◎方 娟 浙江省建德市教育科學(xué)研究中心

閱讀，沒(méi)有捷徑；寫(xiě)作，也沒(méi)有捷徑。閱讀是輸入，寫(xiě)作是輸出，請(qǐng)站到巨人的肩膀上。

此巨人可以是自己，也可以是教材；可以是生活，也可以是哲學(xué)。

首先，你要做自己的巨人。無(wú)論是蘇格拉底說(shuō)的“認(rèn)識(shí)你自己”，還是尼采說(shuō)的“成為你自己”，在我看來(lái)，認(rèn)識(shí)自己是前提，成為自己是方向。遷移到閱讀與寫(xiě)作上，你的視野格局、思維習(xí)慣、內(nèi)驅(qū)力和行動(dòng)力，決定了你能走多遠(yuǎn)、走多久。所以，你要做自己的巨人，用自己的力量創(chuàng)造自己的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造讀書(shū)的價(jià)值，創(chuàng)造生活的意義。

其次，用好教材。葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非就是個(gè)例子。”不是死記硬背，也不是生搬硬套，而是讓例子為我所用，邊積累邊修煉感知力、審美力和判斷力。讀寫(xiě)如微雕，微雕“藝在微，意在精”，愈是細(xì)微，功夫愈精，價(jià)值也愈高；雕刻作品時(shí)，要屏息靜氣，神思集中，一絲不茍。因此，在教材這塊自營(yíng)地上，不妨試試微雕手法，比如每學(xué)一篇課文，抓取感悟處，內(nèi)聯(lián)外拓，寫(xiě)點(diǎn)屬于自己的東西。

再次，無(wú)限地接近生活。沒(méi)有生活，沒(méi)有閱歷，難悟閱讀之妙，難有寫(xiě)作之源。作為學(xué)生，沒(méi)有時(shí)間行萬(wàn)里路，那就培養(yǎng)“附近”意識(shí)，學(xué)會(huì)在熟悉的地方找到新鮮感。比如，到食堂看看每日菜品的變化，去校園感受一草一木每天的不同。沒(méi)有時(shí)間讀萬(wàn)卷書(shū)，那就努力形成“易受啟發(fā)體質(zhì)”，能在他人的處境中看到自己?jiǎn)栴}的影子，能在他人的答案中找到自己解題的線索。比如，假期里可以做口述式訪談——訪談對(duì)象可以是任何有故事的人，尤其是在自己行業(yè)摸爬滾打、有獨(dú)特經(jīng)歷的人。

最后，如果有可能，請(qǐng)讀點(diǎn)哲學(xué)。哲學(xué)能培養(yǎng)精神氣質(zhì)和思維方式，可以讓你打開(kāi)視野，可以讓你具體而微地辨析復(fù)雜問(wèn)題，可以讓你對(duì)自身、對(duì)社會(huì)有批判性的思考。

尤瓦爾·赫拉利在《未來(lái)簡(jiǎn)史》中把未來(lái)的人分成兩類(lèi)：一類(lèi)是別人算法下的數(shù)據(jù)；一類(lèi)是積極主動(dòng)把別人當(dāng)數(shù)據(jù)的算法。未來(lái)人的競(jìng)爭(zhēng)就是，你到底是算法還是數(shù)據(jù)？當(dāng)你想明白這個(gè)問(wèn)題并開(kāi)始行動(dòng)的時(shí)候，你已成為自己的巨人，站到了巨人的肩膀上。