姚建武

2022年版課標(biāo)指出：“義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群?！币詫W(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)，這是課標(biāo)在內(nèi)容修訂上的一大突破，凸顯了學(xué)習(xí)任務(wù)群以主題情境呈現(xiàn)、以任務(wù)為導(dǎo)向的實踐方式。

一、圍繞主題設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群

圍繞主題設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群，有利于從整體目標(biāo)出發(fā)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容作為具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的整體，為學(xué)生提供完整的學(xué)習(xí)任務(wù)體驗，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地思考和解決問題。教材以單元樣式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個單元就像一個圍繞主題組合而成的學(xué)習(xí)任務(wù)群。三年級下冊第一單元以“可愛的生靈”為主題，安排“試著一邊讀一邊想象畫面”和“體會優(yōu)美生動的語句”等單元語文要素，編排了《古詩三首》《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》四篇課文以及口語交際、習(xí)作和語文園地。例如“走近可愛生靈，發(fā)現(xiàn)自然之美”，就是圍繞單元主題，以五個具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)建成學(xué)習(xí)任務(wù)群。

【案例1】走近可愛生靈，發(fā)現(xiàn)自然之美

任務(wù)一：學(xué)古詩，說春夏之美景。（1）有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。任務(wù)二：看燕子，尋春光之明媚。（1）邊讀邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。（2）感受燕子的外形美和春天的光彩奪目。（3）圍繞“春游去哪兒玩”話題，交流好玩之處和可以開展哪些活動。任務(wù)三：賞荷花，仿“活畫”之姿態(tài)。（1）邊讀邊想象畫面，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。（2）仿照描寫荷花不同樣子的句子，描寫自己喜歡植物的樣子、顏色等。任務(wù)四：玩昆蟲，揭動物之秘密。（1）整體了解主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不同昆蟲的秘密。（2）結(jié)合生活經(jīng)驗交流感興趣的部分，想象畫面，體會有趣的語言。任務(wù)五：寫植物，抒真實之情感。（1）觀察一種植物，做簡單的記錄卡。（2）借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。

伴隨學(xué)古詩、看燕子、賞荷花、玩昆蟲、寫植物等過程，開展說春夏之美景、尋春光之明媚、仿“活畫”之姿態(tài)、揭動物之秘密、抒真實之情感等實踐活動，同步達成訓(xùn)練目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群

在真實的語言運用情境中，通過積極的實踐，可以積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律。從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣且真實而又有意義的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲，促進學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)。五年級下冊第一單元主題是“童年往事”，教師設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群時可創(chuàng)設(shè)如下情境。

【案例2】和長輩們聊童年往事

任務(wù)一：走進不同年代、不同人物的童年生活。（1）學(xué)習(xí)《古詩三首》《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》，讀懂課文內(nèi)容，了解不同時代、不同人物的童年生活。（2）拓展閱讀，了解課文以外不同時代、不同人物的童年生活。（3）課外訪談，了解身邊長輩們的童年生活。任務(wù)二：比較閱讀，領(lǐng)會寫法，體會表達情感。（1）比較閱讀本單元的四篇課文，領(lǐng)會寫法。（2）體會課文表達的思想感情。任務(wù)三：整理資料，敘述長輩的童年故事。（1）和長輩們聊他們的童年故事。（2）選擇最感興趣的一位長輩，整理童年故事資料，并選用合適的寫法記敘他（她）的童年故事。任務(wù)四：召開匯報會，關(guān)注自己的童年生活。（1）跟長輩們分享所記敘的故事，并聽取他們的意見。（2）召開“和長輩們聊童年往事”的匯報會。（3）組織班級優(yōu)秀作品展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的童年生活。

引導(dǎo)學(xué)生走進不同年代、不同人物的童年生活，品味他們對童年的深刻記憶，體會蘊含其中的濃濃情意，并創(chuàng)設(shè)“和長輩們聊童年往事”的情境，在訪談、寫作、匯報分享活動中落實“把一件事的重點部分寫具體”的訓(xùn)練要求。

三、根據(jù)學(xué)情設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群

新課標(biāo)注重關(guān)注學(xué)生，重視學(xué)情。二年級上冊第四單元以“愛家鄉(xiāng)”為主題，編者在《古詩二首》《日月潭》課后安排寫景詞語的拓展積累，在語文園地中安排寫景詞句段的積累，在《黃山奇石》《葡萄溝》課后安排句子的仿寫。設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)情。

【案例3】我愛大美家鄉(xiāng)

任務(wù)一：我和詩人登鸛雀樓、望廬山瀑布，想象畫面。任務(wù)二：我和游客爬黃山、賞奇石，說說黃山“四絕”。任務(wù)三：我當(dāng)導(dǎo)游到寶島，介紹日月潭的好風(fēng)光。任務(wù)四：我到吐魯番，介紹葡萄溝是個好地方。任務(wù)五：你來我也來，共同夸夸我們的大美家鄉(xiāng)。

引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、介紹日月潭，目標(biāo)指向聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，了解詞語的意思;說說黃山“四絕”、介紹葡萄溝是個好地方、夸夸我們的大美家鄉(xiāng)，則是落實學(xué)習(xí)課文表達，積累語言。以上任務(wù)的設(shè)置，注意前后知識與能力的銜接，符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，有利于學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中達到積累、遷移和運用的目的。

四、基于整合設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群

語文是一門綜合性、實踐性課程，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群需要具有大概念、大單元意識，以整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源，使傳統(tǒng)的碎片化教學(xué)轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)性、綜合性的實踐活動。《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》和《藏戲》是六年級下冊第一單元的課文，雖然體裁不同，但都充滿了濃郁的民俗風(fēng)情，具有濃厚的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了中華民族文化的博大精深。在組織單元教學(xué)、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群時，教師需圍繞“民風(fēng)民俗”主題，對內(nèi)容、情境、方法和資源等因素進行整合：

【案例4】夸夸我們家鄉(xiāng)的風(fēng)俗

任務(wù)一：開展傳統(tǒng)習(xí)俗詩歌朗誦會。（1）了解《古詩三首》大體意思，摘抄傳統(tǒng)習(xí)俗古詩。（2）講述詩歌中有關(guān)節(jié)日習(xí)俗的故事，組織傳統(tǒng)習(xí)俗詩歌朗誦會。任務(wù)二：我們一起過春節(jié)。（1）理清《北京的春節(jié)》的順序，體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，欣賞京味語言，了解民俗習(xí)慣。（2）引導(dǎo)學(xué)生介紹舞獅、逛花市等習(xí)俗，并聊家鄉(xiāng)其他迎春習(xí)俗。任務(wù)三：家鄉(xiāng)傳統(tǒng)美食匯。（1）梳理《臘八粥》“等粥”“喝粥”環(huán)節(jié)，明確詳略，體會分清主次的好處。（2）想象孩子們的饞樣，依照《臘八粥》第1自然段寫法介紹家鄉(xiāng)傳統(tǒng)美食。任務(wù)四：家鄉(xiāng)戲曲表演秀。（1）了解藏戲特色，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)、抓住重點寫出特點的方法。（2）學(xué)習(xí)用詳略得當(dāng)?shù)姆椒ń榻B京劇、川劇、黃梅戲、秦腔等家鄉(xiāng)戲曲，學(xué)唱幾句或展示幾個基本動作。任務(wù)五：家鄉(xiāng)習(xí)俗分享會。（1）用分清主次的方法介紹一種風(fēng)俗或親歷的民俗活動，寫出習(xí)俗特點和自己的感受。（2）舉辦班級“家鄉(xiāng)習(xí)俗分享會”。

教師應(yīng)圍繞主題取舍教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)朗誦會、過春節(jié)、美食匯、表演秀、分享會等情境，全方位整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

五、指向?qū)嵺`設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群

教學(xué)中，教師通過聽、說、讀、寫實踐提升學(xué)生的語言運用能力，創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性。構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，教學(xué)的重心指向?qū)嵺`。教師須轉(zhuǎn)變觀念，將以往以教為中心、聚焦知識積累轉(zhuǎn)變成以學(xué)為中心、運用語言實踐，在實踐中發(fā)展學(xué)生的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五年級上冊《將相和》一文講述藺相如寧愿避讓而不沖突，廉頗放下私怨負(fù)荊請罪，將、相共同演繹一段顧全大局的故事。設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師可組織實踐活動：藺相如不辱使命，完璧歸趙，澠池會面又不畏強權(quán)，使趙王免受秦王侮辱。兩次交鋒，隨行的手下都見證了藺相如的膽識和智慧?？墒谴髮④娏H并不在場，他不了解事件經(jīng)過，沒法感受當(dāng)時的驚心動魄，自然不服。請你以藺相如手下的身份和語氣給廉頗寫一封信，講述當(dāng)時的場景及自己的真實感受。此項實踐活動創(chuàng)設(shè)了真實的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生去完成富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這個過程有對故事文本的再研讀再加工，有對人物形象的再認(rèn)識再感悟，有對單元語文要素的再訓(xùn)練再落實。

在教學(xué)中，教師應(yīng)利用圍繞主題、創(chuàng)設(shè)情境、根據(jù)學(xué)情、基于整合、指向?qū)嵺`等策略來設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群，使學(xué)習(xí)過程由教師教變?yōu)閷W(xué)生學(xué)，教學(xué)方法由解讀課文變成完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使聽說讀寫訓(xùn)練成為以學(xué)生為主體的綜合實踐活動。當(dāng)然，學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計還需契合教學(xué)基本規(guī)律，彰顯立德樹人的思想，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：廣東深圳市寶安區(qū)新安湖小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍