石依禾

(桂林師范高等專科學(xué)校，廣西 桂林 541100)

0 引言

“新財(cái)經(jīng)”是在全面推進(jìn)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”的背景下提出的，更關(guān)注以“信息化”和“產(chǎn)業(yè)化”為核心。這意味著新財(cái)經(jīng)領(lǐng)域?qū)⒕o密結(jié)合信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。通過(guò)充分利用信息化技術(shù)，例如大數(shù)據(jù)、人工智能等，新財(cái)經(jīng)致力于優(yōu)化金融服務(wù)、提高金融效率、推動(dòng)金融創(chuàng)新，并與各行業(yè)融合發(fā)展。同時(shí)，新財(cái)經(jīng)也注重將信息化與產(chǎn)業(yè)化相結(jié)合，即通過(guò)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的信息化建設(shè)，提升產(chǎn)業(yè)的智能化水平，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)實(shí)現(xiàn)信息化和產(chǎn)業(yè)化的有機(jī)結(jié)合，新財(cái)經(jīng)旨在推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)和高質(zhì)量發(fā)展。大智移云信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給企業(yè)財(cái)務(wù)帶來(lái)顛覆性的發(fā)展，推動(dòng)著財(cái)務(wù)機(jī)器人、財(cái)務(wù)共享服務(wù)及云財(cái)務(wù)等財(cái)務(wù)新模式的應(yīng)用，這使得低級(jí)、簡(jiǎn)單、重復(fù)及程序化的財(cái)務(wù)工作將逐步被計(jì)算機(jī)所替代，低級(jí)的財(cái)務(wù)人員將受到被淘汰的沖擊，面臨崗位的調(diào)整、業(yè)務(wù)水平層次的提高等轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)。為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，新財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)人才除了基本的財(cái)務(wù)理論與技能，還需要具備數(shù)據(jù)分析和科技技能、跨學(xué)科知識(shí)、國(guó)際化視野、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力以及高度的專業(yè)素養(yǎng)。這些能力將使他們能夠適應(yīng)快速變化的商業(yè)環(huán)境，為企業(yè)提供高質(zhì)量的財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)服務(wù)。

傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)、全面發(fā)展的會(huì)計(jì)人才的需求，作為會(huì)計(jì)專業(yè)人才輸出單位的高職院校，必須打破傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)類學(xué)科構(gòu)建模式，以多學(xué)科交叉與融合為特點(diǎn)，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式、豐富課程內(nèi)容、強(qiáng)化師資力量的提升、完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，以滿足大智移云時(shí)代現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。因此，研究如何構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)大智移云時(shí)代的新財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1 大智移云時(shí)代面向新財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)人才的新要求

由于財(cái)務(wù)智能的應(yīng)用導(dǎo)致財(cái)務(wù)工作重點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這必將要求財(cái)務(wù)人員除了要掌握財(cái)務(wù)知識(shí)，還要充分運(yùn)用信息技術(shù)，在管理知識(shí)與理念、管理手段和管理方法上不斷提升與創(chuàng)新。同時(shí)，要求有更精準(zhǔn)的職業(yè)判斷力、創(chuàng)新與應(yīng)變能力，能夠根據(jù)企業(yè)所處環(huán)境及實(shí)際情況，迅速做出判斷，合理規(guī)劃。大智移云時(shí)代對(duì)財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求。為了適應(yīng)時(shí)代的變化和企業(yè)的需求，新財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)人才需要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展自己的能力，提高自身的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

1.1 數(shù)據(jù)信息處理分析能力

大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)的發(fā)展使得數(shù)據(jù)分析成為企業(yè)決策的重要依據(jù)。新財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)人才需要具備數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)可視化等方面的技能，同時(shí)還需要了解和掌握信息化工具和軟件的應(yīng)用。大智移云時(shí)代實(shí)現(xiàn)了與市場(chǎng)、客戶、供應(yīng)商，甚至整個(gè)商業(yè)價(jià)值鏈的深度融合。面向新財(cái)經(jīng)，通過(guò)這些信息進(jìn)行更深層次的信息識(shí)別、提取、挖掘并分析等方面的技能短板，是當(dāng)前財(cái)務(wù)人員急需提升的能力。

1.2 較強(qiáng)的業(yè)財(cái)融合的管理能力

由于大智移云時(shí)代，財(cái)務(wù)部門的工作重點(diǎn)核算職能轉(zhuǎn)為預(yù)測(cè)、決策、分析、評(píng)價(jià)經(jīng)營(yíng)績(jī)效等更高層次的管理職能，如企業(yè)的市場(chǎng)分析、投融資計(jì)劃、稅收籌劃及風(fēng)險(xiǎn)管理等工作，充分參與到企業(yè)的戰(zhàn)略管理及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)融合。

1.3 跨界整合能力

由于要融入企業(yè)整個(gè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程，這就需要財(cái)務(wù)人員擁有跨區(qū)域，甚至跨行業(yè)的管理能力，多學(xué)科知識(shí)技能儲(chǔ)備，多方面的專業(yè)理論知識(shí)則可以互相補(bǔ)充，為大智移云時(shí)代的財(cái)務(wù)人員夯實(shí)了理論基礎(chǔ)，以便更好地理解和解決復(fù)雜的財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)問(wèn)題，以為高層的決策和戰(zhàn)略規(guī)劃提供有效的服務(wù)支持。

1.4 跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和科技的不斷進(jìn)步，新財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)人才需要掌握會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、法律、營(yíng)銷、管理等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，以適應(yīng)復(fù)雜多變的商業(yè)環(huán)境。

1.5 全球化視野和跨文化溝通能力

隨著國(guó)際貿(mào)易和投資的不斷發(fā)展，新財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)人才需要具備全球化視野和跨文化溝通能力，了解不同國(guó)家和地區(qū)的文化、法律和商業(yè)環(huán)境，能夠進(jìn)行跨文化溝通和合作。

1.6 創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的商業(yè)環(huán)境中，新財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)人才需要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，關(guān)注新興業(yè)務(wù)領(lǐng)域和商業(yè)模式，勇于嘗試新的方法和思路，為企業(yè)創(chuàng)造更多價(jià)值。

1.7 持續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展能力

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，新財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)人才需要具備持續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展能力，不斷更新知識(shí)和技能，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的變化和需求。

2 面向新財(cái)經(jīng)大智移云時(shí)代現(xiàn)有會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的局限性分析

2.1 會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的局限

人才培養(yǎng)目標(biāo)是高職院校所有教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，當(dāng)前會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與會(huì)計(jì)核算能力，而缺乏對(duì)大數(shù)據(jù)分析、商業(yè)智能、云計(jì)算等新技術(shù)的掌握和運(yùn)用，這導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才無(wú)法適應(yīng)大智移云時(shí)代的需求，缺乏未來(lái)職業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。目前基于上述分析，如果不及時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式，仍然以培養(yǎng)會(huì)計(jì)核算能力為主，必將與新時(shí)期對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求相矛盾，即大智移云背景下，社會(huì)既需要具有財(cái)務(wù)智能知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)，還需具有管理、決策能力的復(fù)合型財(cái)務(wù)人才[1]。

2.2 單一學(xué)科和跨學(xué)科的矛盾

多元知識(shí)與技能的復(fù)合型人才更適合財(cái)務(wù)智能的需求，同時(shí)業(yè)財(cái)融合也要求跨學(xué)科知識(shí)的融合?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)無(wú)疑是培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑，這是一種特殊的課程組織方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置由多門學(xué)科知識(shí)融合而成，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在不同學(xué)科之間建立聯(lián)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生全面、多維的立場(chǎng)看待問(wèn)題、識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)和解決問(wèn)題的能力。因此，單一學(xué)科的學(xué)習(xí)顯然具有一定的局限性，更需要跨學(xué)科的交叉融合學(xué)習(xí)，不同學(xué)科的知識(shí)、技術(shù)可以相互滲透、相互支撐，使學(xué)生的思維與智慧產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng)。而目前真正能實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)校屈指可數(shù)。

2.3 課程設(shè)置的不足

大智移云時(shí)代突顯的是智能化、信息化、交叉融合化的特征。基于綜合素養(yǎng)，財(cái)會(huì)知識(shí)與技能，信息化、數(shù)字化、智能化的高度融匯，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生跨界融通能力的課程體系尚未完全。針對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)未來(lái)發(fā)展特點(diǎn)，目前所設(shè)置的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，無(wú)論是從學(xué)生還是從專業(yè)建設(shè)來(lái)說(shuō)，商學(xué)類課程廣度不夠，未能及時(shí)更新和拓展課程內(nèi)容，無(wú)法涵蓋大智移云時(shí)代所需的跨學(xué)科知識(shí)和技能。這導(dǎo)致學(xué)生在校期間無(wú)法獲得全面的知識(shí)和技能訓(xùn)練，難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的實(shí)際工作問(wèn)題，難以將會(huì)計(jì)與其他相關(guān)知識(shí)融合起來(lái)以應(yīng)對(duì)更為復(fù)雜的職業(yè)需求。課程設(shè)置服從于人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的決策支持能力，然而部分高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置方面缺乏前瞻性思維，存在結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，信息技術(shù)課程的占比仍然普遍偏低，導(dǎo)致學(xué)生業(yè)財(cái)融合能力與財(cái)務(wù)智能知識(shí)及實(shí)操能力的弱化，難以滿足用人單位對(duì)財(cái)務(wù)人員要懂業(yè)務(wù)、會(huì)分析、能提供管理決策支撐管理的需求。

2.4 實(shí)踐教學(xué)不足

雖然實(shí)踐教學(xué)逐漸受到重視，但受制于教學(xué)資源、師資力量等方面的限制，現(xiàn)有會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)的比例和效果仍存在不足。學(xué)生缺乏實(shí)際操作和案例分析的機(jī)會(huì)，難以將理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，影響其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.5 信息技術(shù)能力培養(yǎng)不足

大智移云時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的信息技術(shù)能力提出了更高的要求。然而，現(xiàn)有會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，信息技術(shù)相關(guān)課程的設(shè)置較為有限，且缺乏深度和實(shí)用性。學(xué)生往往只掌握基本的辦公軟件操作，缺乏對(duì)大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算等高端技術(shù)的理解和應(yīng)用能力。

2.6 國(guó)際化視野有限

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速，會(huì)計(jì)人才的國(guó)際化視野變得越來(lái)越重要。然而，現(xiàn)有會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)際稅收政策等方面的內(nèi)容涉及較少，且缺乏與國(guó)際接軌的實(shí)踐教學(xué)和合作項(xiàng)目。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏國(guó)際視野和跨文化溝通能力，難以適應(yīng)國(guó)際化的發(fā)展需求。

2.7 師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷

大智移云背景下，高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教育與會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)存在脫節(jié)，主要表現(xiàn)在：缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，特別是跨學(xué)科復(fù)合型教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足[2]。這需要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行與跨學(xué)科相關(guān)的知識(shí)與技能的培訓(xùn)，以提高跨學(xué)科教學(xué)觀念與教學(xué)能力，特別是實(shí)際教學(xué)中更應(yīng)進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)的探索。盡管學(xué)習(xí)通、智慧樹等教學(xué)平臺(tái)已普及，但教學(xué)手段與教學(xué)方式仍然有待進(jìn)一步挖掘與探索，以滿足學(xué)生全面發(fā)展以及差異性與個(gè)性化需求的可能。

3 大智移云時(shí)代面向新財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系生態(tài)系統(tǒng)

“新財(cái)經(jīng)”并非在傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)學(xué)科中簡(jiǎn)單疊加大智移云等信息技術(shù)，其教育改革認(rèn)識(shí)和把握高等財(cái)經(jīng)教育的發(fā)展規(guī)律，在堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才初心的同時(shí)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)科技與產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，以推動(dòng)學(xué)科實(shí)質(zhì)性交叉與財(cái)工跨界融合，培養(yǎng)兼具理想信念、職業(yè)能力和國(guó)際視野全面發(fā)展的，適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型新財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)人才。新時(shí)期，堅(jiān)持以“學(xué)生為中心”“融匯、融合、融通”的原則，圍繞立德樹人，制定相應(yīng)的課程體系、實(shí)踐支撐體系，重視財(cái)工有效融合并配合培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，構(gòu)建一個(gè)“多學(xué)科跨界融匯+多主體協(xié)同融合+多要素互動(dòng)融通”新財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系生態(tài)系統(tǒng)，以適應(yīng)大智移云時(shí)代對(duì)財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)人才的需求[3]。

3.1 大智移云時(shí)代面向新財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)原則

3.1.1 堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的原則

新財(cái)經(jīng)倡導(dǎo)以學(xué)生成才為中心，更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力、專業(yè)理論和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的能力、創(chuàng)新能力，以及分析和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)最大限度開發(fā)學(xué)生的自身潛能。同時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化與差異化發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的滿意度和學(xué)校的品牌，辦好人民滿意的教育。

3.1.2 堅(jiān)持“融匯、融合、融通”的原則

在構(gòu)建大智移云時(shí)代新財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系的生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，通過(guò)堅(jiān)持“融匯、融合、融通”發(fā)展原則，這將有助于培養(yǎng)適應(yīng)大智移云時(shí)代需求的高素質(zhì)財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)人才。

(1)融匯

強(qiáng)調(diào)的是將不同學(xué)科、領(lǐng)域和知識(shí)進(jìn)行融匯。在培養(yǎng)財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)人才的過(guò)程中，跨學(xué)科交融的會(huì)計(jì)專業(yè)結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步優(yōu)化重組，將財(cái)會(huì)、管理、信息技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)與技能進(jìn)行整合，形成綜合性的學(xué)科體系，從而形成迭代課程體系。

(2)融合

強(qiáng)調(diào)的是將不同的教育資源和機(jī)構(gòu)進(jìn)行融合。構(gòu)建多元主體協(xié)同聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)生態(tài)支撐體，通過(guò)與不同機(jī)構(gòu)的合作和協(xié)同，共享資源和優(yōu)勢(shì)，將實(shí)踐與理論有效結(jié)合，強(qiáng)化協(xié)同的高效，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力與職業(yè)素養(yǎng)。

(3)融通

面向新財(cái)經(jīng)，在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的過(guò)程中，以“行業(yè)需求側(cè)——人才培養(yǎng)供應(yīng)側(cè)——推動(dòng)就業(yè)”多要素的互動(dòng)融通，不斷探索會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)新機(jī)制，形成高質(zhì)量的育人生態(tài)體系。

3.2 大智移云時(shí)代面向新財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系生態(tài)系統(tǒng)

生態(tài)系統(tǒng)是指生命體與環(huán)境構(gòu)成相互影響、相互制約的統(tǒng)一整體，并在一定時(shí)期內(nèi)處于相對(duì)穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。而教育生態(tài)理念強(qiáng)調(diào)的是教育系統(tǒng)中的各要素與環(huán)境形成有機(jī)整體，探究生態(tài)要素間的必然聯(lián)系，以維護(hù)和促進(jìn)教育生態(tài)平衡。而大智移云時(shí)代面向新財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵則是指通過(guò)建立以大學(xué)為主導(dǎo)、多層次、多元化的培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會(huì)計(jì)職業(yè)需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的一種系統(tǒng)[4]。

3.2.1 明確面向新財(cái)經(jīng)的新時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

面向新財(cái)經(jīng)的大智移云時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)首先理清“崗位需求、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)”的人才培養(yǎng)基本邏輯，強(qiáng)化以培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)與技能構(gòu)成為內(nèi)核，以服務(wù)大智移云時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)[5]。面向新財(cái)經(jīng)的跨學(xué)科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)為以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)掌握本專業(yè)以及信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、相關(guān)法律等方面的必要知識(shí)，除了要培養(yǎng)學(xué)生具備會(huì)計(jì)核算能力，更強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的分析、預(yù)測(cè)和決策等管理能力，以及強(qiáng)化品德修養(yǎng)和會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為用人單位提供高素質(zhì)復(fù)合型新財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，為企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造服務(wù)。

3.2.2 重構(gòu)跨學(xué)科融匯的課程體系

“新財(cái)經(jīng)”并不是在原有財(cái)經(jīng)學(xué)科中簡(jiǎn)單疊加大智移云等新興技術(shù)，不是將財(cái)經(jīng)與現(xiàn)代大智移云以及區(qū)塊鏈等工科簡(jiǎn)單而隨意組合，而是以全新學(xué)科觀推動(dòng)學(xué)科實(shí)質(zhì)性交叉的工財(cái)跨界融合體系，經(jīng)過(guò)跨學(xué)科密切配合，推進(jìn)實(shí)現(xiàn)大智移云時(shí)代的教育改革，培養(yǎng)面向“新財(cái)經(jīng)”的現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才。總體分為理論與實(shí)訓(xùn)兩個(gè)維度，圍繞三個(gè)重要模塊，即通識(shí)課程模塊、專業(yè)模塊和跨界融合模塊，并通過(guò)融合校企資源構(gòu)建完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系、校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地及畢業(yè)設(shè)計(jì)，提升財(cái)務(wù)信息化管理的應(yīng)用能力，形成知識(shí)多元化與動(dòng)態(tài)化知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及具有國(guó)際視野能力，實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

課程體系中課程的設(shè)置保障了新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通識(shí)通修課程的目的是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具有“家國(guó)情懷+職業(yè)素養(yǎng)”的目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)中要強(qiáng)化“財(cái)會(huì)+大智移云”并行交互的全過(guò)程遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)。第一階段實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)與大智移云基本的感性認(rèn)知，可通過(guò)訓(xùn)練軟件系統(tǒng)等工具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。第二階段實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)融匯的邏輯，聚焦于核心大智移云技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)虛擬環(huán)境、模擬仿真實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化綜合實(shí)操訓(xùn)練學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)和大智移云的應(yīng)用。第三階段要全面強(qiáng)化學(xué)生綜合性的跨學(xué)科的創(chuàng)新思維，推進(jìn)綜合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜多變的環(huán)境下解決問(wèn)題的能力。

3.2.3 強(qiáng)化跨學(xué)科資源建設(shè)

(1)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

為教師提供相關(guān)的培訓(xùn)和支持，幫助他們了解跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的理念和方法，鼓勵(lì)教師之間的溝通和合作，建立良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，可以組織定期的團(tuán)隊(duì)會(huì)議、工作坊等專題研討活動(dòng)，以促進(jìn)交流和分享經(jīng)驗(yàn)。吸引人工智能、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等科技類專業(yè)教師的加入，鼓勵(lì)教師跨學(xué)科合作，組建跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨院系的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同設(shè)計(jì)和實(shí)施跨學(xué)科課程，組織跨學(xué)科項(xiàng)目或課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，讓教師們共同參與課程的設(shè)計(jì)和評(píng)估，促進(jìn)資源共享和互助。

(2)實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)

推進(jìn)跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨院系的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，為學(xué)生跨界融合能力的提升提供高質(zhì)量的保障。同時(shí)深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，創(chuàng)新合作機(jī)制，與行業(yè)、社會(huì)組織及其他兄弟院校合作，強(qiáng)化多主體協(xié)同共建實(shí)踐教學(xué)基地、合作開發(fā)原創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)資源，共同開展跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^(guò)建立跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中心或?qū)嵺`基地來(lái)集中管理和利用資源。通過(guò)與外部合作伙伴的合作，不僅為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和更高質(zhì)量實(shí)踐資源支持，還可以更好地了解社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，使會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與就業(yè)需求更加契合。

3.2.4 健全教育質(zhì)量保障體系

財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系的生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)該具有持續(xù)的改進(jìn)和創(chuàng)新能力，能夠及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，以適應(yīng)新的需求和挑戰(zhàn)，同時(shí)確保質(zhì)量保障體系的全員參與，使會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)效果診改、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與反饋及就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查與反饋。并采用定性與定量有機(jī)結(jié)合方式，科學(xué)合理構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量綜合保障體系的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和課程設(shè)計(jì)，以更好地為提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量保駕護(hù)航。

3.2.5 完善人才評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)合理的人才評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐表現(xiàn)等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。同時(shí)，可以引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，如企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等，以更好地衡量會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量和水平。

(1)制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該根據(jù)新財(cái)經(jīng)背景下會(huì)計(jì)人才所需的知識(shí)、技能和能力進(jìn)行制定，要突出對(duì)會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，如專業(yè)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有明確性、可操作性和可衡量性，能夠客觀地反映會(huì)計(jì)人才的水平。

(2)建立多元化的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括多個(gè)方面，如考試成績(jī)、實(shí)踐能力、工作業(yè)績(jī)、同行評(píng)價(jià)等。通過(guò)多個(gè)維度的評(píng)價(jià)，可以更全面地了解會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)和實(shí)際工作能力。同時(shí)，應(yīng)該引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，如企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等，以更好地衡量會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量和水平。

(3)加強(qiáng)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)

實(shí)踐能力是會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)體系中的重要一環(huán)。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人才實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，如案例分析、模擬操作、項(xiàng)目執(zhí)行等，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)評(píng)估會(huì)計(jì)人才的技能水平和解決問(wèn)題的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

大智移云時(shí)代，財(cái)務(wù)工作發(fā)生了顛覆性變革，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。為此，必須在厘定新財(cái)會(huì)計(jì)人才除了具備會(huì)計(jì)專業(yè)的核心能力，還應(yīng)具備數(shù)據(jù)信息處理分析能力、業(yè)財(cái)融合管理能力、跨界整合能力等會(huì)計(jì)專業(yè)支撐能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)明確面向新財(cái)經(jīng)的新時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、重構(gòu)跨學(xué)科融匯的課程體系、強(qiáng)化跨學(xué)科資源建設(shè)、健全教育質(zhì)量保障體系、完善人才評(píng)價(jià)體系等措施，構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)新財(cái)經(jīng)需求的多學(xué)科跨界融匯和多要素互動(dòng)融通的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系生態(tài)系統(tǒng)，以培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需求的懂技術(shù)、精財(cái)務(wù)、會(huì)管理的價(jià)值創(chuàng)造型的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。