，讓學(xué)生在真實(shí)的數(shù)據(jù)分析中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).此外，教師還可以利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境.比如，在教學(xué)“10以內(nèi)加減法”時(shí)，教師可以用動(dòng)畫展示小動(dòng)物們?cè)谏种胁烧墓适?，并將?shù)學(xué)計(jì)算融入生動(dòng)的故事情節(jié)中，讓學(xué)生跟隨故事情節(jié)的發(fā)展，通過觀察和計(jì)算理解加減法的意義，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)良好的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

（四）拓展教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

數(shù)學(xué)知識(shí)博大精深，如果數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅局限于書本知識(shí)，很可能會(huì)限制學(xué)生的思維和視野，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能.因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸是非常必要的，它可以幫助學(xué)生建立更廣泛的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力.而信息技術(shù)為教學(xué)拓展提供了豐富的資源和工具，教師要充分利用信息技術(shù)，拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生見識(shí)到更加高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而為開展深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

在教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)史整合到課堂教學(xué)中.比如，教師可以將中國古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事穿插到課堂教學(xué)過程中，這樣不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生受到鼓舞和激勵(lì).另外，教師還可以用講故事或動(dòng)畫演示的方式展示數(shù)學(xué)知識(shí)的起源與發(fā)展過程，展示數(shù)學(xué)家的推導(dǎo)、演算方法等，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的“前世今生”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).教師還可以結(jié)合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，將一些簡單、易懂的數(shù)學(xué)前沿知識(shí)引入數(shù)學(xué)課堂中，如向?qū)W生介紹計(jì)算器、計(jì)算機(jī)軟件等現(xiàn)代數(shù)學(xué)工具和技術(shù)，滲透數(shù)學(xué)建模思想，并演示它們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問題中的應(yīng)用，為學(xué)生打開一扇新的窗戶，讓學(xué)生可以看到更為廣闊和多彩的數(shù)學(xué)世界.

（五）布置線上作業(yè)，利用數(shù)據(jù)分析進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)

減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，是雙減政策的重要內(nèi)容之一，線上作業(yè)在一定程度上支持了“雙減”政策的落實(shí).一方面，線上作業(yè)可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源與方式，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，從而減少重復(fù)性、機(jī)械性的書面作業(yè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的參與度；另一方面，線上作業(yè)可以更好地管理和監(jiān)控學(xué)生的作業(yè)量和時(shí)間，避免學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重.教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的線上作業(yè)形式，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的線上作業(yè)內(nèi)容，并利用數(shù)據(jù)分析為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅充滿樂趣，打造富有情趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境.

每天教學(xué)結(jié)束后，教師可以利用在線教育平臺(tái)或?qū)W習(xí)管理系統(tǒng)發(fā)布一些練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并提交，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力和解題能力.教師還可以利用在線平臺(tái)設(shè)計(jì)多種類型的測(cè)試題目，如選擇題、填空題、判斷題、解答題等，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試，并由系統(tǒng)自動(dòng)批改，生成學(xué)習(xí)報(bào)告，這樣一來，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能得到反饋，有助于學(xué)生的自我改進(jìn)與提升.教師可以選擇合適的信息技術(shù)平臺(tái)，搭建“數(shù)學(xué)超市”，在平臺(tái)上創(chuàng)建不同的主題區(qū)域，并在每個(gè)區(qū)域中設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)和挑戰(zhàn)，包括練習(xí)題、實(shí)際問題解決、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等多方面的內(nèi)容，并且每個(gè)任務(wù)和挑戰(zhàn)都有明確的目標(biāo)和要求以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).在作業(yè)布置中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣，從中選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)作為作業(yè)，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展.完成作業(yè)后，教師還要通過信息技術(shù)收集和分析學(xué)生的作業(yè)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并利用學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信等提供在線輔導(dǎo)、視頻講解和個(gè)別交流，或提供一些拓展性的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)習(xí)效果.

（六）開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容.在“雙減”政策下，教師利用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī).數(shù)學(xué)教師要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在合理控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品時(shí)間的前提下，開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神，讓越來越多的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué).

教師可以利用各種數(shù)學(xué)游戲軟件或在線平臺(tái)，開展有趣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，如數(shù)學(xué)拼圖、數(shù)獨(dú)挑戰(zhàn)、算術(shù)挑戰(zhàn)等，給學(xué)生提供一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維；也可以利用協(xié)作平臺(tái)或在線工具，組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生分組合作，選擇自己感興趣的數(shù)學(xué)主題進(jìn)行研究，如數(shù)學(xué)故事創(chuàng)作等，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新精神和合作能力.教師還可以利用線上平臺(tái)創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社區(qū)或論壇，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，讓學(xué)生在社區(qū)中進(jìn)行互動(dòng)和討論，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、探究數(shù)學(xué)問題等，擴(kuò)大數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間.

結(jié) 語

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是教育改革的必然趨勢(shì).在“雙減”背景下，數(shù)學(xué)教師要更加注重信息技術(shù)的應(yīng)用，不斷探索和嘗試新的教學(xué)模式，創(chuàng)造學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)課堂，從多層面提高教學(xué)效率與效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革做出貢獻(xiàn).

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